農業高職院校“耕讀興鄉”路徑分析與研究

余 樂

（1 江蘇農牧科技職業學院，225300，江蘇泰州；2 江蘇省現代農業職業教育行業指導委員會，212000，江蘇鎮江）

新時代鄉村振興戰略賦予耕讀教育新的使命，涉農高職院校不僅要做好耕讀教育工作，還需要加快培育涉農人才，助力鄉村振興，做好新時代“三農”工作。然而，在涉農人才培育過程中，存在畢業生“棄農”、課程內容“離農”、教學實踐“背農”等問題，導致“耕讀興鄉”的理論構想難以實現，不利于新時期涉農人才的培養及農業高職院校勞動教育質量的提升。基于此，本文針對農業高職院校“耕讀興鄉”路徑進行深入剖析，這對于鄉村振興戰略背景下涉農人才的培育具有一定的指導意義。

1 “耕讀興鄉”理論構想的解讀

1.1 “耕讀”與“興鄉”的關系

“耕讀”指的是一種半耕半讀的教育方式，既要從事勞動生產，又要讀書學習。溯源耕讀文化可知，我國耕讀文明源遠流長，農耕中國的上層建筑和鄉土知識在耕讀之間相互融通演繹，而在文明發展的過程中，耕與讀的關系亦變動交疊，逐漸涌現出“耕讀結合”“耕讀傳家”等思想理念。新時代下，耕讀教育成為黨的教育改革指導思想，要求農業高職院校重視傳承至今的耕讀教育，發揮出勞動教育在育人方面的作用。

“興鄉”指的是黨的十九大提出的鄉村振興戰略思想，鄉村振興戰略的實施是實現“兩個一百年”奮斗目標的必然要求，對于實現中華民族偉大復興的中國夢意義深遠。目前，我國脫貧攻堅戰已經取得勝利，站在新時代的發展路口，急需農業高職院校找準教育工作重點，加快培育涉農人才，為“興鄉”提供助力。

由此可見，“耕讀”與“興鄉”的關系密不可分。“耕讀”是“興鄉”人才培育的手段，“興鄉”是“耕讀”教育實施的目的。有關農業高職院校需要聚焦“耕讀興鄉”理論構想，抓好現代教育中的勞動教育，挖掘本土文化特色，加強人力資源開發，培育本土人才，推動鄉村人才振興，強化鄉村振興人才支撐，打造新的耕讀教育模式。

1.2 “耕讀興鄉”的基本內涵

“耕讀興鄉”，顧名思義，基于耕讀教育達到鄉村振興的目標。該理論構想以教育資源整合為前提，以國家發展戰略為依據，以人才培養為根本，依托以素質教育、勞動教育、社會實踐等為導向的創新機制，通過多方協同、校企合作等，打造新型人才培養模式，加速全面推進鄉村振興。“耕讀興鄉”特點則主要體現在以下幾點：第一，勞動與學習相融。沿襲耕讀文化而開展教育工作，既要加強勞動創造教育，又要加強讀書理論教育，二者缺一不可。第二，生產與生活相輔。耕讀教育中幫助學生體驗勞動幸福感、滿足感，明悟勞動創造價值的同時，體會生活的真諦美好，實現理論與實踐的有機融合，推動文化傳播與技術進步發展。第三，精神文明與物質文明相融。新型“三農”人才的培育，需要聚焦做人和謀生兩方面，滿足學生職業技能培訓和道德素養提升方面的耕讀教育要求[1]。

1.3 “耕讀興鄉”的重大意義

耕讀教育工作深受黨的重視，農業高職院校耕讀教育工作的開展深受關注，尤其“耕讀興鄉”理論構想的實施具有重要意義。一方面，“耕讀興鄉”的意義在于培育鄉村所需的涉農人才。通過踐行以勞動教育為載體的“耕讀興鄉”理論構想，借助耕讀文化發揮出育人功能與作用，培育出德智體美勞健全的人才，促進高職院校高質量教育工作能力和水平的提升。另一方面，“耕讀興鄉”的意義在于加快農業現代化建設。在耕讀教育模式下，“耕讀興鄉” 理論構想的實施為全面推進鄉村振興提供涉農人才支撐，真正讓學生走進農村、面向農民、改革農業，運用自身的所學所見，做好新時代“三農”工作，加快農業農村現代化建設，譜寫全面建設社會主義現代化國家的新篇章。

