高職機械設計基礎課程思政教學實施策略探究

盧 霞

（江蘇省南通中等專業學校，226000，江蘇南通）

高職院校課程思政教學實踐應達到社會發展的使命要求及符合國家層面的政策導向。隨著社會發展，當今時代開始關注人才培養質量，尤其是關注人才的優秀品格和綜合素質。在各種價值觀念和復雜思想的影響下，學生需要從容面對不同思潮，學會自主探索，學會自我培養工匠精神等。對此高職院校應該使專業課程建設和課程思政建設保持同向同行與互相協作，建立育人長效機制，將立德樹人的理念貫徹在整個課程教學階段。

1 機械設計基礎課程思政教學的必要性

1.1 提升學生專業素養的需要

機械設計基礎課程是材料專業的基礎，課程主要專業知識包括平面連桿機構設計、齒輪設計、軸結構設計等諸多理論和實踐方法，能夠培養學生在機械設計方面的綜合能力，會初步設計平面結構和齒輪傳動結構，了解零件的工作能力和計算要求等。由于該課程涉及的基礎理論和方法內容比較多，對于課程的學習基礎有著較高層次的要求，因此某些先修課程未能打好良好基礎的學生在課程參與度上會受到影響，他們缺乏積極向上的學習態度。除此之外，在傳統教學模式下，專業課程教師往往注重的是基礎理論設計和方法，忽視了對學生社會主義價值觀和思想價值層面的正確指導，使得專業課教學和思政工作分離脫節。新時代背景下的教育工作要培養更多符合時代發展要求的優秀人才，專業課教學課堂是思想政治教育的主要陣地，專業課教師應該充分發揮主觀能動性和專業課堂的育人渠道作用，完成知識傳授和價值引導，不斷提升學生的專業素養。這樣可以讓學生具有堅定的政治信仰和政治立場，在完成立德樹人根本任務的過程中滲透社會主義核心價值觀教育，讓學生成為符合社會發展要求的優秀人才，在國家政策導向的影響下，培養學生的勞動精神和奮斗精神，使其養成良好的行為習慣等。

1.2 落實德育教育具體要求的需要

高職學生正處于發展關鍵階段，其世界觀、人生觀、價值觀尚未穩定成型，且自身缺乏文化積淀和認知能力，面對多種價值觀沖擊，短時間內難辨優劣，無法作出正確的選擇。再加上一部分高職學生的學習成績較差，學習能力和鉆研精神相對缺乏，甚至存在心理缺陷。因此，推行課程思政能夠突出課堂德育效果，在專業課程中融入思政內容，潛移默化地對學生展開思想層面的正確引導，一方面體現出德育教育的專業化特色，另一方面可落實專業課程思政設計要求[1]。

1.3 促進教育成果綜合轉化的需要

馬克思關于人的全面發展理論對當代教育產生了非常深遠的影響，而德育教育與職業技能教育相融合是實現高職學生全面發展的關鍵途徑，在培養學生專業知識技能的同時，讓學生的基本素質得到提高，這在社會主義現代化建設進程中，能夠使學生充分實現目標價值。機械設計基礎課程的目標設定充分符合人的全面發展理論，在專業課程中深度挖掘思政元素并滲透德育教育，在培養學生專業技能的同時使學生形成正確的職業理念，使其在畢業后能夠更好地為社會提供優質服務，更好地實現職業教育的最終目標，為社會貢獻自己的力量。

2 機械設計基礎課程思政教學實施策略

2.1 結合課程思政的切入點做好教學設計

長期以來高職院校都高度關注課程思政建設工作，并根據教育部門的課程建設指導綱要等相關文件要求，成立了專門的建設領導小組。為推進人才培養方案改革，以提高教學有效性為根本目標，積極開展課程思政建設和學術內涵建設，深度挖掘專業課程的思想政治要素和育人功能。這樣一來學生的價值引導工作可以落實到具體的教學計劃設計和課程目標規劃等層面，將之貫穿于課堂教學和考核評估的多項環節，充分遵循三全育人體系要求和教學改革要求[2]。從未來的教學大綱要求來看，教學大綱既要符合課程本身在人才培養中的地位和作用要求，同時又要貫徹新時期德育教育的思想和主要工作目標，從而梳理出課程內部所蘊含的社會責任元素或職業道德元素等。例如機械設計基礎課程中，平面結構分析、齒輪傳動設計、撓性傳動設計等都可以與社會責任、職業道德、求實創新等思政元素相融合，讓學生始終意識到工作中團結協作和公平公正的重要性。

