初中語文教學中傳統文化教育的滲透途徑探索

周蘭英

摘 要：語文是一門人文性的學科，擔負著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的使命和責任，這是語文學科獨特的性質。初中語文教師要注重傳統文化教育的滲透，提升初中生的道德文化素質，為他們補充精神的養料，促進他們全面發展。本文分析了初中語文教學傳統文化教育滲透的重要意義及其教學現狀，并結合實際的教學經驗和現實需求，提出了有效的滲透途徑。

關鍵詞：初中語文；傳統文化教育；語文教學

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0133-03

我國有著幾千年的歷史文明，在幾千年的歷史長河中，形成了燦爛的文化，這是民族的瑰寶，對當下仍舊有著重要的意義，需要人們繼續繼承和發揚。初中語文教學是傳統文化教育的重要途徑，這不僅能夠讓初中生重視和傳承優秀傳統文化，激發他們對優秀傳統文化的熱愛之前，同時對他們價值觀塑造、道德品質培育等方面有著重要作用。因此，初中語文教師要探索有效途徑，在實際教學過程中滲透優秀傳統文化，提高語文教學的質量和效率。

1.初中語文教學中傳統文化教育滲透的重要意義

（1）有助于傳承與弘揚傳統文化

中華傳統文化是千年歷史文明演變所積累的瑰寶，是勞動人民的思想精髓，體現了人們生活的方方面面，其中蘊含著豐富的思想文化，對人的全面發展及社會的進步有著重要意義。隨著社會的不斷發展，我國更加重視優秀傳統文化的繼承與發展，將其作為人綜合素養發展的重要組成部分。初中生作為祖國未來的建設者和接班人，必須了解優秀傳統文化，自覺做到繼承與弘揚，這樣才能夠塑造優質的思想與價值觀。初中語文是一門重要的學科，在教學中滲透傳統文化教育，能夠將優秀傳統文化精髓潛移默化地帶給學生，讓優秀傳統文化煥發出新的教育活力，提升初中生的文化素質，這對國家文化軟實力的提升也有著不可忽視的作用。在語文教學過程中，教師注重將優秀傳統文化滲透其中，能夠引導學生感受優秀傳統文化的魅力，并自覺繼承和弘揚優秀傳統文化。

（2）有助于提升語文綜合素養

當前，在基礎教育階段，越來越看重和凸顯素質教育的理念。初中語文這一門學科教學的過程中，教師也更加注重挖掘學生的內在潛力，致力于提升學生的綜合素養。傳統的語文教學方式忽視了語文教學的價值與意義，是傳統教育理念的產物，從長遠來說不利于學生的發展，難以滿足學生未來發展的需求。初中生處于思想觀念和文化素質發展的關鍵時期，語文教師在教學過程中滲透傳統文化教育，能夠有助于幫助他們形成正確的三觀，汲取優秀傳統文化中豐厚的人文思想與人生哲理，由此提升綜合素養。此外，借助于優質的優秀傳統文化教育資源開展教學，也能夠推動語文教學的創新與發展，做到寓教于樂，激發學生的學習興趣，全面落實培育學生核心素養的教育目標，達成立德樹人的根本教學任務。

（3）有助于促進語文教學提質增效

隨著“雙減”政策的落地，初中語文教學更加看重課堂的教學質量，嘗試通過吸取優質的教學資源開展教學，既減輕學生的課業負擔，又提升教學的效率。中華優秀傳統文化教學資源，不僅能夠豐富教學內容和學生的學習資源，同時也能夠將語文教學與當下學生的生活聯系起來，促進學生認知水平發展。因此，在語文教學中滲透優秀傳統文化，不僅能夠提升學生的語文認知水平，使學生明確學習的要點，同時也能夠讓學生獲得思想文化的熏陶，提升學生的語文綜合素養。學生在高效率的課堂中進行高質量、高效率的學習，其繁重的課業負擔也能夠得以減輕，最終初中語文教學“提質增效”的目標也能夠有效達成。

2.初中語文教學中傳統文化教育的現狀

（1）傳統文化教育意識不強

長期以來，初中語文教學都受到傳統教育思想和教學模式的影響，導致學生對語文學習的興趣和熱情不夠濃厚。在以往的初中語文教學中，通常以單一的知識傳授為教學中心，呈現的給學生的是灌輸式、枯燥的課堂內容，這使學生的語文學習積極性不高，在學習過程中缺乏主動、積極的思考，不能夠自覺參與到課堂中。部分初中語文教師在教學過程中滲透傳統文化教育的意識不強，通常是浮于表面，沒有真正挖掘傳統文化教育與語文學科教學的契合點和共通之處，導致學生沒有有效地參與到實踐探究中。同時部分教師只是看重學生學習考試成績的高低，忽視了語文教學中傳統文化教育對學生思維發展、文化素養提升的重要影響。因此，為了提升傳統文化教育在語文教學過程中的滲透力度，必須增強初中語文教師的傳統文化素養，增強教師的傳統文化教育觀念與意識，這樣才能夠真正讓傳統文化教育在初中語文教學過程中落地，豐富課堂教學的內容，提升初中生的認知水平和學習能力。

