高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑探析

薛媚

摘要 高校師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系著高校人才培養(yǎng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，也是實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才使命的必然要求。新形勢(shì)下，高校應(yīng)厘清師德師風(fēng)建設(shè)理論基礎(chǔ)及時(shí)代內(nèi)涵，完善師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑，推進(jìn)新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效健康發(fā)展，為高校人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)支撐。

關(guān)鍵詞 高校；師德師風(fēng)；體制機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.6.017

教師是立教之本，興教之源。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師職業(yè)的特殊性就在于，教師所從事的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作[1]。一直以來，國(guó)家和黨中央都高度重視我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)，陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)的政策文件，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書記多次就教師隊(duì)伍建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行公開論述。廣大教育工作者也以此作為師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指引和成果導(dǎo)向，我國(guó)高等教育教師隊(duì)伍中涌現(xiàn)出了一批批甘于奉獻(xiàn)、立德樹人、德育為先的新時(shí)代教育楷模，為廣大教師樹立榜樣。但是也出現(xiàn)了個(gè)別教師違反職業(yè)道德的情況，抹黑廣大教師隊(duì)伍形象。因此，探析高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的現(xiàn)實(shí)困境，形成加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的具體舉措，對(duì)推進(jìn)新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制逐漸系統(tǒng)化、完善化具有重要意義。

1高校師德師風(fēng)建設(shè)的概念界定

“師德”指的是教師的職業(yè)道德，主體是教師本人，包含其職業(yè)素養(yǎng)、道德情操；“師風(fēng)”指的是教師行業(yè)的風(fēng)氣，主體則是教師隊(duì)伍這個(gè)整體，是教師隊(duì)伍所表現(xiàn)出來的風(fēng)氣。積極向上的“師德”塑造良好健康的“師風(fēng)”，良好健康的“師風(fēng)”氛圍，也會(huì)促使積極向上的“師德”形成。高校教師肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐水平、綜合能力，除此以外，還肩負(fù)著科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)等方面的職責(zé)。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。新時(shí)代我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)的核心主旨是關(guān)于“建設(shè)什么樣的高校師德師風(fēng)”與“怎樣建設(shè)高校師德師風(fēng)”，這不僅要求教師要不斷提高自身知識(shí)水平、提升道德修養(yǎng)，還要時(shí)刻保持清醒頭腦和堅(jiān)定的定力，不做任何違反師德師風(fēng)建設(shè)要求和社會(huì)道德準(zhǔn)則的行為，熱愛教育事業(yè)，堅(jiān)定理想信念、鉆研專業(yè)學(xué)科，不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化育人方式。

2當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

一直以來，我國(guó)高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，整體發(fā)展態(tài)勢(shì)較好，并取得了一定的成績(jī)，但當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)還存在現(xiàn)實(shí)困境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1師德師風(fēng)建設(shè)方式有待優(yōu)化

目前，我國(guó)有很大一部分高校對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)仍采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行，如專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、線上交流、知識(shí)競(jìng)答、評(píng)優(yōu)評(píng)先等，并且只是對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講授和分析，很多受眾教師對(duì)此都是“打卡式”參與，并未真正參與其中。學(xué)校的相關(guān)部門為完成年度師德師風(fēng)建設(shè)任務(wù)，不定期舉辦這些活動(dòng)，甚至年底或?qū)W期末“突擊”舉辦，有的為了增加趣味性，增設(shè)線上答題環(huán)節(jié)，但整體教育性都較弱，有的甚至強(qiáng)制要求教師參與相關(guān)活動(dòng)。學(xué)校會(huì)對(duì)一些師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行評(píng)優(yōu)表彰，但是教師更多談?wù)摰膭t是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)對(duì)于未來評(píng)職稱的影響，而并未真正認(rèn)識(shí)到先進(jìn)人物給大家?guī)淼陌駱右I(lǐng)作用。各類活動(dòng)之間缺乏連貫性和整體性，教育效果無法保證，教育質(zhì)量整體較低，教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)不重視，導(dǎo)致很多教師對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)和內(nèi)涵和必要性仍然存在認(rèn)知偏差。

2.2師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)

隨著當(dāng)前碩士生、博士生的擴(kuò)招，每年畢業(yè)的碩博生數(shù)量較原來相比有很大增加，入職各個(gè)高校的碩博畢業(yè)生也越來越多，各個(gè)高校科研壓力、職稱晉升的壓力與日俱增，很多高校出現(xiàn)了“唯科研論”“唯項(xiàng)目論”“唯論文論”，進(jìn)一步引發(fā)高校教師“唯職稱論”，甚至個(gè)別教師將個(gè)人發(fā)展重心放在了科研項(xiàng)目申報(bào)和論文發(fā)表上而忽略了本職教學(xué)工作。原本屬于教師的主責(zé)主業(yè)——教學(xué)，也幾乎是照本宣科，原封不動(dòng)地陳述教學(xué)課件。高校對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也主要是依據(jù)教師的學(xué)歷、出身、參加工作年限、職稱等因素加以評(píng)定，這就進(jìn)一步忽視了教師在教書育人方面的實(shí)際貢獻(xiàn)。雖然當(dāng)前各個(gè)高校都出臺(tái)了關(guān)于師德師風(fēng)評(píng)價(jià)的制度和文件，但在具體落實(shí)中，更多參與考量的因素為職稱職級(jí)、科研項(xiàng)目、教學(xué)成果，對(duì)于教師師德師風(fēng)的考評(píng)流于形式，并無實(shí)際內(nèi)涵，再加上高校對(duì)師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)際推進(jìn)中也存在形式大于內(nèi)容的情況，這就出現(xiàn)了教師本人不重視，學(xué)校推進(jìn)“走過場(chǎng)”，評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)的情況。

