新世紀以來我國高校教學管理研究熱點分布與前沿演進
——基于CiteSpace的可視化知識圖譜分析

李吉楨,劉冰潔,焦愛英

(天津城建大學 經濟與管理學院,天津 300384)

0 引言

高校教學管理是高校教學工作的重要內容之一,貫穿高校教學工作的全過程,對高校教學工作起到促進、管理、服務、監督的作用。隨著社會的不斷發展,高校教學管理工作中存在的教學管理理念落后、管理方式缺乏多樣化、管理團隊工作能力不足等問題逐漸凸顯。本研究利用CiteSpace軟件分析新世紀以來我國高校教學管理研究的現狀、熱點、前沿演進情況,為高校教學管理工作者及相關學者在該領域的研究與實踐提供借鑒。

數據樣本來自中國知網(CNKI)數據庫,為確保所選數據的可靠性及準確性,僅選取北大核心期刊及CSSCI期刊上發表的學術論文。以“高校教學管理”為關鍵詞,時間設置為2002—2022年,共檢索到754篇文獻,剔除不符合要求的文獻,得到662篇有效文獻作為樣本數據。采用CiteSpace軟件作為主要研究工具,Excel為輔助工具,對高校教學管理的研究熱點、年度發文量、重點發文期刊等進行計量、分析,繪制圖譜及表格,揭示高校教學管理相關領域的研究熱點及演進趨勢。

1 研究現狀

1.1 發文量變化趨勢

發文量能夠反映學者對高校教學管理領域的關注度。由圖1可知,對高校教學管理領域開展研究的高峰期主要集中于2009年前后,2009年達到頂峰,2012—2015年是該領域研究的又一波小高潮,2016—2022年為該領域研究的低谷期,據此可將高校教學管理領域研究大致分為三個階段：①激增階段(2002—2009年)。此階段高校教學管理研究主要以教師與學生為中心,圍繞教學管理中出現的問題、教學管理體制建設、高校教學工作、學生工作等展開。②波浪式增長階段(2010—2015年)。此階段研究主題轉向提高教學質量、加強人才培養等方面。③逐漸成熟階段(2016—2022年)。此階段高校教學管理相關研究已趨于成熟,發文量增長緩慢。受信息化水平不斷提升的影響,研究主題主要圍繞教學改革、教學管理信息化的開展。

圖1 2002—2022年高校教學管理研究領域發文量分布情況Fig.1 Distribution of the number of published papers in teaching management research in universities from 2002 to 2022

1.2 發文的期刊分布情況

如圖2所示,搜集的662篇高校教學管理相關領域文獻發表在152種期刊上,其中,《中國成人教育》上發文113篇高居榜首,《教育與職業》發文53篇,位居第二。發表于《中國成人教育》《教育與職業》等133種職業教育期刊上的文獻共有422篇,說明廣大教育工作者對高校教學管理的關注度較高,該領域仍需繼續深入研究。發表于《陜西師范大學學報(哲學社會科學版)》《山西財經大學學報》等高校學報上的文獻有79篇,表明各大高校對相關領域研究較為豐富。余下161篇文獻分布于《蘭臺世界》《實驗技術與管理》等非教育、學報類期刊中,可見高校教學管理研究散布于各個領域的期刊中,研究趨于多元化、豐富化。

圖2 高校教學管理研究發文期刊分布情況Fig.2 Analysis of the number of published papers in university teaching management

1.3 發文作者、機構及其合作情況

CiteSpace可視化知識圖譜以圓環和字體的大小體現要素的共現頻次水平,以連線的粗細代表共現情況或合作關聯的密切程度。由圖3、圖4可知,發文量較多的作者有劉根厚(5篇),潘唯真(4篇),劉吟、盧宏偉、曾小彬(3篇)等。高校教學管理領域的研究力量較為分散,較大的合作網絡集中于劉艷等人,少數存在小范圍的合作關系,如盧宏偉、孔樂佳等。

圖3 高校教學管理研究領域作者合作網絡Fig.3 Network of author cooperation of university teaching management research

圖4 高校教學管理研究領域發文量前5名的作者Fig.4 Top 5 authors of the number of published papers in university teaching management