（2）傳統文化教育滲透方式單一

隨著素質教育理念深入人心，部分教師開始重視在語文教學中增加優秀傳統文化的相關內容，但是在具體實施的過程中，通過采用單一的教學方式進行滲透，而沒有結合傳統文化教育與語文學科教學的特點，采取針對性的、多元化的教學方式，這就難以發揮傳統文化教育的優勢作用，難以起到明顯的成效，往往是花費過多時間和精力，卻沒有實現理想的教育效果，語文課堂教學的效率和質量也沒有得到明顯提升。與此同時，部分教師所采取的教學方式僵化，沒有根據學生的學情與實際的教學內容進行創新和改革，而只是給學生講解古詩詞的背景知識，沒有實現課堂教學的創新，難以為學生呈現充滿趣味的課堂。對此，初中語文教師要深入領會傳統文化的內涵，嘗試采用多元化的教學方式滲透傳統文化教育，這樣才能夠讓學生真正汲取優秀傳統文化中的精華，受到優秀傳統文化的熏陶，提升學生的學習效率。

（3）學生對傳統文化學習興趣不濃厚

就目前的情況來看，部分學生沒有意識到優秀傳統文化學習的重要性，他們對優秀傳統文化學習的興趣不濃厚，并不是發自內心喜歡或者是感興趣。大部分學生對學習優秀傳統文化持一種無所謂的態度，由此可見傳統文化教育對初中生的吸引力不夠。此外，由于在日常的教學中，教師往往采取理論灌輸、機械背誦的方式開展傳統文化教育，學生對優秀傳統文化的內容印象是枯燥、無聊的，且教師所選取的傳統文化教學內容較為局限，通常是課文中所涉及的內容，沒有挖掘出多樣化的教學資源，這也使學生的學習興趣較低，難以感受到優秀傳統文化的魅力所在，由此學習動力不足。對此，教師必須根據初中生的特點和發展需要進行傳統文化的滲透教育，注重學生學習興趣的激發，這樣才能夠提升學生的學習效率和學習內在動力，起到良好的教學效果。

3.初中語文教學中傳統文化教育的滲透途徑

（1）強化傳統文化教育意識，深入挖掘教育資源

教師的教育思想和觀念往往直接影響到教學實踐，因此必須強化教師的傳統文化教育意識，讓教師意識到在語文教學中滲透傳統文化教育的重要性，進而才能夠有效提升教學效率。在“雙減”政策背景下，教師往往更加關注課堂教學，注重課堂教學效率的提升，而教材是教師開展教學的重要載體。教師以教材為依托，對其中所蘊含的傳統文化教育資源進行全面梳理，挖掘其中的優秀傳統文化元素，深入地剖析教材中的優秀傳統文化知識與內涵，能夠提升教育的針對性和可持續性。此外，借助于信息技術，教師也能夠收集豐富的傳統文化教育資源，將其滲透到語文教學中，能夠拓寬學生的認知和視野，并以此為依托開展豐富多樣的教學活動，引導學生探究優秀傳統文化，這能夠讓學生增強對優秀傳統文化的認知，深入了解優秀傳統文化的魅力。例如，在學習《智取生辰綱》這一課的內容時，教師可以給學生介紹這一內容的出處，讓學生了解到《水滸傳》這一作品，并讓學生了解《水滸傳》的創作背景以及其所取得的藝術成就。借助于信息技術，教師還可以提供給學生豐富的學習資源，讓學生深入了解其中人物的性格特征、精神品質，感受人物抵抗壓迫、見義勇為、敢愛敢恨的精神品質，增強對優秀傳統文化中“忠”與“義”的理解，由此塑造學生的思想道德品質，讓學生受到良好熏陶，獲得全面發展。