2 農業高職院校“耕讀興鄉”理論踐行中的問題

2.1 涉農人才就業不對口，與“耕讀興鄉”目標不契合

農業高職院校涉農人才存在就業不對口的問題，很多涉農專業畢業生對農村就業崗位缺乏興趣，更愿意去往大城市打拼，進入外企或者進入事業編制單位，導致涉農專業人才所學內容并不能充分應用到農村建設中，不契合“耕讀興鄉”目標。該問題的出現主要與以下幾點有關。首先，城鄉統籌發展不均衡。由于鄉村公共服務能力弱、物質生活保障低、產業經濟發展不好等，城市工作機會多于鄉村，無論是薪資待遇，還是未來發展前景等，城市就業的選擇結果更好，導致涉農人才外流。其次，就業能力與人才需求不匹配。部分農業高職院校涉農專業設置缺乏科學性，未能充分考量本土區域農業發展情況，涉農人才的教育工作存在滯后性，大部分涉農專業學生不具備農村崗位所需技能，導致涉農專業人才素質能力較差，未能達到“興鄉”的目的。最后，涉農人才對務農工作不滿意。受到中國傳統文化的影響，很多人認為務農是毫無發展的職業，不利于自我價值的實現，致使一些涉農人才對于農村崗位工作不感興趣，更是對鄉村振興缺乏熱情，難以對從事農業生產產生情感認同[2]。

2.2 課程設置偏于重讀輕耕，與“耕讀興鄉”內容不相符

在涉農人才培育過程中，大部分農業高職院校都存在重讀輕耕的問題。雖然鄉村振興背景下，很多涉農人才被吸引走向鄉村，但是經常出現學生“紙上談兵”的現象，存在能說不能做的問題。這很大程度上與課程安排不合理有關，忽視耕讀教育，過于重視理論教學，導致學生缺乏生產勞動教育，職業技能本領不過關，極大地削弱了優質人才儲備。具體而言，重讀輕耕問題的成因有以下幾點。一是忽視勞動教育課程。作為現代教育的重要組成部分，勞動教育具有鍛煉身心素質、培養動手技能等方面的育人作用，是新時代耕讀教育的重要內容，但是農業高職院校的勞動教育課程常常存在體系不健全、教學方法落后、課程內容僵化等現象，使得勞動教育課程變得形式化、邊緣化。二是勞動教育認識不到位。有關農業高職院校領導對于勞動和教育缺乏系統性的認識，僅認為勞動教育課程就是組織專業實習、倡導勤工儉學、安排愛心服務活動等，大大降低了勞動教育的人才培養效能。

2.3 教育和產業系統相隔離，與“耕讀興鄉”教學不適應

“耕讀興鄉”理論踐行中，教育系統與產業系統是不可分割的兩部分，二者之間存在著緊密的聯系，共同為耕讀教育的開展提供支撐。然而，教育和產業系統的隔離現象在涉農人才培養中并不少見。以校企合作教學模式為例，其中涉及較多的利益參與者，如果設置實訓基地，受到多方利益、權利因素的影響，實訓基地的育人功能定位可能并不明確，就產生以“生產”為核心定位或者以“教學”為核心定位的教學基地，而且高職院校的公益性和合作企業的盈利性之間容易產生矛盾。實訓基地建設中，企業需要提供設施設備、專業技術人員及流程管理人員等，高職院校則重點關注校企合作理念、方法、就業導向設置等。雙方考慮的角度、利益因素不同，最終易導致雙方博弈的產生，使得教育和產業系統相隔離，校企合作宣告失敗，“耕讀興鄉”路徑難以走通。

