農業高職院校“耕讀興鄉”路徑分析與研究

余 樂

（1 江蘇農牧科技職業學院，225300，江蘇泰州；2 江蘇省現代農業職業教育行業指導委員會，212000，江蘇鎮江）

新時代鄉村振興戰略賦予耕讀教育新的使命，涉農高職院校不僅要做好耕讀教育工作，還需要加快培育涉農人才，助力鄉村振興，做好新時代“三農”工作。然而，在涉農人才培育過程中，存在畢業生“棄農”、課程內容“離農”、教學實踐“背農”等問題，導致“耕讀興鄉”的理論構想難以實現，不利于新時期涉農人才的培養及農業高職院校勞動教育質量的提升。基于此，本文針對農業高職院校“耕讀興鄉”路徑進行深入剖析，這對于鄉村振興戰略背景下涉農人才的培育具有一定的指導意義。

1 “耕讀興鄉”理論構想的解讀

1.1 “耕讀”與“興鄉”的關系

“耕讀”指的是一種半耕半讀的教育方式，既要從事勞動生產，又要讀書學習。溯源耕讀文化可知，我國耕讀文明源遠流長，農耕中國的上層建筑和鄉土知識在耕讀之間相互融通演繹，而在文明發展的過程中，耕與讀的關系亦變動交疊，逐漸涌現出“耕讀結合”“耕讀傳家”等思想理念。新時代下，耕讀教育成為黨的教育改革指導思想，要求農業高職院校重視傳承至今的耕讀教育，發揮出勞動教育在育人方面的作用。

“興鄉”指的是黨的十九大提出的鄉村振興戰略思想，鄉村振興戰略的實施是實現“兩個一百年”奮斗目標的必然要求，對于實現中華民族偉大復興的中國夢意義深遠。目前，我國脫貧攻堅戰已經取得勝利，站在新時代的發展路口，急需農業高職院校找準教育工作重點，加快培育涉農人才，為“興鄉”提供助力。……