“三有”課堂的研究與思考

王前

在職業學校的日常課堂中，普遍存在一些問題：一是理論與實際脫節。專業理論知識內容豐富，但原理復雜，學生在其中摸不著門路。二是學習興趣缺乏。從教學內容看，理論基礎知識較為枯燥，且沒有充分的與實際生活相聯系；從教學方式看，傳統授課方式教師講的多， 學生參與互動機會少， 沒有充分調動學生的積極性。從教學手段看，主要是黑板和PPT，形式較為單一，沒有把豐富的信息化手段運用在日常教學中。這些都導致學生在學習中缺乏學習興趣。三是學習效果不佳。

教師在教學時過分依賴教材，按照傳統方式設計教學，看似各個教學環節齊全、教學內容豐富緊湊，但與實際脫節、教法單一導致實際效果不佳。

學以致用是“三有”課堂的前提。中職學校辦學宗旨是為社會培養能勝任相應崗位的高技能人才，因此必須把課堂打造成有用、有趣、有效的課堂。

按照崗位需求，進行教學內容的開發，要成為有用的課堂，必須先讓學習內容有用，這就要對教學內容進行合理的編排和整合，令其符合教學需求。

“有趣”能夠激發學生學習興趣，這是“三有”課堂的關鍵。興趣會激發學生的潛能，幫助他們構建自己的知識體系，在重復枯燥的訓練堅持下去，錘煉自己的技能，使他們真正成為課堂的主人。

“有效”是指在課堂中有所收獲，有所提高，這是“三有”課堂的核心。要讓學生在每一節課之后都有新的收獲。設計再好的課堂，如果最后是無效的，那么這樣的課堂也是失敗的。

我們要結合課程和學生的特點，做好教學設計，興趣是最好的老師，外在壓力不如內在動力，一堂有趣的課可以將學生動員起來，達到良好的學習效果。要想讓學生對課程產生濃厚的興趣，必須精心設計教學的每個環節，讓課程環環相扣、層層遞進，吸引學生積極參與不斷探索。現在的教學資料除了書本影像，還有VR、AR、動畫仿真等豐富多樣的形式，教師可以通過學習平臺、網絡軟件等，擴展教學的時間和空間。當然引入信息化手段必須以更好地配合教學設計為原則， 一味堆砌令人炫目的信息化手段，并不一定能夠取得更好的教學效果。

解決傳統課堂中存在的問題任重而道遠，我們要利用恰當的教學手段設計教學過程，樹立明確合理的教學目標，為達到目標開通一條可行的路徑，并應用恰當的教學評價保駕護航，最終收獲理想的教學效果。通過打造“三有”課堂，實現職業學校為社會輸送高技能人才的目的！