由圖5、表1可知,高校是該研究領域的主要力量,發文量較多的有溫州大學教務處、揚州大學、北京聯合大學、牡丹江師范學院、廣東商學院等,機構間的合作關系不強,唐山學院與河北理工大學、廣東工業大學教務處與華南師范大學公共管理學院等同地區機構有合作關系。可見,該領域研究的合作特點為：①跨地區合作基礎薄弱,沒有建立相互合作的平臺。②研究主體比較分散,研究人員之間缺乏合作交流,僅有個別的二者合作或多方合作關系,未能形成研究團隊。③缺乏跨領域、跨專業的合作,研究內容較單一,研究成果的持續性不足[1]。

表1 高校教學管理研究發文量前14名的研究機構Tab.1 Top 14 institutions of the number of published papers in university management research

圖5 高校教學管理研究機構合作網絡Fig.5 Network of institution cooperation in university management research

2 研究熱點及可視化分析

關鍵詞能夠反映文獻研究的主題,研究領域內多次出現的關鍵詞可在一定程度上反映該領域一定時間內的熱點研究主題[2]。將662篇文獻導入CiteSpace軟件,繪制高校教學管理研究領域的關鍵詞共現圖譜。由圖6可知,關鍵詞共現圖譜由468個節點、701條連線構成,節點越大代表該關鍵詞出現的頻率越高,連線越粗代表關鍵詞在多篇論文中共同出現的次數越多。

圖6 高校教學管理研究領域關鍵詞共現圖譜Fig.6 Keyword co-occurrence atlas of university teaching management

由上表2可知,教學管理、高校、學分制、創新、信息化等是節點較多的關鍵詞,反映了新世紀以來高校教學管理研究的熱點和趨勢。其中,“高校教學管理”既是研究領域又是核心內容,“學分制”是實施高校教學管理的有效方法,“學籍管理”“教學質量”是高校教學管理的主要內容,“創新”“信息化”是提高高校教學管理的有效途徑。另外,出現頻率較高的關鍵詞還有“大數據”“人才培養”“改革”“實踐教學”“教材管理”等,可見高校教學管理研究不局限于如何提高教學質量上,而是體現在追求多方位、全面發展上。結合圖6、圖7及相關文獻內容綜合分析可知,高校教學管理領域的研究熱點主要從高校教學管理信息化、高校教學管理學分制、高校教學管理創新、高校檔案管理研究、高校教學質量提升等方面展開。

表2 高校教學管理研究領域前9位高頻核心關鍵詞Tab.2 Top 9 high-frequency core keywords in university teaching management

2.1 高校教學管理信息化

教學管理信息化是利用信息技術有效提升教學質量的措施。隨著社會的發展,信息技術在高校教學管理中的作用與價值日益凸顯,“十四五”規劃中提到要加快數字社會建設步伐,聚焦教育領域,推動數字化服務普惠應用。信息化不僅為高校教育管理提供了信息技術,更全方位提升了教學質量,構建信息共享平臺,實現了信息資源與教學、社會的有機結合。

我國學者對高校教學管理信息化的研究范圍較廣,研究多分析當下出現的問題及如何構建完善的高校教育教學信息系統,如何利用信息化手段提升高校教學質量,培養高水平人才等。陳雄輝等從“以人為本”的角度出發,分析在實現教育理念、教學資源、教學模式、學習方式及評價管理同步發展的情況下,實現學生全面發展的方法[3]。余泰等的研究表明,高校應將信息技術與教育教學緊密結合,重構智慧教學環境,提升高校教學信息化水平,加快推動高校辦學方式轉變,全面提升高校教書育人的能力[4]。叢亮分析了當前信息化教學存在的實際問題,對影響教學模式的六大要素進行歸納總結,得出在教學中應給予學生自由發揮的空間,以學生為中心的結論[5]。

2.2 高校教學管理學分制

我國高校實施的學分制包括學年學分制、完全學分制等。2020年,教育部印發《國家開放大學綜合改革方案》,提到要拓寬國家開放大學辦學范圍,實行注冊入學及完全學分制制度。隨著教育改革及社會進步,許多高校開始探索由學年學分制向完全學分制的轉變路徑[6]。完全學分制是高校教學管理的創新嘗試,其核心是選課制能夠激發學生的學習欲望,實現教學資源共享平臺的建設,為師生提供豐富的選修課。