2.3師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制不夠完善

在監(jiān)督機(jī)制的作用下，師德師風(fēng)建設(shè)才能更加規(guī)范，完善的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制才能有效約束教師行為。但是當(dāng)前各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)未形成較好的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制僅僅停留在制度層面，未能有效落實(shí)，作用發(fā)揮不足。一是學(xué)校相關(guān)部門在監(jiān)督方面力度不足。各個(gè)高校的教務(wù)處、教師工作部、教師發(fā)展部、人事處等部門都具有監(jiān)督教師的職責(zé)，雖然各個(gè)高校針對(duì)教師師德師風(fēng)失范的行為均有“一票否決制”，但在具體推動(dòng)落實(shí)過程中，真正落實(shí)監(jiān)督制度的數(shù)量微乎其微，甚至還會(huì)滋生師德師風(fēng)失范行為的擴(kuò)大和蔓延。二是教師自身監(jiān)督自覺性不足。教師對(duì)于他人違反師德師風(fēng)的行為較多采取議論的形式，并未付諸有效行動(dòng)，個(gè)別教師認(rèn)為監(jiān)督的背后會(huì)破壞教研室、學(xué)院教師內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，不好意思行使監(jiān)督權(quán)力，往往采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度對(duì)待。三是學(xué)生層面的監(jiān)督力量未能有效利用。學(xué)生是教師教書育人的直接受眾，也是對(duì)教師教書育人效果最具有發(fā)言權(quán)的群體，但是學(xué)生對(duì)于教師師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)也僅在私下以議論的形式進(jìn)行，真正面對(duì)教師師德師風(fēng)失范行為時(shí)，學(xué)生群體考慮到期末考試成績(jī)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面的因素，往往采取“視而不見”的方式，再加上高校針對(duì)學(xué)生的反饋渠道和監(jiān)督途徑有限，學(xué)生層面的監(jiān)督力量未能有效利用。

3新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑探索

面對(duì)新時(shí)代的新特點(diǎn)、新要求、新方向，高校應(yīng)盡快破解師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，探索師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑。

3.1建立健全師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制

師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工程，因此要建立健全師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制，以保障師德師風(fēng)建設(shè)可長(zhǎng)遠(yuǎn)推進(jìn)。一是要嚴(yán)把高校教師“入口關(guān)”。高校在招聘過程中，要嚴(yán)格考查應(yīng)聘人員的思想道德素質(zhì)和社會(huì)品德修養(yǎng)，并將此作為招聘考查的重要環(huán)節(jié)，將師德師風(fēng)放在重要地位，從源頭保障高校教師隊(duì)伍的純潔性和高尚性。二是要完善教師考核機(jī)制。針對(duì)教師的考核，應(yīng)保證每學(xué)期一次，考核范圍包括思想政治、工作作風(fēng)、教學(xué)效果、育人實(shí)效等方面，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化，對(duì)違反師德師風(fēng)的教師和存在師德師風(fēng)失范行為的教師進(jìn)行“一票否決”制，嚴(yán)重者予以開除處理，在全校范圍內(nèi)起到震懾作用，杜絕各類師德師風(fēng)失范行為，還教師隊(duì)伍純潔性。反之，對(duì)先進(jìn)典型要大力宣傳和鼓勵(lì)，營(yíng)造評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先、榜樣示范的濃厚氛圍。三是建立師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制。強(qiáng)化監(jiān)督，列出師德行為負(fù)面清單，形成嚴(yán)格的教育教學(xué)行為規(guī)范，有效防止失德行為，要求高校教師恪守底線，杜絕師德師風(fēng)缺失行為的發(fā)生[2]。全校相關(guān)部門之間應(yīng)形成聯(lián)動(dòng)作用，形成師德師風(fēng)監(jiān)督閉環(huán)。將學(xué)生作為監(jiān)督主體，暢通監(jiān)督反饋通道，設(shè)置匿名舉報(bào)平臺(tái)，讓學(xué)生監(jiān)督有平臺(tái)、教師不敢違反師德師風(fēng)，將學(xué)生監(jiān)督反饋結(jié)果調(diào)查后予以公開和通報(bào)。教研室、學(xué)院內(nèi)部設(shè)置監(jiān)督小組，確保時(shí)時(shí)刻刻有監(jiān)督，同時(shí)設(shè)置申訴平臺(tái)，保障處理結(jié)果的公平、公正與公開，建設(shè)一支風(fēng)清氣正、身正育人的高校教師隊(duì)伍。

