蕩起網(wǎng)絡(luò)的雙槳，暢游英語(yǔ)的海洋

韓莉

摘要：根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課程的基本理念中明確指出審美教育是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，本文將其與職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求等內(nèi)容與“現(xiàn)行大綱”中對(duì)學(xué)生審美能力提升的要求不謀而合。通過(guò)對(duì)比，突出了在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的背后需要語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 審美教育 專(zhuān)業(yè)需求

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師要充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

高教版英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊二Unit 8 If you want to talk，youCall go online.主要是講述學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)摼W(wǎng)上生活的相關(guān)話(huà)題。筆者的教學(xué)設(shè)想是：引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)，借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和渠道，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和辯證思維能力，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)從更多地關(guān)注教學(xué)概念本身轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、通過(guò)在線(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

上課之前，筆者首先通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名程序（Introductionof group XX with ppt）進(jìn)行課前常規(guī)檢查。接下來(lái)，進(jìn)入導(dǎo)入部分，筆者首先向?qū)W生展示幾組圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們猜測(cè)圖片中的網(wǎng)站名，然后給出問(wèn)題：Doyou know the name of this website？學(xué)生分組討論，進(jìn)而給出如下四個(gè)問(wèn)題：1.Do you often go online？2.What can you do on the website？3.Whats your favorite website？4.Do you want to know more about online activities？然后讓學(xué)生分組討論，進(jìn)而學(xué)生給出回答。

然后，進(jìn)入“我的英語(yǔ)教室”（My English classroom），這是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生通過(guò)這個(gè)軟件可以分享自己的學(xué)習(xí)資源，互相分享自己的收獲，這樣也拓寬了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道和方法。最后，教師將對(duì)應(yīng)回答公布給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。回答示范如下。

學(xué)生深入思考，將需要探究的問(wèn)題發(fā)表在網(wǎng)站的課題討論上（Web question），彼此相互瀏覽并討論解決，找出焦點(diǎn)問(wèn)題，師生共同探究。學(xué)生提問(wèn)的熱情極高，形成了第一個(gè)課堂小高潮。

這說(shuō)明，那些不發(fā)言的學(xué)生并不代表他們沒(méi)有探究、沒(méi)去思考。也許由于他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中存在障礙，例如，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、膽小、不善于同他人面對(duì)面地交流、對(duì)提出的問(wèn)題回答不自信等，導(dǎo)致他們常常成為課堂探究學(xué)習(xí)的旁觀者。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正興奮起來(lái)。這種互動(dòng)的、全方位的接觸，使探究學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，通過(guò)了解他人的思想，主動(dòng)解決他人提出的問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，共同探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱情高漲。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在“我的詞匯學(xué)習(xí)”（Preparation for listening）部分，筆者設(shè)計(jì)了如下三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，圖片導(dǎo)入詞匯（Game 1-What do people do online？）。向?qū)W生呈現(xiàn)與生活相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在掌握新單詞時(shí)可以把生動(dòng)的生活場(chǎng)景和英語(yǔ)詞匯聯(lián)系在一起，用圖片創(chuàng)設(shè)出新單詞，生動(dòng)、有趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，跟讀動(dòng)畫(huà)發(fā)音（Follow-up flash），變枯燥的單詞和短語(yǔ)學(xué)習(xí)為有效的生活場(chǎng)景詞匯的跟讀，通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)與網(wǎng)上詞匯相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，引出重點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)詞匯（Game 2-What can you do on the Internet？）。在這一環(huán)節(jié)，筆者向全班學(xué)生展示問(wèn)題：What can you do on the Internet？讓枯燥的單詞記憶鮮活有趣，創(chuàng)戲，吸引學(xué)生的注意力。

探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)的幾個(gè)小組產(chǎn)生了分歧，認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)的正面、負(fù)面影響都很大。于是，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就此確立。有人認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)利大于弊，有人認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)弊大于利。筆者建議學(xué)生確定自己的立場(chǎng)，然后上網(wǎng)查找有關(guān)資料作為論據(jù)，制作成幻燈片或網(wǎng)頁(yè)，放在專(zhuān)題網(wǎng)站的“熱點(diǎn)探究”上。他們先在論壇上瀏覽了其他人的資料，探究對(duì)手，組成聯(lián)盟，準(zhǔn)備比個(gè)高下。課堂上，學(xué)生們有備而來(lái)，唇槍舌劍，據(jù)理力爭(zhēng)，課堂上掀起了一個(gè)又一個(gè)高潮。熱烈爭(zhēng)論的背后實(shí)際上是學(xué)生們借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的直接結(jié)果，是英語(yǔ)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的產(chǎn)物，是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的反映。