值得一提的是，教師還可以將機械設計領域中的前沿性設計成果引入課堂教學，講述成果獲得背后的艱難與拼搏，借助多媒體和信息化手段展示成果研發全過程，以啟發式的交流溝通方式引發學生積極思考，然后融入社會主義核心價值觀中的敬業等元素，激發學生的愛國主義情懷和民族認同感。例如在介紹有關平面機構運動的內容時，就可以以救援作為研究案例，講述各個國家在救援工作中所使用的機械設備的工作原理，融入社會責任感教育內容等。又例如在介紹我國設計研發裝備的階段性進展時，加入中國制造2025 和工匠精神的部分內容，讓學生意識到一些精密設備在我國制造業轉型升級過程中起到的作用和價值，激發學生的學習興趣和專業認同感。綜合來看，為了進一步提升學生的課堂參與積極性，培養學生求實創新和努力奮斗的時代精神，需要在實踐教學環節不斷培養學生的工程觀念，建立更加嚴謹的工程思維，借助信息化手段完成潛移默化的教育引導。當代學生是數字時代的原住民，他們樂于嘗試新鮮事物，并且愿意從新鮮事物中獲取重要的資源和內容，所以教師可以借助信息化手段來強化學生對行業的認同，將現代信息技術應用于課程思政教學，引導學生圍繞工匠精神、技術發明、行業改革等進行討論和交流，激發學生參與課程教學的積極性。與此同時讓學生意識到中國作為世界范圍內的制造業大國，是如何在時代發展進程中努力保持競爭力，如何維持一個國家的先進技術水平的，從而建立民族自信[3]。

2.2 情境創設與課程思政相結合

課程思政教育需要保持思政目標和教學目標的統一，因此需要在專業課程中，將思政元素融入專業教學內容、環節，盡可能讓思政內容和專業知識點建立聯系，最終將思政元素滲透到教學的各項細節，對學生進行意識層面的教育和引導。對此教師可以通過專業知識建立教學情境，讓學生在形象而具體化的場景中理解專業知識，培養心理素質。教師應該進一步關注情境的創建和設計要求，讓機械設計的實踐價值能夠和學生的未來工作生活保持緊密聯系，把工作或生活中的機械設計場景進行加工提煉，以案例和圖片的方式呈現給學生，再融入職業精神或工匠精神等課程思政教育，培養學生的職業精神和敬業意識。例如在講解到零件的內容時，可以引入零件報廢問題，并分析零件報廢的原因，然后學習如何結合設計標準遵守規范加工要求。

2.3 考核評價與課程思政相結合

教師也要關注課程教學評估，機械設計基礎課程要以多角度的過程性考核對學生進行價值引領，首先是提升過程性考核在總體考核成績中的占比，其次是調整過程性考核的評價方式，激勵學生在考核時能充分展示自身的學習成果[4]。

教師需明確課堂教學目標和教學節奏，在課堂中建立評價反饋環節，強調教材內部的知識重點和德育資源與思政資源的結合，體現言傳身教，使學生能夠基于教師的言行舉止，體會職業精神、工匠精神等。教師在課堂階段的評價環節需要重視評價方式和評價標準的改革，既要體現評價的完整性和科學性，又要體現評價的嚴謹性。例如在繪圖設計考核方面既要求學生學會正確繪圖，又要讓學生在繪圖階段保持足夠的耐心和嚴謹，這樣才能在今后的崗位工作中履行自身職責，在工作和學習中表現出極強的責任感，且具有堅定的政治信仰和良好的人格品質，遵守職業道德等。

