如何利用微課提高初中數學課堂教學效率

曹洪民

【摘要】微課是有效促進初中數學教學革新的重要工具，其作為信息技術下的產物，為智慧數學課堂構建提供了良好的環境，所以本文也就如何有效利用微課提高初中數學課堂教學效率展開了思考，希望借此來有效深化學生數學知識掌握及應用。

【關鍵詞】微課；初中；數學教學

引言：

在教育信息化環境下，微課也成為新時代教學常用工具，并且在初中數學教學課堂也得到了較為廣泛的應用。微課作為一種教學工具，具有短小精悍、主題突出、資源豐富、指向明確、生動形象等特點，利用微課來開展初中數學教學， 能夠為學生打造出活躍的數學教學氛圍、激發學生自主學習興趣，從而真正提高初中數學課堂教學效率。可是，究竟要如何有效利用微課來提升教學效率呢？ 對于這一問題，筆者也提出了如下建議：

一、利用微課引導學生課前預習

在初中數學教學過程中，課前預習屬于較為重要的一個環節，有效的課前預習能夠幫助學生對即將要學的新課內容、重難點知識有一個初步的了解，同時還能讓其在預習期間明確自身不容易理解和掌握的部分，這樣學生就能帶著問題學習，為提升課堂學習針對性打好基礎[1]。為了確保學生課前有效預習，教師即可利用微課來引導學生，能避免學生在預習期間毫無目的的翻閱教材，也能提高學生預習的自覺性，這樣才能真正起到良好的預習效果。以“平行線的判定及性質”為例，教師可以在課前為學生制作預習引導微課視頻，視頻內容涉及到了平行線的判定方法、原則及性質，借此來明確學生預習內容及目標；另外，教師在微課視頻制作時，要控制好時間，通常10 分鐘左右為宜，可以有效利用微課引導學生課前預習，為之后高效數學教學活動開展打好基礎。

二、利用微課優化新課導入

良好的開端是成功的一半。新課導入是一節課的起始， 對于學生整節課學習興趣及參與度有著較大的影響，教師在初中數學教學課堂上可以利用微課優化新課導入，減輕數學知識的枯燥感，有效激發學生數學學習興趣，提升導入效果。在此期間，教師可以利用微課視頻所具有的色彩、圖片、聲音等功效來為學生構建出一個真實的生活化情境，將學生注意力集中到新課知識上，激發學生的學習欲望，以最佳的狀態參與到新課教學中。以“平移”為例，教師在教學導入階段即可將生活中常見的平移現象制作成微課視頻，如電梯、行駛中的汽車、推拉門等等，通過微課視頻播放生活常見情境，拉近學生與新課知識間的距離，促進學生主動學習及探索平移概念，提高初中數學課堂教學效率[2]。

三、利用微課化抽象為具象

在初中數學教學過程中，教師要想有效利用微課來優化教學，還可以利用微課來優化傳統知識呈現方式，這能將抽象知識有效轉化成具象知識，從而降低數學知識的理解難度，有效提升初中數學課堂教學效率。數學知識較為抽象，對于學生邏輯思維有著較高要求，可是初中生思維能力又處在發展階段，所以在學習的時候經常對于知識的理解都是流于表面，無法深化學生知識理解。為了改善這一現象，教師可以利用微課直觀形象、動靜交融這一優勢來將抽象數學知識轉化成為具象知識，這樣自然能突破數學教學重難點，真正促進學生深度學習及思考，從而提高數學教學效率。以“軸對稱圖形”為例，教師在對學生進行教學的時候，即可利用微課動畫功能為學生直觀演示紙張折疊、拼接過程，再輔以文字釋義讓學生在圖文并茂的呈現出掌握這一知識要點，提升數學教學效率。

四、利用微課優化數學復習

在數學教學過程中，復習是教學最后環節，教師在此期間同樣可以利用微課來優化復習，可以提高初中數學課堂教學效率。在這一過程中，可以為學生提供不同知識點微課視頻， 將零散數學知識點有效匯總連接起來，促進學生完善數學知識體系形成，讓數學復習內容因此而變得更加簡潔凝練，減輕學生課后復習壓力，有效提高初中數學復習效率。為此，在教學過程中，教師可以利用微課引導學生課后復習及鞏固，革新之前大量習題鞏固的形式， 提升學生在整個復習過程中的自覺性，同時還能滿足不同層次學生的復習要求[3]。以“一元二次方程的直接開平方法”為例，教師在復習這一知識點時，即可將其直接制作成為相應的微課視頻，這樣學生即可在課后復習過程中，結合自身情況調整視頻觀看進度和次數，盡可能保證不同層次的學生都能在復習過程中有所獲得，從而提高數學課堂教學效率。

結語：

綜上所述，微課為初中數學課堂教學效率提升提供了全新手段， 教師在對初中生進行數學教學的時候，可以利用微課來優化學生課前預習、新課導入、知識呈現及課后復習鞏固，這能讓整個數學教學過程因此而變得越發的高效，真正優化初中數學教學、落實新課改教學目標。