開(kāi)展幼兒音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)的策略

馮利

摘? ?要：在幼兒教育中，教師要深入研究《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提出的具體要求，將幼兒作為教學(xué)研究的對(duì)象，分析幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的具體情況，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出符合幼兒學(xué)情和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略。本文從音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)入手，提出教師要組織幼兒參與聽(tīng)想活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、樂(lè)器制作活動(dòng)、創(chuàng)編活動(dòng)等音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)，提升幼兒的音樂(lè)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? ?音樂(lè)教學(xué)? ?區(qū)域活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律與特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。區(qū)域活動(dòng)有助于幼兒自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。為此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式獲得音樂(lè)體驗(yàn)，提升對(duì)音樂(lè)的理解、欣賞與感悟能力。

一、聽(tīng)想活動(dòng)，感知樂(lè)句樂(lè)段

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，教師可以安排聽(tīng)想活動(dòng)，讓幼兒在傾聽(tīng)樂(lè)句樂(lè)段后說(shuō)一說(shuō)自己的感受，表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的整體感知和初步理解，激活幼兒的想象力。

例如，在國(guó)慶節(jié)期間，為了讓幼兒更好地感受節(jié)日的喜慶氛圍，筆者結(jié)合兒歌《喜洋洋》，將歌舞、講故事等不同的活動(dòng)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了音樂(lè)聽(tīng)想活動(dòng)。首先，筆者給幼兒播放了《喜洋洋》的片段，讓他們說(shuō)一說(shuō)整體感受，體會(huì)其中蘊(yùn)含的愉悅、歡喜的情感。其次，筆者將這些樂(lè)句進(jìn)行慢速演奏，讓幼兒進(jìn)行對(duì)比評(píng)述，說(shuō)一說(shuō)速度、力度發(fā)生變化后，給人的感覺(jué)有什么不一樣。幼兒發(fā)現(xiàn)歡快的節(jié)奏更能體現(xiàn)愉悅的感覺(jué)。再次，筆者安排幼兒參與聽(tīng)想活動(dòng)，一邊欣賞《喜洋洋》，一邊想象在國(guó)慶節(jié)期間，人們通過(guò)何種方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、從哪些地方能看出喜慶的氣氛等。有的幼兒提到了四處張燈結(jié)彩、掛國(guó)旗等場(chǎng)景，有的幼兒想到了國(guó)慶閱兵的壯闊場(chǎng)景。最后，筆者讓幼兒將自己想到的內(nèi)容和大家分享，說(shuō)一說(shuō)自己的真實(shí)感受。聽(tīng)想活動(dòng)能讓幼兒感受音樂(lè)作品的音色、節(jié)奏、旋律等，因此，教師要引導(dǎo)幼兒將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多種感官體驗(yàn)結(jié)合在一起，從而更好地感受音樂(lè)作品的旋律美。

二、歌唱活動(dòng)，了解呼吸方法

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師要欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式。因此，在歌唱活動(dòng)中，教師不應(yīng)直接將各種演唱方法和技巧“灌輸”給幼兒，而應(yīng)將正確的呼吸方法融入歌唱活動(dòng)中，讓幼兒掌握正確的歌唱方法，潛移默化地提升幼兒的演唱水平。

例如，為了讓幼兒親近大自然，學(xué)會(huì)觀察各種小動(dòng)物，筆者組織了音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)“我是一只小貓咪”。首先，筆者讓幼兒自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)貓是一種怎樣的動(dòng)物，并模仿貓的動(dòng)作和聲音。其次，筆者播放了《淘氣的小貓咪》，讓幼兒伴隨著音樂(lè)旋律，思考如何結(jié)合旋律的快慢調(diào)整自己的呼吸節(jié)奏，掌握演唱技巧。再次，筆者與幼兒一起討論，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)歌唱活動(dòng)中正確的呼吸方法（吸氣的時(shí)候要吸得深一些，吐氣的時(shí)候不能一下子都吐出來(lái)，而要緩緩地、勻速地吐氣）。最后，筆者組織幼兒自主設(shè)計(jì)演唱活動(dòng)，演繹《淘氣的小貓咪》。這樣就將呼吸方法融入了區(qū)域游戲中，幼兒能更形象地掌握各種呼吸方法，從而學(xué)會(huì)根據(jù)旋律、節(jié)奏變換呼吸方法，提升演唱的綜合水平。

三、韻律活動(dòng)，進(jìn)行即興表演

幼兒與成人觀察世界的角度不一樣，他們往往會(huì)出現(xiàn)很多天馬行空的想象和奇特的想法。對(duì)此，教師要營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，了解并傾聽(tīng)幼兒的真實(shí)感受，尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。在設(shè)計(jì)音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要多設(shè)計(jì)一些韻律活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興表演，讓他們大膽展現(xiàn)自己獨(dú)特的想法。

