高中語文古詩詞教學策略探究

宋萍

中華詩歌文化綿延不絕兩千年。若從我國文化遺產中推選出最為燦爛的一顆明珠，莫過于古詩詞，古詩詞具備濃厚的文化內涵、悠遠的藝術境界，是我國文化藝術殿堂堂中不可或缺的瑰寶之一。但當代學生審美觀、價值觀等的變化以及教師教學理念的偏差，種種因素加劇了古詩詞教學的含蓄性和不確定性，進而迫使股詩詞教學寸步難行。為此，應全面探尋提升高中語文古詩詞教學質量和效率的舉措。

一、精心設置課堂導入用語

教師在教學語文古詩詞時，在課程的導入階段可以學生熟悉的詩詞名句為切入點，給予學生強烈的耳目一新之感。引導學生，給予學生強烈聽覺感受進而集中其注意力，引導學生在體會教師朗讀古文篇目時隨之喚醒塵封的記憶，情不自禁與教師共同邀游在詩詞環境之中，培育學生深度了解詩歌的主動性。以馬致遠《天凈沙·秋思》的教學內容為例，教師在導人時可借助語言營造以下意境：秋天在每位文人墨客的筆下都有不同意境和畫面的創設、描述，比如杜牧“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，再如毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，文人筆下、古詩詞中，秋天可能具備浪漫主義色彩，也可能以滿目蕭瑟的悲涼與我們相見。在感知文人墨客的文學作品時，我們不僅要對作者所處的時代背景有全面了解，同時也要深刻剖析作者的情感。接下來，我們共同走進馬致遠眼里的秋天，探尋他對于秋天的感受以及情志。

二、借助多媒體激發學生興趣

教師要注重多媒體教學手段的靈活運用，化抽象、枯燥的教學內容為生動、具體，創設輕松、文學氣息濃厚的學習情境，同時全面挖掘古詩詞同先進科技交融的實現方式，激起古典與傳奇、傳統與現代的滲透與碰撞，進一步使學生體會到語文學科的文化價值以及精神力量，激發其學習語文知識、傳承文化的主體性，確保語文課堂的高效、高質。以杜甫《蜀相》為教學實例，教師可將詩人杜甫的故居成都草堂以多媒體形式展現給學生，同時利用視頻播放《三國演義》片段，引導學生對諸葛亮五丈原“無回天之力”時的衰憊有深入了解，使其有滄海桑田、日月變化的恢弘之感，奠定本堂課悲壯、肅穆的教學基調。此外，教師也可通過技術教學將杜甫創作的不易以及對諸葛亮的傾佩展現給學生，學生隨著觀看視頻，興致與好奇心逐漸得到激發，進而培育其自主探索與構建的學習熱情。

三、創設詩詞意境.帶領學生進入詩境

高中語文教師在教學古詩詞的過程中，應當以古詩詞相關內容為基礎，有意識、有目的地創設具體情境，穿越時空重設當時場景、給予學生詩情畫意般的體驗，從而引導學生以古詩詞中人物形象為探究切入點，塑造出生動且真實的腦中圖幅，推動其對古詩詞內涵、情感有更深理解，優化教學質量與學習成效。以白居易的《琵琶行》為教學實例，教師可首先為學生建構起當時的背景空間，將白居易所要傳達的情感觸及學生內心深處：琵琶女的悲慘經歷折射出自己的遭遇，寫琵琶女的身不由己實則表現出詩人淪落天涯的無奈。此外，教師可借助多媒體將《六幺》《霓裳羽衣曲》展示于學生，情境再現、情感交融，無論是琵琶女與詩人的惺惺相惜，或是學生與作者情感的交融，在此時此刻都顯得魅力十足。

綜上所述，高中語文古詩詞教學要以激發學生學習古詩詞興趣、提高學生語文素養為目的，讓學生接受古文化的熏陶，品味古詩詞的內涵。在教學中教師要不斷學習、實踐、總結和思考，采取靈活有效的教學方法，提升古詩詞教學的有效性，為學生終身學習奠定堅實的基礎。