2.4 注重第二課堂的多渠道資源應用

第二課堂即第二渠道，指的是課堂教學之外領域內的教學工作，讓學生在教師或家長指導之下鞏固基礎知識，擴大自身知識領域，讓各方面的興趣特長得到發展和提高，培養獨立工作能力及創造能力，提升思想道德水準。第二課堂以育人為宗旨，以全面提升學生的綜合素養為根本，以更加豐富的資源空間載體設置各類開放性實踐活動，高職學生普遍愛好這種活動并參與。而在機械設計基礎課程教學過程中，教師也可以借助課外課堂形式讓學生充分利用資源，組織各類綜合實踐活動，培養學生的職業精神，提高其專業認可度[5]。例如在視頻資源的應用方面，課程專業教師所分享的各類視頻資源，不僅涉及到課程專業知識點，同時還包括知識面之外的專業情感內容或是職業道德素養內容等，學生在沒有學業負擔的前提下，能夠進一步了解學科的相關專業知識，提升專業認同感，感受此類視頻所傳遞的情感價值。而在資源的應用方式上，教師可以以更加多樣化的形式幫助學生理解并認知這部分內容。以擴大學生專業知識面為根本要求，讓學生領悟中國工匠的優秀品質，從而養成正確的職業道德素養。值得一提的是，教師可以在學生觀看視頻結束之后，讓其主動表達自己的看法和觀點，圍繞視頻主旨進行討論和分析，最終教師以評價反饋的方式與學生保持交流狀態。

與此同時教師還可以組織各類課外專題活動，提升學生的課程參與度，諸如此類課程與課外專題活動，能夠讓學生有更好的主觀體驗感。對此教師應該根據教學內容和教學進度要求適當開展專題活動，既要讓活動設計符合專業背景，又要讓學生在專業課堂之外對所學內容有新的感悟。以機械設計基礎課程來說，課程中有很多可以進行課外實踐的項目，例如齒輪傳動設計、輪系減速器等，學校可以安排學生直接進入企業內部進行頂崗實習，然后觀察每一名學生在崗位實習工作當中的態度和表現。以機械制造和機械設計領域在社會中的實際應用為背景，在課程中融入崗位工作要求、愛崗敬業精神和專業水準價值等，培養學生的動手能力，有利于學生將理論聯系實際，理解機械設計和工程加工時的嚴謹細致要求[6]。教師還可以邀請同專業的畢業生在課堂或其他專題活動中分享先進經驗，讓學生意識到機械設計與自身的專業、就業方向之間存在的聯系，了解行業知識對未來工作崗位的現實價值，讓學生能將嚴謹細致態度融入今后的工作崗位，從而遵守行業規范，更加敬業和負責。又如在滲透工匠精神教育的過程中，教師可以在具體的教學設計時融入專業目標和德育目標，通過觀看視頻案例的方式，讓學生意識到設計尺寸標注的重要性，理解很多重大安全事故都是由設計小錯誤導致的，最終培養學生持之以恒的細致精神，教師則要做好知識精講和注意事項說明。

2.5 遵循課程思政知識主線

機械設計基礎課程改革要遵循課程思政知識主線，深挖課程教學內容，以國家標準作為教學主線。例如需按照畫法規定表示方法來繪制結構和零件圖，這部分內容的訓練，始終圍繞國家制圖標準，培養學生遵守國家標準的意識和敬業精神[7]。未來的現代化生產必然需要更多高素質的優秀人才，而基于管理工作和技術交流的需求，學生對于機械圖紙的掌握程度及對零件設計的熟練度，將直接關系到他們的工作成效。以零件尺寸為例，零件的結構規格尺寸等技術參數在有關技術標準中有非常明確的規定，國家標準對零件的型號、加工規格和性能都有明確要求。如表面粗糙度的表示形式不同，就代表加工粗糙度存在差異，不同的幾何符號代表著不同的加工技術標準，對此學生在進行機械設計時，就需要根據國家標準來正確書寫符號，在學習和工作中樹立遵守行業規范的意識。

3 結語

課程思政是一項系統化工程，需要教育工作者持之以恒的努力和長期探索。每一名高職院校教師在立德樹人的理念之下，要立足學科文化和課程教育特色，深度挖掘專業課程內部的思想政治要素和德育育人價值，發揮課堂的育人主渠道功能。在今后的教育實踐環節，思想政治教育將進一步融入人才培養全過程，落實三全育人要求，培養更多能夠擔當民族復興大任的時代新人。而機械設計領域要想實現行業深度發展，也需要更多優秀人才的支持，行業企業需與學校一同構建我國大思政教育體系下的人才培育體系。