針對課程設置這一問題,唐邦勤、張亞文認為,可利用圖書館藏資源及網絡資源搭建課程宣講平臺,解決學生選課困難的問題[7]。于翊平提出,要合理設置高校課程結構,充分配備教師資源,課程內容的設置要與學校、專業及所在區域相吻合,選修課與必修課相結合,在促進學生個性發展的基礎上全面提升其綜合素質與能力。要重視實踐課程的設置,培養學生的動手能力,提倡多學科融合,開拓學生的眼界,確立人才培養目標,打造科學合理的課程體系[8]。

2.3 高校教學管理創新

黨的二十大報告明確提出,要堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位,優化配置創新資源,優化高水平研究型大學建設,提升國家創新體系整體效能。要培育創新文化,弘揚科學家精神,涵養優良學風,營造創新氛圍。要擴大國際科技交流合作,加強國際化科研環境建設,形成具有全球競爭力的開放創新生態。

王巍等以西部科技創新港為研究對象,分析總結了高水平研究型大學創新聯合體的建設框架和模式,發現創新聯合體可破解產學協同創新的難題,整合式創新是創新聯合體建設的有效理論牽引[9]。王若斯等指出了培養科技創新人才的歷史成就的具體體現,得出高校應肩負歷史責任,培養科技創新人才,強化科技人才的創新思維和理念,構建高水平人才培養體系,營建高水平科技創新環境,形成良好的創新型人才培養氛圍[10]。馮多、李大棚研究高校思想政治教育,發現高校在推動教育大數據化的過程中面臨諸多問題,需持續推進構建數據化思維,培養人才,強化教育內容,整合資源,使大數據朝著規范化方向發展[11]。胡海山等從國際、國內形勢及高校自身建設視角全面分析了創新對于人才培養的重要性,在理念、機制、課程、實踐、教學等方面提出應從國家、高校兩個層面制定相關制度,保障將創新融入人才培養過程中[12]。

2.4 高校檔案管理研究

高校檔案記載著高校的發展與變遷,承載著高校教書育人的辦學理念,對學生的未來發展有重要影響。志偉等人認為,高校學生檔案可具體細分為高校學生人事檔案和學籍檔案,二者的組成內容、產生時間、流轉方式有所區別,人事檔案記錄學生成長過程中的各類信息,學籍檔案僅記錄學生在校期間的培養情況[13]。別紅桂在探索高校學籍管理水平時提出,要加快構建高校學籍管理平臺,方便查詢學生的各類學籍信息,提高教學管理的效率和準確性,做好校內學籍管理平臺與教育部學籍信息管理平臺的對接工作,保障人才市場健康持續穩定發展,提高學籍管理人員的服務水平,提升高校學籍管理的能力[14]。

目前,我國高校檔案管理仍處于探索前進階段,缺乏有效的工作標準,育人理念及管理體系機制有待進一步加強。來金晶認為,檔案管理人員的思想要緊跟時代步伐,搭建發揮教師、學生、管理人員最大潛力的發展平臺,遵守檔案文化育人的基本原則,充分利用互聯網平臺發揮好檔案文化在高校教學管理中的德育作用,實現高校“教書育人、立德樹人”的根本任務[15]。仲英濤認為,高校需要提高對檔案管理的重視程度,組建檔案管理工作委員會,保證充足的檔案管理工作經費,完善高校檔案管理規章制度,使檔案管理工作做到有章可依[16]。

2.5 高校教學質量提升

“十四五”規劃明確提出,要建設高質量本科教育。高質量教育以高質量課程為依托,高校課程體系的建設是學術界長期研究的熱點,高校應推動課程體系改革創新,優化教學內容與教學方法,全面培養高質量人才。

洪早清等認為,高校課程改革應圍繞課程內容改進教學內容與方法,補齊制度短板,在深化課程認知、遵循教學規律、發揮教師主體能動性的基礎上,提升高校整體的教學質量[17]。吳立全、劉靈芝以高校創新創業教育課程建設為載體,認為在課程構建過程中要以市場為導向,課程設置要滿足國家經濟發展對人才質量的要求[18]。李爽、劉紫荊、鄭勤華對智能時代的教學質量評價進行深入研究,在教學平臺與專家調查的基礎上,提出在線教學質量評價框架與指標構想,提出支持該框架在多場景應用的人機協同智能化指標構建方法[19]。趙巍認為,線上線下混合式教學已成為當下高校教學模式新常態,提出高校應不斷優化教學質量管理制度,加強教師技能培訓,提升教學質量[20]。彭華安、劉自團基于顧客滿意度理論,構建高校教學質量影響因素分析框架,發現教師對教學質量的評價明顯高于學生,提出應繼續提升教師的專業素養,建立教學獎勵激勵政策,依據學生的實際情況進行教學[21]。

