新課改背景下小學美術教學創新策略研究

史嘉偉

摘要：新課改對小學美術教學提出了更高的要求。教師為了實現提升學生綜合素養的教育目標，需要對教學思路和教學手段進行合理創新，既要提升教學活動的實用性與有效性，又要滿足當前小學生的實際求知需求，提升他們的綜合認知能力，從而使課程教學達到理想的教育效果。對此，為了幫助美術教師更好地落實新課改政策，文章從教學手段創新與優化視角出發，闡述教師通過創設藝術情境、設計實踐活動、鼓勵藝術創作等方式，啟發小學生藝術思維，培養他們的審美能力，提升其藝術創作能力的具體教學策略。

關鍵詞：新課改；小學美術；創新策略

美術是一門理論知識與藝術技藝兼具的學科。這意味著美術教師在新課改背景下，不僅要在教學過程中教授小學生美術理論和原理，還需要教授他們與之相關的藝術技巧。同時，教師要啟發小學生的多元藝術思維，鍛煉他們發現美、感受美、欣賞美、體驗美的能力，使其擁有良好的藝術審美素養和較高的藝術創作水平，從而創作出具有一定美感的藝術作品，讓他們通過日常學習和創作提升美術綜合素養。然而，在以往的美術教學過程中，單一、枯燥的教學活動難以激起小學生的創作靈感，也難以讓他們體會美術學習的樂趣，從而影響了最終的教育效果。對此，教師為了解決這一問題，需要結合新課改要求，對教學思路與方法進行合理創新。教師可以利用多樣化教學手段豐富教學內容、優化教學活動，以此引起小學生對美術知識的好奇心，激發他們主動創作美術作品的興趣，使其在藝術感知、藝術鑒賞、藝術體驗過程中提升美術綜合能力，從而形成良好的美術綜合素養。

1? ?新課改背景下小學美術教學策略創新的意義

1.1滿足學生實際求知需求

美術教師結合新課改要求對教學思路進行合理優化，對教學手段進行科學創新，能夠有效調動小學生學習美術知識的積極性，滿足他們的求知需求。在以往的美術課程中，教師通常依據教學材料進行知識講授，此種方式雖然能夠快速完成教學任務，但是并不能完全滿足班級所有學生的學習需求。在新課改政策的指導下，美術教師應更加重視小學生的主體地位，考慮他們當前的實際學習能力和最本質的求知需求，并依據上述信息對教學方案進行合理規劃，從而設計出更適用于班級所有學生的美術教學活動，使課程教學發揮出應有的作用。

1.2提升學生美術綜合能力

美術教師創新課程教學策略，還可以借助多樣化的教學活動提高小學生的美術理論理解能力、美術技能運用的水平和藝術創作的水平，從而提升他們的美術綜合能力。在新課改背景下，美術教師既要讓小學生透徹理解美術理論知識，了解相關的基本原理，又要讓他們扎實掌握各種美術實踐技能，使其能夠靈活運用所學技藝創作符合任務要求、體現藝術審美的優秀美術作品。對此，教師為了真正實現這一目標，需要對傳統美術教學活動進行合理創新，讓小學生通過參與課程活動得到多維思維的啟發，從而形成較強的藝術感知能力和審美鑒賞能力，同時提升他們的實踐能力、創新能力、創作能力等美術綜合能力。

2? ?新課改背景下創新小學美術教學策略的具體措施

創新課程教學策略已經成為當前小學美術教師高效落實新課改教育政策的最主要方式。本文以人教版小學美術教材為例，細致研究教師教學策略創新的思路，探尋高效提升學生美術綜合素養的方法，從而助力小學美術教師設計出更加新穎、更加靈活、更加生動的美術教學活動，在提高教學質量的同時，提升小學生的美術綜合素養。

2.1構建多元情境，培養藝術感知能力

根據新課改的教育要求，美術教師需要充分尊重小學生的主體地位，要從他們的視角出發進行授課內容與授課形式的設計，從而有效調動學生主動探索美術知識的積極性，轉變他們對美術課程的看法，促使其主動學習，同時提升課堂教學效果。另外，教師還要有意識地在小學生自主探究、自主思考、自主分析的過程中，提升其美術素養，進而使其形成較強的藝術感知能力，增強他們主動學習的信心與動力。教師為了更加高效地實現上述授課目標，可以利用先進的信息技術與互聯網技術創設多元情境探知活動，把單調的、枯燥的文字性內容轉化為生動形象的圖文形式或者視頻形式，借助直觀的動態畫面喚醒小學生的藝術思維，使其在視覺和聽覺的感官刺激下產生身臨其境的認知體驗，在沉浸式的情境研究過程中感知優秀美術作品中的審美價值與藝術價值。與此同時，教師需要發揮情境引導和教育指導的優勢，讓小學生掌握挖掘美、探索美、感知美和品味美的方法，進而使其逐漸形成較強的藝術感知能力。