3.2優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式

師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式從某種程度上決定了師德師風(fēng)建設(shè)成效的好壞。因此，要突出師德師風(fēng)建設(shè)的政治性和引領(lǐng)性。一是要堅(jiān)持用黨的科學(xué)理論指導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容。高校要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持用馬克思主義武裝頭腦，引導(dǎo)高校教師自覺堅(jiān)定理想信念，提升道德水平，認(rèn)真貫徹黨中央對(duì)教育的相關(guān)論述和對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重要指示精神，自覺學(xué)習(xí)理論知識(shí)和政策文件。二是提升師德師風(fēng)學(xué)習(xí)趣味性。在師德師風(fēng)建設(shè)的過程中，傳統(tǒng)模式大都集中于專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議等方式進(jìn)行，均是以理論灌輸為主，活動(dòng)過程枯燥乏味，因此要提升師德師風(fēng)的趣味性，增加教育吸引力，將受眾教師的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把握教師參與的目標(biāo)性，針對(duì)參與目標(biāo)設(shè)置理論內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐方式增加吸引力。三是豐富師德師風(fēng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，理論講授切忌空洞，而要與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，與教師本人發(fā)展相結(jié)合，尊重教師主體地位，讓教師學(xué)習(xí)后能夠?qū)W有所獲，并指導(dǎo)實(shí)際工作，教師也能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容運(yùn)用到個(gè)人道德素養(yǎng)提升和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

3.3發(fā)揮師德師風(fēng)榜樣的示范引領(lǐng)和激勵(lì)作用

榜樣的力量是無窮的，師德師風(fēng)建設(shè)中，需要借用榜樣的力量對(duì)廣大教師予以示范引領(lǐng)并發(fā)揮激勵(lì)作用。一是在師德師風(fēng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，表彰“培訓(xùn)標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)先進(jìn)”，并將表彰結(jié)果體現(xiàn)在個(gè)人職稱、職務(wù)晉升中，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)廣大教師積極參加培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。二是在教育教學(xué)工作中，選樹師德師風(fēng)先進(jìn)典型，評(píng)優(yōu)評(píng)先。在全校范圍內(nèi)，按學(xué)年發(fā)起師德師風(fēng)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，重點(diǎn)考察廣大教師在教書育人、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)奉獻(xiàn)等方面的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)，將優(yōu)秀者確定為師德師風(fēng)先進(jìn)。三是舉行多種多樣的活動(dòng)宣傳典型。對(duì)于先進(jìn)典型，大力予以表彰和宣傳，舉辦個(gè)人事跡分享會(huì)，制作展板將先進(jìn)事跡進(jìn)行展出等，也可聯(lián)系其他兄弟院校，邀請(qǐng)校內(nèi)外師德師風(fēng)先進(jìn)典型做先進(jìn)事跡報(bào)告，講述身邊榜樣故事，同時(shí)對(duì)評(píng)選出來的先進(jìn)典型在物質(zhì)層面和精神層面予以獎(jiǎng)勵(lì)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造出“學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)”的濃厚氛圍，讓師德師風(fēng)建設(shè)更具有實(shí)質(zhì)激勵(lì)作用。

3.4營(yíng)造尊師重教的良好氛圍

習(xí)近平總書記指出：“讓全社會(huì)廣泛了解教師工作的重要性和特殊性，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。”[3]一是在社會(huì)范圍內(nèi)加大教師先進(jìn)典型的宣傳。利用新媒體手段，大力宣傳高校教師楷模和榜樣，提高高校教師職業(yè)歸屬感和職業(yè)榮譽(yù)感，提高教師社會(huì)地位，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大教師熱愛教師職業(yè)。二是教師本人應(yīng)強(qiáng)化角色定位，加強(qiáng)自身師德師風(fēng)修養(yǎng)。近些年來，教師的職業(yè)吸引力越來越強(qiáng)，教師本人應(yīng)明確角色定位，積極貫徹黨的教育方針和政策，以立德樹人為根本任務(wù)，教書育人的同時(shí)，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，注意個(gè)人言行，真正做到“德高為師，身正為范”。三是高校應(yīng)積極搭建平臺(tái)，滿足教師個(gè)人發(fā)展。學(xué)校為教師提供各種各樣的平臺(tái)，教師在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，又會(huì)極大促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展。學(xué)校還需在校內(nèi)營(yíng)造尊師重教的氛圍，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生尊重師長(zhǎng)，熱愛學(xué)校，教師在潛心學(xué)術(shù)、教書育人、科研創(chuàng)新的同時(shí)，通過學(xué)校搭建的平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是至關(guān)重要的，同時(shí)對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也起到了重要作用。高校應(yīng)重視師德師風(fēng)建設(shè)，直面師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，通過多種多樣的方式，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，探索師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑，助力中國(guó)特色教育發(fā)展，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。

基金項(xiàng)目：2022年度陜西省教師教育改革與教師發(fā)展研究項(xiàng)目“高校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制與實(shí)現(xiàn)路徑研究”（SJS2022YB072）。

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