3 高校教學管理研究的演進規律

使用CiteSpace軟件繪制高校教學管理研究領域關鍵詞共現時區圖,選取頻率最高的前9個關鍵詞,根據突現時間的前后順序將相關研究分為以下幾個階段,詳見圖8、圖9。

圖8 高校教學管理研究領域前9個突現關鍵詞Fig.8 Top 9 burst keywords in university teaching management

圖9 高校教學管理領域研究演進時間域視圖Fig.9 Time domain of the evolution of university teaching management research

1)鼎盛階段。2002—2008年,我國高校教學管理研究處于鼎盛階段,研究工作主要圍繞高校教學管理的基礎理論展開,包括教學管理模式、高校檔案管理、高校課程管理、高校教學管理團隊建設等方面。新世紀以來,學者們在相關領域出版著作、發表期刊文章的數量都達到峰值,充分完善了高校教學管理的理論知識,并在此基礎上初步將教學管理與信息化相結合。由于此階段智能信息技術的發展尚不完善,對高校教學管理與信息技術相結合的研究仍處于萌芽階段。

2)平穩發展階段。2009—2016年,隨著互聯網與其他產業的融合發展,這一時期該研究領域的關鍵詞包括大數據、云儲存、云計算等,互聯網信息技術的發展促進了高校教學管理的發展。教材建設、實踐教學、導師制等教學新動向對高校教學管理也產生了一定影響,“問題”引起學者的廣泛關注,為后續研究提供了問題導向,為高校教學管理體制的完善提供了充實的理論基礎。

3)精細化發展階段。2017—2022年,高校教學管理研究趨于成熟。十九大的順利召開,促使高校研究重點轉向高校思政教育、高校素質教育、高校管理理念等方面。隨著信息技術的發展,學者持續展開創新高校教學管理的探索,將思想教育與教學管理相融合,更新高校的管理理念,改進高校的教學方法,使學生在接受思想教育的前提下提高各方面的素質、技能,達到高校為社會主義發展培養高素質、高水平人才的目標。

4 結論及建議

研究發現,新世紀以來,高校教學管理研究情況及研究成果與時代政策背景密切相關。研究高校教學管理的機構主要為各大高校,但各大高校間聯系不多,合作分散,未能形成專門的研究團隊。受大數據技術的影響,研究主要圍繞教學改革、教學管理信息化展開,互聯網信息技術的發展促進了高校教學管理的進一步提升。針對上述結論,提出以下研究及發展建議。

1)政府及教育相關部門應根據我國管理環境的變化,適當調整政策,為高校教學管理創造優良的政策環境[22]。高校應充分理解宏觀政策與高校教學管理之間的聯系,尤其是在培養人才、提升辦學水平等方面要做好教學管理體制機制的改革與創新,結合教學管理與時代發展的特點,探索高校教學管理的新思路。在今后的研究中,應繼續拓寬視野,注重高校教學管理的實踐性,可融合心理學、企業管理學等學科,倡導多領域、多學科共同參與,推動高校教學管理向多元化、高質量邁進。

2)高校間應加強溝通與合作,形成聚合力,推動教學管理融合發展。各大高校應將提升教學管理能力作為提升教學能力、管理能力及綜合實力的主要任務,建立交流合作平臺,形成以核心研究人員為紐帶的學術合作體系,提高學者間的交流效率,推動高校教學管理領域研究的持續深化,產出高水平的學術成果,以推動各大高校的教學管理實踐。

3)高校應繼續結合信息技術創新教學管理模式。應重視信息化發展,不斷推動信息化教學管理體系的構建,轉變傳統教學管理理念,切實完備現代化教學體系,激發全體教職工的積極性、主動性,探索適合院校文化的教學模式、管理模式,推進教學、管理信息化、現代化。可定期對全體教職工進行信息化技術培訓,提高教職工對信息系統的熟練程度,以更好地適應教學要求,提高教職工的綜合能力。要完善保障機制,使大數據信息化覆蓋校園每個角落,定期進行安全性與穩定性評估,比對分析評估數據,采取針對性改革措施。