以《星空的聯想》一課為例，此單元要求小學生通過觀察、欣賞的方式，了解宇宙星空的特點；感知宇宙中各種星象、各種景象的美感；能夠用刮蠟這種繪畫技法創作出富有藝術美感和形式感的宇宙星空圖。對此，教師為了幫助小學生快速認識宇宙星空的特點，提升他們的藝術感知能力，可以運用多媒體課件創建情境探究活動。例如，教師可以先利用多媒體設備展示獅子座流星雨的延時攝影視頻，并結合班級屋頂和墻面營造一種身臨其境的戶外觀星環境，讓小學生全身心地投入觀看流星雨場景之中，使其在沉浸式的觀察與欣賞過程中感知宇宙星空的魅力，體驗流星劃過時的激動心情。然后，教師再利用定格畫面引導小學生細致觀察宇宙中的銀河系與太陽系，鼓勵他們自行分析兩者之間的關系，自主探索銀河系中包含了哪些美麗的景色，如天鷹座星云、蝴蝶狀星云、沙漏、脈沖星云、太陽系、流星、宇宙空間站等。最后再指導小學生運用刮蠟美術技法創作出充滿個性、富有美感的宇宙星空圖。教師通過構建直觀情境探究活動，不僅可以快速吸引小學生的注意力，激發他們主動探索美術知識的興趣，而且能使其在沉浸式的學習體驗中感受情境中的美感，體會藝術的魅力，從而有效提升他們的藝術感知能力。

2.2組織實踐活動，提升審美鑒賞能力

眾所周知，藝術源于生活。由此可見，美術教師若想培養小學生的審美素養，提升他們的審美能力，需要在教學過程中合理融入現實生活元素，引導學生在熟悉的場景或者環境下尋找充滿藝術美感的事物，從而使其形成較強的審美感知與藝術鑒賞能力。例如，教師可以依據單元教學內容把學生帶入與之相似的真實場景之中，鼓勵他們深入挖掘其中能夠體現美感的事物或者景色，通過細致分析和深度研究的方式，探索出這些具體事物中所包含的顯性美與隱性美，感知日常生活環境中的精神美，進而有效提升小學生的觀察能力與審美能力。同時，借此培養學生熱愛自然環境、熱愛人文環境、熱愛生活的情感。

以《生活中的線條》課程為例，此單元要求小學生自行尋找現實生活中和藝術作品中的線條，體會其中所蘊含的美感；感知不同線條所表現出的不同情感，感受線條所具有的獨特表現力；能夠靈活運用曲線和直線表現動與靜的感覺。針對上述教學目標，美術教師可以開展實踐探究活動，先把學生帶入校園場景之中，鼓勵他們自行找尋日常生活中與線條有關的信息。比如，有的小學生看到一片葉子隨風落下，劃出了一道美麗的弧線；有的小學生看到小鳥從樹上直接飛落到地面，劃出了一條傾斜的直線；還有的小學生看到小麻雀一步一跳地行走，其腳步形成了一條等距離的波浪線。然后，教師再引導學生對所觀察到的畫面進行聯想思考和發散思考，使其能夠加深對線條表現力的感知，體會不同表現形式的線條呈現出的不同情感。最后再讓學生結合生活場景，運用直線和曲線繪制動靜結合的美術作品。教師通過開展生活實踐活動，不僅可以讓小學生充分感受藝術與生活之間的關聯關系，而且能夠提升他們觀察美、欣賞美、探尋美的能力，使其形成較強的審美鑒賞水平，同時能借此增強小學生對生活、對自然的熱愛之情。

2.3構建創作空間，培養創意實踐素養

對于小學生而言，由于他們受到的思維束縛較少，所以思維更加靈活，且擁有較強的想象力與創新力。而在新課改背景下，美術教師應當更加注重培養學生的創意思維，提升他們的創新實踐素養，從而讓他們創作出富有個性化特點和藝術美感的美術作品。為了更好地實現上述目標，教師需要構建生動靈活的創作空間，通過科學的教育引導啟發小學生的聯想思維、想象思維、創新思維和發散思維，鼓勵他們把所看到的畫面或者現象轉化為富有美感的多樣化藝術表現形式，把自己的內心世界以美術作品的形式呈現出來。此種方式既可以讓小學生深刻體會到美術創作的魅力，又能讓他們在自主創作過程中得到相關美術技能的鍛煉，從而提升其與美術相關的實踐能力。同時，借此培養學生的創新實踐素養，增強其自主創新的意識。

以《陶泥的世界》課程為例，小學生需要通過課程學習了解陶泥技藝歷史，知道陶藝作品的造型特點，掌握捏制陶泥作品的技法，能夠運用盤泥條、壓泥板的方式制作具有個性化、創意性特點的陶泥作品。對此，美術教師需要為學生構建聯想式創作空間，讓他們在輕松自由的創作氛圍下迸發出更多的創意靈感，使其能夠對所看到的具體事物進行發散性聯想，把具象的信息轉化為抽象的藝術表現形式。比如，把向日葵與水杯結合在一起，捏制出花朵狀器皿；把小房子與綠草進行組合，捏制出房子狀花盆等。教師通過開展創意制作活動，能夠有效發展小學生的創新思維，提升他們動手操作的能力，進而使其形成較強的創意實踐素養。

綜上所述，在新課改背景下，小學美術教師需要更加注重對班級學生進行綜合性、全面化的培養，要通過完善教學思路、改進教學手段、創新課程活動的方式，讓小學生充分體會美術藝術的魅力，使其扎實掌握各種藝術創作技法，從而提高他們美術創作的水平。同時，讓他們在多樣化探知活動中形成良好的審美能力和感知能力，擁有較強的文化理解能力，進而提升小學生的美術綜合素養，提高他們的美術學習的質量。

參考文獻：

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