高職機電類專業實習實訓“技藝勞育”課堂改革育人路徑探究

肖志芳

（湖南機電職業技術學院，410151，湖南長沙）

2022 年5 月1 日，新的教育法頒布實施，以立法的形式正式確立了職業教育的地位，與普通教育同等重要。職業教育迎來了更好的機遇和發展的同時，也將承擔更多的歷史責任和使命，如何培養更多更好的高素質技術技能型人才、能工巧匠成為高職院校思考的話題。高職課堂作為育人的主陣地，尤其是機電類專業的實習實訓課堂，更是培育裝備制造類技術技能人才、能工巧匠的重要場所，承載著更加重要的育人任務。

1 實習實訓“技藝勞育”課堂改革的必要性

國家賦予的使命、學校承擔的責任、學生發展的需要，都要求將技藝育人與勞動育人有機結合。因此，對機電類專業的實習實訓課堂進行“技藝勞育”改革，很有必要。

1.1 國家層面：實現中華民族偉大復興的需要

新時代職業院校大學生是既掌握本專業精湛技藝，又具備將技藝應用于實踐解決問題的能力的高素質勞動者，國家的崛起、民族的復興，都離不開這些高素質的技術技能勞動者[1]。

1.2 學校層面：落實立德樹人根本任務的需要

歷史賦予了高職院校新的使命和責任，新時期立德樹人是教育的基本落腳點，也是高職院校的根本任務。通過技藝的傳授，將敬業、專注、精益、創新的工匠精神潛移默化地植根于學生。通過理論知識的學習、技能操作的訓練，培養學生的勞動精神、勞模精神和勞動品質。技藝育人和勞動育人是落實立德樹人根本任務的需要[2]?！?br>