在小學數學教學中如何營造積極課堂氛圍

王國斌

摘? ?要：在小學階段，學生以模仿性的學習行為為主，教師的言行舉止會對學生的學習與行為習慣養成產生重要的影響。說明積極的課堂氛圍對于發展學生的數學思維和自主學習能力非常重要。因此，在小學數學課堂教學中，教師要營造積極的課堂氛圍，鼓勵學生自主學習數學知識，并積極發表自己的觀點和想法，從而發展學生獨立思考的能力，培養學生的數學學科核心素養。

關鍵詞：課堂氛圍? ?自主學習? ?小學數學

課堂氛圍對教師的教學效果和學生的學習效果都有重要的影響。和諧的師生關系，開放、包容的課堂氛圍，能夠促使學生快速進入課堂學習狀態，提高學生的課堂參與度。教師的行為在營造積極的課堂氛圍中起著核心作用，師生之間的情感關系、教師對學生的評價、教師的教學方式以及教師在課堂上的情緒表現，都是影響課堂氛圍的要素。在小學數學課堂教學中，教師要營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生在快樂中學習，讓學生愿意思考、敢于思考、樂于思考，高效學習數學知識。

一、教師課堂行為對課堂氛圍的影響

（一）教師的冷漠、批評會營造消極的課堂氛圍

在教學中，很多教師為了樹立自己的權威，往往會制定嚴格的課堂規則與紀律，不容許學生違背自己定下的規則，也不容許學生質疑、挑戰自己的權威。在這種情況下，教師在班級中通常都是表情嚴肅、語氣強硬，對待學生冷漠，甚至動不動就批評、處罰學生。久而久之，教師就在班級中樹立很強的權威，學生就會害怕教師的批評與處罰，不敢質疑教師。這種課堂雖然紀律嚴明，但是師生之間的溝通嚴重缺失，教師站在權威的角度指導學生的學習，會導致學生思想僵化，自主學習能力難以得到有效發展，對學生長遠的數學學習產生負面影響。

（二）教師的良性鼓勵能營造積極的課堂氛圍

積極的課堂氛圍體現在師生之間能友好、平等、自由地溝通與交流，教師與學生之間是平等互助的伙伴式、朋友式的關系。在這種課堂中，學生不僅能充分表達自己的觀點，還能通過教師的適當點撥，突破自身思維的局限性，從而構建新的知識體系。要營造積極的課堂氛圍，首先，教師在真正關心學生、鼓勵學生的同時，也要嚴格要求學生，建立良好的課堂規則。讓學生在良好規則的約束下，調整自身不良的學習行為與習慣，從而提高自主學習的能力。其次，教師要重視學生的課堂主體地位，營造積極的課堂氛圍關鍵在于能否激發學生自由溝通、自由表達的熱情。教師的鼓勵和積極的評價，能激發學生自由表達的欲望，傳遞出一種愉快的狀態，讓學生真正愛上數學，真正去思考什么是數學、應當如何學習數學，這對學生的數學深度學習有重要的意義。

二、如何營造積極的課堂氛圍

想要營造積極的課堂氛圍，教師要做到多管齊下，積極改善自身的教學行為，激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的主動性和積極性。筆者從教學實踐出發，歸納并總結了以下四種營造積極的課堂氛圍的方法。

（一）保持微笑，避免將消極情緒帶入課堂

在傳統的教學模式中，教師是課堂的權威，是古板的、不茍言笑的，教師與學生之間有著很強的距離感。要營造積極的課堂氛圍，教師首先應當克服傳統的刻板形象，在教學中保持微笑，給學生傳遞一種輕松、溫暖的情緒，避免將自身的消極情緒帶入課堂，影響學生的課堂學習情緒。

教師的微笑可以讓學生感受到教師的善意、友好、鼓勵，在教師的帶動下，學生能在輕松愉悅的狀態中學習數學知識，在潛移默化中發展數學能力。同時，當教師面帶笑容進入教室，學生也會受到感染，進而使學生形成積極的課堂學習情緒，促進學生的身心健康發展。