（2）實現教學方式多元化，探索優秀傳統文化內涵

隨著教學改革的不斷進步，現代化的教育更加關注學生在課堂中的主體地位，教師必須以學生為中心，引導學生進行積極的探索和學習。因此，為了在語文課堂教學中有效滲透傳統文化教育，必須改變以往單一的教學方式，實現教學方式的多元化。對學生的傳統文化教育不應該僅僅停留在記憶、背誦等表面，而更應當引導學生探索優秀傳統文化的豐富內涵，讓學生獲得人文精神的教育。在初中語文教材中，包含著許多優秀傳統文化優秀作品，其對學生的全面成長有著積極的教育意義，教師要借助閱讀教學的契機，結合經典的優秀傳統文化作品引導學生進行閱讀和自主探究，采用多元化的教學方式，讓學生感受到優秀傳統文化的深厚底蘊。例如，在學習《出師表》這一內容時，教師可以采用情境教學法，借助多媒體設備為學生創設生動的教學情境，感受這一作品的中傳達的忠貞之情以及諸葛亮對劉備知遇之恩的感激。與此同時，教師可以結合單元主題，給學生篩選優質的書籍進行閱讀，給學生提供閱讀書單，讓學生進行自主選擇閱讀，了解類似優秀傳統文化作品中所傳遞的精神品質，讓學生在個性化閱讀、師生共讀的過程中探究優秀傳統文化的深刻內涵，自覺接受傳統文化教育，提升民族自信心和自豪感。

（3）營造優秀傳統文化學習氛圍，激發學生學習興趣

環境對人的影響是潛移默化、影響深遠的。對初中生而言，學校和課堂是日常進行學習和活動的重要場所，因此教師必須為學生營造傳統文化學習的氛圍，這樣才能夠將傳統文化教育滲透到學生的日常學習生活之中，加深學生對優秀傳統文化的學習興趣和了解程度。首先，在物質環境方面，在學校的官網、宣傳欄、宣傳冊、黑板報中可以結合實際的情況適當地加入優秀傳統文化的內容，而在教學樓的走廊上、教室的墻壁上可以掛思想家、哲學家的名言、事例和畫像，添加名言警句，激發學生對他們的崇拜之情，并使學生受到相關的啟示。其次，在文化環境方面，學校應當為學生舉辦優秀傳統文化活動，在豐富學生課余生活的同時，也強化學生的文化內涵。例如，學校可以舉辦漢字主題文化實踐活動，讓學生了解到古代和近代的現代漢字的形、義產生與變化過程，通過有趣的、好玩的形式，讓學生在潛移默化過程中學習漢字文化，了解到我國漢字文化的悠久歷史，以此激發學生的愛國之情以及對中華優秀傳統文化的崇拜之情。再如，學校也可以借助傳統文化教育的契機，組織學生開展知識競答類活動，讓學生在參與實踐活動的過程中傳承和弘揚優秀傳統文化，增強學生對優秀傳統文化的學習和領悟能力，讓學生感受到學習優秀傳統文化的有趣和有用，激發他們學習的主動性。

（4）進行校本課程開發，提升教學的實效性

每一個學校都有自己的特色和優勢，為了更好地從學校本位出發進行傳統文化教育的滲透，學校可以根據自身的條件自主設計、開發校本課程，這能夠有效提升在語文教學中滲透傳統文化教育的實效性。在進行校本課程的開發過程中，教師要對學校的實際情況、當地文化特點、學生的學情進行充分的調研，由此為切入點，梳理傳統文化教育與語文學科教學的共性和特點，進行校本課程的編寫與設計。進行校本課程的開發，這也是教師提升自身文化素養的機會和有效途徑。為了更好地制定和開發校本課程，教師需要對優秀傳統文化進行認真鉆研和系統設計，在這個過程中得到文化素養的提升。例如，教師可以通過語文教學，設計“獨特家鄉風光”的校本課程，引導學生在學習校本課程的過程中了解家鄉的民間藝術、名勝古跡、歷史故事、風俗習慣等，在學習語文知識文化的同時傳承優秀傳統文化，這能夠切實地滿足學生的發展需求，將課堂學習與學生的生活實際結合起來，激發學生的學習內在動力。總體而言，校本課程的開發和設計是進行傳統文化教育的有效途徑，利用學校的優勢資源和當地的文化特色，不僅能夠豐富學生的語文知識與技能，同時能夠夯實初中生的文化素養，讓學生獲得全面發展。

綜上所述，初中語文這一門學科是進行傳統文化教育的重要載體，采取有效的途徑進行滲透教育，讓學生感悟優秀傳統文化中的美好精神品質，促進他們的綜合素養提升。初中語文教師要深入挖掘優秀傳統文化內容，豐富優秀傳統文化積累，創新教學方式，組織豐富實踐活動，進行校本課程的開發與探索，由此更好地滲透傳統文化教育，最終提高課堂教學的質量和效率。

參考文獻

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