3 農業高職院校“耕讀興鄉”的可行路徑

3.1 樹立“耕讀興鄉”教育目標，培養知鄉愁的“田秀才”

“耕讀興鄉”理論構想下，“三農”人才的培育需要農業高職院校樹立“耕讀興鄉”教育目標，加強具有鄉村情懷的高素質人才的培養，促使學生更愿意為鄉村作貢獻，投入到“興鄉”的偉大事業中。為培養知鄉愁的“田秀才”，可采取以下對策。一方面，實施激勵措施。激勵措施可以調動人們的積極性，激發出人們的潛在能力，使人感到力有所用、才有所展、勞有所得、功有所獎。因此，農業高職院校可結合激勵教育方式，舉辦專題講座、邀請企業單位員工進校園授課、線上線下互動問答等，促使學生了解涉農專業的發展前景，認識到自身專業使命感，對于鄉村振興戰略產生認同感，提高專業就業的方向感，激勵自身進步學習，更好地投入到鄉村振興事業中。另一方面，實施保障性措施。為解決涉農人才在“耕讀興鄉”中興趣不高、就業能力偏弱、薪資待遇不高等問題，農業高職院校需要優化資源配置，為涉農專業人才提供良好的社會福利條件和就業環境、人際網絡、薪資報酬等方面的保障措施，促使涉農人才愿意主動“興鄉”，成為鄉村振興所需的“田秀才”[3]。

3.2 優化“耕讀興鄉”課程內容，培養懂鄉知的“土專家”

首先，科學設計高職勞動教育課程。主要結合黨的教育方針和相關勞動教育指示精神，加強富有勞動教育功能的課程設置，例如設置工匠文化課程、民族文化課程等，將職業教育和勞動教育有機聯結，豐富勞動課程內容的同時，更為科學地培養涉農人才專業，滿足鄉村振興所需人才的教育教學要求，有效提高涉農人才素質能力，提升農村崗位的勝任力。其次，制定涉農專業人才培養機制。采用調查問卷等方式，調查鄉村振興中所需的緊缺人才類型，并結合實際情況與“興鄉”制約因素，制定并實施可靠的涉農專業人才培養計劃，為課程改革提供指導。最后，理論與實踐課程并重。結合時代特點與教學要求，積極完善課程教學內容，注重理論教學的同時，加強涉農專業實踐課程的設置，重點加強涉農人才技能、知識素養等方面的綜合培訓，以適應鄉村人才需求的變化，培養出懂鄉知的“土專家”。

3.3 創新“耕讀興鄉”教學模式，培養會鄉技的“鄉工匠”

鄉村振興背景下，農業高職院校應該打造“學校＋企業＋鄉村”合作育人模式，通過創新教育教學方式方法，培養會鄉技的“鄉工匠”。一是促進校企合作。在學校建立勞動技能培訓基地，真正讓師生走近企業，參與勞動實踐，加深自身對職業的體會。二是加強校鄉聯動。搭建互動平臺，邀請鄉村振興中作出貢獻的成功者走進教學課程，助力涉農人才的孵化，提高涉農人才的培育效果。不同于以往松散的教育系統和產業系統分隔式合作模式，通過帶領涉農人才走進農村，在實踐中進行課程教學，利于提高耕讀教學質量。三是加強鄉企聯合。開展場景化教學，以實踐難題為引導，加強涉農人才的培育，同時建立相關實習基地，制定并落實“預訂式”“定制式”等多樣化的人才培養模式。

4 結語

基于“耕讀興鄉”理論構想的勞動教育具有重要意義，將在涉農人才培養、提高勞動教育質量、助力鄉村振興等方面發揮重要作用。面對耕讀教育中的問題，可采用樹目標、改課程、創模式等方法，加快培養知鄉愁、懂鄉知、會鄉技的涉農人才，以此為鄉村振興戰略的實施與農業產業的發展提供強有力的人才支撐。未來農業高職院校仍需要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，立足“耕讀興鄉”的理論構想，大力開展耕讀教育，解決人力資源不足難題，以全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化建設與發展。