三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)

在學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上來(lái)到了聽(tīng)說(shuō)部分，這部分有四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)采訪(fǎng)（Step 1-listen and answer the questions）這一環(huán)節(jié)中，筆者安排學(xué)生在帶有網(wǎng)絡(luò)連接的語(yǔ)音室上課，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行復(fù)讀、停讀、跟讀，通過(guò)實(shí)行隱形的分層教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做聽(tīng)力練習(xí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，看采訪(fǎng)（Step 2視頻加強(qiáng)）。筆者和學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索出聽(tīng)力材料的視頻，這樣可以加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力對(duì)話(huà)的輸出印象。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，做采訪(fǎng)（Step 3表演拍攝）。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語(yǔ)言的輸出功能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生將上一段聽(tīng)力的對(duì)話(huà)（一個(gè)采訪(fǎng)片段）表演出來(lái)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，做對(duì)話(huà)（Step 4做對(duì)話(huà)）。鍛煉語(yǔ)言的輸出能力。學(xué)生兩人一組相互練習(xí)，教師給出如下四個(gè)問(wèn)題：1.Do you use the Internet to learn English？2.What do you usually do online？3.How much time do you spend online every day？4.Do you often go online？小組積極討論，然后向全班同學(xué)展示，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，讓學(xué)生敢于表演，積極表現(xiàn)，展示自己，鍛煉語(yǔ)言輸出能力。

在最后的復(fù)習(xí)鞏固階段（Everyday English），教師給出本節(jié)課學(xué)到的短語(yǔ)、句型讓學(xué)生掌握，并布置家庭作業(yè)。在總結(jié)鞏固中（Interview your partner and compare answers），讓學(xué)生詢(xún)問(wèn)同桌或伙伴表格中的問(wèn)題，然后在下節(jié)課展示給同學(xué)。

四、小結(jié)

通過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，筆者感到前所未有的興奮，全新的課程理念、新穎的英語(yǔ)教材、新型的學(xué)習(xí)方式、嶄新的評(píng)價(jià)方式，使教師的教學(xué)煥發(fā)出生命的張力，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中、在具體的操作中，對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式的操作常常還有不盡如人意之處。最為突出的就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容缺乏持久的興趣，缺乏自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、合作學(xué)習(xí)的參與性、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們要做的是帶動(dòng)全體學(xué)生的共同參與，而課堂上常常是幾個(gè)學(xué)生在唱主角，其他學(xué)生在旁觀、在觀望、在等待……這些恐怕是多數(shù)教師在教學(xué)中的困惑，也是教師共同關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。

本節(jié)課是一次在信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)教學(xué)探索活動(dòng)，筆者充分利用了學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。然后，通過(guò)活動(dòng)任務(wù)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，突破了聽(tīng)說(shuō)重難點(diǎn)，通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生感受到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。最后，通過(guò)video、flash、media等多媒體手段訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。課后，筆者對(duì)學(xué)生做了一次調(diào)查，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這種學(xué)習(xí)探索的感受。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式受到了學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)，沒(méi)有聽(tīng)到反對(duì)的聲音，但有兩位學(xué)生提出自己的擔(dān)憂(yōu)。以下是學(xué)生的心聲。以小組合作的形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，教學(xué)形式活躍，更能引起我們的興趣。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)，在電腦上卻能踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，的確是一大好處。

感覺(jué)很好，學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)有了更加深入的了解。相比之下，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)好。

筆者認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)很好，一方面，提高了我們?cè)诰W(wǎng)上搜集信息的能力；另一方面，又提高了我們的概括能力。在網(wǎng)上的課堂討論也十分有趣。

筆者覺(jué)得這樣上課比在教室里眼巴巴地看著老師上課好，它不僅可以讓我們自主、互動(dòng)、親身實(shí)踐去學(xué)習(xí)，還使課堂有一種源源不斷的趣味。

英語(yǔ)學(xué)科面對(duì)的是未來(lái)的挑戰(zhàn)，是信息時(shí)代的空前機(jī)遇，是構(gòu)建新課程體系的探索。我們從學(xué)科課程整合的高度出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用進(jìn)行探索和實(shí)踐，是符合時(shí)代發(fā)展要求的。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生的參與變成既可以是即時(shí)的，又可以是異步的；教師能一目了然，從而及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

不管怎樣，課程改革為我們提供了大有作為的廣闊天地，信息技術(shù)使我們蕩起雙槳，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。讓我們努力探索、大膽實(shí)踐，創(chuàng)造出更為有效的新型的課堂教學(xué)！