（二）將游戲、歌謠融入數學教學過程

數學是一門嚴謹的學科，有很強的邏輯性，但是小學生的認知水平較低，學習抽象的數學知識的難度較大。在小學數學教學中，教師可以將游戲、歌謠融入數學教學過程，幫助學生理解與記憶數學概念與知識，調動學生學習數學的積極性。

例如，在教學人教版小學數學教材三年級下冊“年、月、日”一課時，為了幫助學生理解并記憶相關知識，筆者融入了數學歌謠：“一三五七八十臘（12月），三十一天永不差；四六九冬（11月）三十日；平年二月二十八，閏年二月把一加。”歌謠朗朗上口，學生在學唱歌謠的過程中能快速理解并記憶年、月、日的相關變化規律。這樣的教學方式既能營造積極的課堂氛圍，又能提高學生學習數學知識的效率，從而取得事半功倍的教學效果。

（三）科學提問，發揮學生的課堂主體作用

提問是發散學生的思維、承接或鋪墊知識點的重要方法。在小學數學教學中，要想營造積極的課堂氛圍，教師就要學會正確、科學地提問，通過巧妙的問題引發學生的好奇心與求知欲，幫助學生深入思考數學問題的本質與內涵。但是在傳統的課堂中，很多教師知道課堂上需要提問，卻不會提問，提出的問題沒有價值，甚至會破壞課堂氛圍。比如，有的教師經常喜歡問“同學們，我們今天上第幾課？”或“同學們，我們應該翻到第幾頁”，這種問題意義不大，反而是浪費課堂教學時間。

在提問時，首先，教師要發揮學生的課堂主體作用，給學生留出充分的思考時間與空間，發展學生的自主學習能力與自主提問能力。其次，教師要重視學生認知水平的差異，設計不同難度的問題。同時，還要重視學生的獨立思考，盡量避免替學生回答問題的情況出現，尊重學生的回答和想法。當學生無法作答或錯答時，教師要啟發學生，幫助學生了解并反思自身學習的不足之處，從而掌握未知的知識點。最后，課堂是動態的，學生是靈活的，如果學生的回答與教師的預設存在很大的差異，教師應當隨機應變，給予學生充分的肯定，滿足學生自我實現的需要。這種提問方式能讓學生愿意回答問題，對課堂教學內容充滿求知欲，從而營造積極的課堂氛圍。

（四）多媒體輔助教學，為課堂教學增添趣味性

活用多媒體輔助教學，能改變傳統數學教學單調、死板的方式，使數學教學方式多變且有趣，是營造積極課堂氛圍的重要手段。在小學數學教學中，教師可以靈活應用多媒體輔助教學，將枯燥的數學理論知識進行形象、具體、直觀的展示，讓數學課堂變得有趣、靈活。比如，在指導學生學習計數時，筆者制作了動畫視頻，視頻中展示了馬路上車輛往來的畫面，包括轎車、貨車、公交車、警車等。然后，筆者要求學生數出這段視頻中各種車輛出現的次數。這種形式的計數活動生動有趣，不僅能幫助學生學習計數的方式，還能幫助學生認識不同的車輛，在進行數學教學的同時兼顧了常識教育，一舉兩得。

綜上所述，營造積極的課堂氛圍能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，是發展學生自主學習能力與創新能力的重要路徑。在小學數學教學中，教師要重視自身思想與行為對學生的影響，通過多元化的教學形式，營造積極的課堂氛圍，發展學生的數學學科核心素養。

參考文獻：

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[2]沈朝芳.淺談活躍小學數學課堂氛圍的有效方法[J].讀寫算，2022（33）：141-143.

[3]李靜.如何營造良好的小學數學課堂氛圍[J].數學大世界（上旬），2021（10）：85-86.◆（作者單位：江西省撫州市高新區實驗學校）