探討幼小銜接視角下幼兒園大班孩子自我管理能力培養

郭娟

摘 要：幼小銜接階段是指學前教育與小學教育之間的過渡階段，幼小銜接是確保幼兒順利接受基礎教育的前提。隨著教育改革工作的不斷推進，根據教育部相關指示，幼小銜接工作要圍繞幼兒的身心準備、生活準備、學習準備和社會準備四個方面展開，為幼兒正式開啟小學學習生活打好基礎。文章從幼小銜接視角出發，探討幼兒園大班幼兒自我管理能力的培養，分析其中存在的問題，并結合實際情況提出有效措施。

四、強調規則意識，養成自我管理習慣

對于幼兒園大班幼兒來說，自我管理能力的培養需要有一定的規則來指引，教師要為幼兒創造良好的教學環境，幫助他們在充滿趣味性的課堂教學活動中樹立自我管理意識，并養成良好的自我管理習慣。然而，一些幼兒教師忽視對幼兒自我管理能力的培養，導致幼兒在學習活動中只知道按照教師所說的完成任務，缺乏獨立思考意識和自主管理能力。甚至有部分教師為了完成教學任務，忽視幼兒的意見和身心發展特點，開展幼兒不喜歡的教學活動，剝奪幼兒自主選擇的權利，從而對幼兒自主管理能力的培養造成負面影響。

為了培養大班幼兒的自我管理能力，教師需要開展具有創新性的教學活動，并營造有趣、民主的教學氛圍^［4］。教師可以通過做游戲的方式來開展教學，以此吸引幼兒的興趣。幼兒天性好動、愛玩，在幼兒園學習生活中，教師要積極鼓勵幼兒釋放天性，避免用嚴肅的教學壓迫幼兒的天性。教師要支持幼兒自主選擇游戲，在游戲過程中引導幼兒重視和遵守游戲規則，能幫助幼兒提升自我管理能力。例如，在“我的事情我做主”的游戲活動中，教師可以鼓勵幼兒自己疊被子、自己整理書包、自己收拾餐具等，并給予表現優異的幼兒一定的獎勵。受到游戲的影響，幼兒會開始嘗試管理自己的事情，在潛移默化中養成自己的事情自己做的習慣，為以后的學習生活打下良好的基礎。

五、積極發揮家園共育的作用

幼兒教育不應該只是幼兒園一方面的單獨教育，幼兒園教育應與家庭教育相結合，充分發揮出家園共育的積極作用，不斷提高幼兒的自我管理能力。在幼兒園教育中，幼兒能夠學習到豐富的知識內容，夯實知識基礎，幼兒教師在教學活動中還能夠幫助幼兒養成獨立生活的良好習慣。家庭則是幼兒成長過程中重要的輔助教育者，是幼兒園的重要合作伙伴。然而，目前一些家長對于子女存在過度溺愛的心理，這容易導致幼兒在幼兒園學習到的自主管理技能在家庭中無用武之地。例如，幼兒在幼兒園學會了“自己的事情自己做”，回到家里就變成“自己的事情家長做”，非常不利于幼兒自我管理能力的培養。

所以，幼兒園要秉持平等合作的原則與家長合作，共同引導幼兒不斷強化自我管理意識，讓幼兒在學習過程中養成良好的生活習慣，培育健康的心理素質。家長可以結合幼兒園提供的家園共育手冊，在家庭教育中督促孩子認真完成自我管理任務，并在孩子完成任務后給予一定的獎勵，讓孩子愛上學習，逐步提高自我管理能力^［5］。例如，大班幼兒在幼兒園學會了自己疊被子或做簡單的家務，因而家長可以鼓勵幼兒在閑暇時獨自完成家務，并采取多種方式激勵幼兒。幼兒在激勵作用下會積極完成家務勞動，并逐漸形成自我管理意識，養成良好的生活習慣。家園聯動能夠更好地促進幼兒養成生活自理的習慣。家長要從孩子的角度出發，相信孩子，鼓勵并支持孩子獨立完成自己的事情，這樣有助于孩子形成服務意識，在以后的生活中主動分擔家務。

結語

為使大班幼兒在學習和生活中逐漸養成良好的自我管理能力，教師需要加強教學指導，積極創設教學環境，營造良好的教學氛圍，注重教學多樣性，從根本上促進幼兒自我管理能力的培養。同時，家長也要在幼兒自我管理能力培養活動中積極引導，不能過度溺愛幼兒，要從教育根本出發，在幼小銜接階段積極培養幼兒的自我管理能力，幫助幼兒在后續學習生活中養成良好的生活習慣，增強自我管理的意識和能力。［參考文獻］

［1］王敏珠，張琳琳.幼小銜接背景下提升大班幼兒自我管理能力的策略探究［J］.孩子，2022（4）：13-15.

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［3］徐惠紅.淺談幼小銜接之在區域活動中培養幼兒的自我管理能力［J］.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（4）：772.

［4］張蕾.培養幼兒的自我管理能力順利過渡幼小銜接［J］.科普童話·原創，2022（6）：36-37.

［5］謝冬英.大班幼兒幼小銜接中自我管理能力培養的策略研究［J］.亞太教育，2022（5）：136-138.