小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略探

姜振洋

在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前在小學(xué)班主任德育教育工作中應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況、學(xué)生基礎(chǔ)優(yōu)化創(chuàng)新，德育工作的開(kāi)展將直接決定著學(xué)生是否形成良好思想品德以及正確“三觀”。而班主任則應(yīng)善于在德育教育工作中加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生始終向著正確方向發(fā)展，發(fā)揮出激勵(lì)策略的利用優(yōu)勢(shì)。因此，本文將以小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略為主題來(lái)展開(kāi)分析，再提出落實(shí)在小學(xué)班主任德育教育工作中有效實(shí)施激勵(lì)策略的可行性對(duì)策。

一、針對(duì)在小學(xué)班主任德育教育

中積極采用物質(zhì)激勵(lì)策略的探究在小學(xué)班主任德育工作中為了實(shí)施激勵(lì)策略， 要求班主任依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)。馬斯洛需求學(xué)說(shuō)認(rèn)為人們的本能需求是具有層次性的， 只有在需求的驅(qū)動(dòng)下才會(huì)做出各種行為。其中在小學(xué)教育工作中班主任也應(yīng)最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求， 讓學(xué)生得到滿(mǎn)足，從而獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)直接地滿(mǎn)足學(xué)生基本需求， 這也是讓學(xué)生體會(huì)到被尊重以及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的主要途徑。對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理和生理都處于發(fā)展階段，對(duì)一切新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲， 但是注意力很難保持集中，所以在采用物質(zhì)激勵(lì)時(shí)，食物是最容易滿(mǎn)足學(xué)生需求的激勵(lì)。班主任應(yīng)在德育教育工作中把食物當(dāng)作主要激勵(lì)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)鼓勵(lì)。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)用品以及各種體育用品也都是學(xué)生較為喜歡的激勵(lì)物品，學(xué)生都希望受到班主任的認(rèn)可，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情，而且各種學(xué)習(xí)用品和體育用品都是在小學(xué)時(shí)期必需的東西， 所以在實(shí)用性、情感性上都較為科學(xué)合理。

二、針對(duì)在小學(xué)班主任德育教育

中積極采用精神激勵(lì)策略的探究小學(xué)時(shí)期的學(xué)生“三觀”正處于萌發(fā)階段，但是學(xué)生的生活閱歷較少，并未形成良好判斷能力， 所以需要班主任加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)通過(guò)精神激勵(lì)來(lái)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)具備理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)馬克思主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)論來(lái)進(jìn)行探究，其認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是直接經(jīng)驗(yàn)，二是間接經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，主要來(lái)源于學(xué)生自身的經(jīng)歷，而間接經(jīng)驗(yàn)則是班主任或家長(zhǎng)所開(kāi)展的各種教育工作，班主任是和學(xué)生接觸最多的老師，所以在小學(xué)班主任德育教育工作中為了實(shí)施激勵(lì)策略，要求班主任樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，在德育教育工作中利用課本內(nèi)容來(lái)傳播價(jià)值觀。對(duì)于小學(xué)課本來(lái)說(shuō)，其在編寫(xiě)過(guò)程中經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的人士篩選和編排， 所以各文章、案例都具有豐富教學(xué)價(jià)值，符合我國(guó)文化傳統(tǒng)的道德理念。因此，在小學(xué)班主任德育教育工作中應(yīng)利用課本開(kāi)展德育教育工作，再采用特殊的節(jié)日、榜樣激勵(lì)。我國(guó)有著各種節(jié)日，而且在各節(jié)日背后都隱藏著積極向上的力量， 和我國(guó)傳統(tǒng)美德觀念高度相符，所以班主任應(yīng)合理利用各種節(jié)日來(lái)落實(shí)向?qū)W生傳遞愛(ài)國(guó)情感、熱愛(ài)民族，具備尊老愛(ài)幼等美德。而班主任也應(yīng)注重選擇各教學(xué)資源，積極選取具有典型的榜樣在潛移默化過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，所選取的榜樣可以是對(duì)社會(huì)發(fā)展具有突出貢獻(xiàn)的人物，也可以是學(xué)生生活中的人物，像“感動(dòng)中國(guó)十大人物”，了解榜樣的高尚情懷、無(wú)私奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。而班主任也應(yīng)收集相關(guān)影視材料，為學(xué)生播放，實(shí)現(xiàn)在觀看中對(duì)自身品行產(chǎn)生影響，提升道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的“三觀”。

三、針對(duì)在小學(xué)班主任德育教育

中積極采用實(shí)踐激勵(lì)策略的探究小學(xué)班主任德育教育工作具有較強(qiáng)理論性， 所以在教學(xué)時(shí)部分學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提不起興致，而在這時(shí)，教師則應(yīng)注重開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，讓學(xué)生在各實(shí)踐活動(dòng)中獲得熏陶，接受專(zhuān)業(yè)教育， 體會(huì)和感受德育的內(nèi)涵， 激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展德育學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)班主任德育教育工作中教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演，在體會(huì)各角色中獲得不同角色情感，為德育工作的順利開(kāi)展提供保障， 班主任也可以讓學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)， 利用業(yè)余時(shí)間來(lái)組織學(xué)生去養(yǎng)老院慰問(wèn)老人，鼓勵(lì)學(xué)生給老人表演節(jié)目，或者讓學(xué)生組成志愿者小隊(duì)，去公園撿垃圾、幫助他人，實(shí)現(xiàn)在各種活動(dòng)當(dāng)中獲得更多收獲， 而班主任也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在完成實(shí)踐活動(dòng)后，進(jìn)行總結(jié)，了解在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中哪些行為是符合道德標(biāo)準(zhǔn)的， 而哪些行為是和道德標(biāo)準(zhǔn)相違背的。在日常學(xué)習(xí)中班主任讓學(xué)生能輪流當(dāng)?shù)掠O(jiān)督員，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)管、記錄學(xué)生的不良行為，實(shí)現(xiàn)在這一潛移默化過(guò)程中讓學(xué)生逐漸地規(guī)范自身行為，改掉壞習(xí)慣，通過(guò)采用監(jiān)督員這一角色，會(huì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入各環(huán)節(jié)中，提升學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作的有序開(kāi)展。因此，各項(xiàng)活動(dòng)會(huì)在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，讓其掌握更多德育知識(shí)，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)上述問(wèn)題的分析， 我們充分地意識(shí)到在小學(xué)班主任德育教育工作中積極采用激勵(lì)策略的重要性。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展階段， 對(duì)一些新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲， 但是知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，未能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，而作為班主任則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)， 確保其始終向著正確的方向發(fā)展。為了在小學(xué)班主任德育教育工作中采用激勵(lì)策略，要求發(fā)揮出物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、環(huán)境激勵(lì)、榜樣激勵(lì)的利用優(yōu)勢(shì)， 為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。