例如，在秋天，筆者通常會(huì)結(jié)合校園的果園采摘活動(dòng)，讓幼兒將采摘的果子展示出來(lái)，并組織音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)——“歡慶豐收品果會(huì)”。在活動(dòng)中，首先，幼兒要自主擺放果物，布置活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，思考如何才能更好地安排活動(dòng)環(huán)境。其次，給幼兒播放《扭秧歌》，讓他們一邊品嘗水果，一邊伴隨著音樂(lè)的旋律進(jìn)行肢體律動(dòng)，提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。最后，鼓勵(lì)幼兒分小組開(kāi)展活動(dòng)，各自展開(kāi)創(chuàng)作構(gòu)思。比如，有的小組從韻律、動(dòng)作入手，將健美操的律動(dòng)和扭秧歌結(jié)合在一起，贏得了其他幼兒的一致好評(píng)。筆者利用此契機(jī)，讓所有幼兒都動(dòng)起來(lái)，在音樂(lè)的伴隨下進(jìn)行即興表演，氣氛尤為熱烈。這種基于藝術(shù)通感的音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)，能幫助幼兒感知音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)幼兒即興創(chuàng)編的興趣，起到了良好的教學(xué)輔助作用。

四、樂(lè)器制作活動(dòng)，理解節(jié)奏速度

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要讓幼兒傾聽(tīng)和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來(lái)表示他對(duì)音色、強(qiáng)弱、快慢的感受。在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，教師可以給幼兒展示鈴鐺、三角鐵、小鼓等簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，讓幼兒嘗試?yán)蒙钪械某Ｒ?jiàn)物品制作樂(lè)器，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，筆者組織了音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)“敲鑼打鼓慶新年”，讓幼兒到玩具區(qū)和手工制作區(qū)選擇材料，自主加工制作樂(lè)器。比如，有的幼兒將沙子放在礦泉水瓶里，自制了“沙錘”；有的幼兒將易拉罐懸掛起來(lái)，用筷子敲擊。在制作了樂(lè)器后，筆者設(shè)計(jì)了“你敲我模仿”“比比誰(shuí)更快”等游戲，讓幼兒在游戲中了解音樂(lè)節(jié)奏和速度。這種音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)和美術(shù)、手工等其他區(qū)域活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，打通了區(qū)域活動(dòng)之間的界限，能充分激發(fā)幼兒的興趣，學(xué)習(xí)效果更佳。

五、創(chuàng)編活動(dòng)，展現(xiàn)豐富情感

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造；要組織和音樂(lè)有關(guān)的創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)編，展現(xiàn)自身豐富的情感。在設(shè)計(jì)創(chuàng)編主題時(shí)，教師要選擇與幼兒的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣能引發(fā)幼兒的情感共鳴。同時(shí)，教師還要兼顧個(gè)人創(chuàng)作和集體交流，讓幼兒既能展現(xiàn)個(gè)性，又能博采眾長(zhǎng)。

例如，筆者將閱讀、講故事、角色扮演和音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)了“大象和小蚊子”的音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)。首先，筆者給幼兒展示了繪本故事，讓他們自主閱讀，每人復(fù)述一部分內(nèi)容，然后整合在一起。其次，筆者給幼兒播放音樂(lè)，讓他們伴隨音樂(lè)旋律隨機(jī)律動(dòng)，用各種動(dòng)作展現(xiàn)出大象、蚊子的形象。再次，組織小組之間相互交流，思考如何用音樂(lè)劇的形式展現(xiàn)繪本故事。最后，讓各個(gè)小組將自己創(chuàng)編的音樂(lè)劇表演出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)各個(gè)角色的內(nèi)心情感，以及對(duì)它們的評(píng)價(jià)。這樣的創(chuàng)編活動(dòng)能充分展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)意，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，在設(shè)計(jì)音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的具體要求，充分利用各種教育資源，打造立體化的育人環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師還要有效組織幼兒參與集體、小組、個(gè)體活動(dòng)，讓他們?cè)诮涣鳌⑻剿髦懈惺芤魳?lè)之美，對(duì)音樂(lè)獲得更深刻的感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]付海霞.課程視角下從音樂(lè)活動(dòng)到音樂(lè)區(qū)域的深度融合[J].早期教育，2022（42）：14-17.

[2]鄧俊梅.幼兒自主性發(fā)展的實(shí)踐探析：以大班區(qū)域活動(dòng)音樂(lè)劇《化裝舞會(huì)》為例[J].知識(shí)窗（教師版），2022（6）：63-65.◆（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）