大班語言活動：想當主人的金斯利

汪菁菁

設計意圖

繪本《想當主人的金斯利》講述了一只名叫金斯利的小狗為了實現當主人的愿望，決定養一個人類，并開始尋找合適人選的過程……在與各種人打交道后，金斯利終于明白：它需要的，其實也是一個需要自己的人。故事中的金斯利像極了幼兒階段的孩子們，他們渴望與同伴交往，同時也在慢慢發現，好朋友需要雙向付出。我們以此為素材設計活動，采用集體閱讀和自主閱讀相結合的方式，幫助幼兒理解畫面內容，體會金斯利在尋找人選、與之相處、作決定的心理過程，引導幼兒展開討論與思考。通過閱讀、交流、分享的方式，鼓勵幼兒用肢體動作和語言大膽表達對故事的理解，從而體會金斯利和小女孩相互陪伴、彼此珍惜的友愛。

活動目標

1.能根據故事情節和畫面，理解金斯利選擇小女孩的原因。

2.通過閱讀了解金斯利與小女孩相處的過程，體會他們之間彼此需要和牽掛的情感。

3.對故事內容感興趣，愿意表達自己的想法。

活動準備

繪本《想當主人的金斯利》PPT，幼兒人手一本繪本。

活動過程

一、圍繞“主人”話題，談話導入

師：小朋友們，你做過主人嗎？你覺得主人是什么意思？

師：你們覺得主人應該承擔哪些責任呢？

師小結：生活中我們時常做主人，好朋友來我家做客我是主人，我是家里小寵物的主人。但是，當主人得有很大很大的責任呢！今天有一個動物朋友也想當主人，我們來看看它是誰。

【說明】談話導入，鼓勵幼兒分享對于主人的理解，回顧生活中自己做小主人的經歷，從而談一談對于責任的認識，為接下來的繪本閱讀做鋪墊。

二、分段閱讀，理解故事內容

1.集體閱讀，了解故事開端。

教師用PPT播放繪本第3～11頁，引導幼兒觀察畫面并結合教師講述的內容，了解金斯利的尋找過程。

師：金斯利想做人類的主人，你覺得它會成功嗎？為什么？

師：你們看，金斯利在哪里？你覺得它在做什么？

師：它遇見了哪些人？為什么最后都離開了？

【說明】通過觀察畫面細節，引導幼兒了解金斯利決定做主人后尋覓人類的過程。閱讀過程中，教師可提醒幼兒觀察金斯利的表情和身體動作，嘗試說一說金斯利遇到了哪些人、這些人為什么不合適，體驗閱讀過程中想象、推理與驗證的樂趣。

2.自主閱讀，初步體會金斯利和小女孩的友情。

教師留出時間，請幼兒自主閱讀繪本第12～21頁，看一看金斯利是否找到合適的人，并與同伴說一說他們相處的過程。

師：金斯利找到合適的人選了嗎？你從哪里看出來的？

教師可請幼兒兩兩合作，分別扮演金斯利和小女孩，用動作和語言表現金斯利和小女孩的相處過程。

師：他們相處得怎么樣？你覺得金斯利順利當上主人了嗎？為什么？

師小結：金斯利喜歡和小女孩在一起，哪怕有時覺得她很奇怪，還是愿意陪伴她。小女孩也喜歡金斯利，不介意它霸占自己的椅子。他們在一起玩得很開心，就像朋友一樣。

【說明】讓幼兒了解故事背景的前提下，通過自主閱讀尋找答案，鼓勵幼兒用肢體動作和語言表現故事內容，了解金斯利和小女孩的相處過程，初步體會他們相互陪伴與珍惜的情感。

3.集體閱讀，了解故事結尾。

教師播放繪本第22～32頁PPT，了解金斯利對“做主人”心態的轉變，進一步體會金斯利想找什么樣的人。

師：第一次做主人，金斯利并沒有那么確定小女孩就是自己要找的人。它需要再好好想想。

師：如果你是金斯利，你會如何選擇？為什么？

師：金斯利成為主人了嗎？你是怎么想的？

【說明】通過提問，引導幼兒關注金斯利從不確定選擇小女孩到確定的心理轉變，請幼兒說一說金斯利轉變的原因和想法。教師應充分給予幼兒表達想法的空間。

三、完整欣賞，講述并表演故事情節

教師播放繪本PPT，完整講述故事。講述時可結合故事情節，鼓勵幼兒用連貫的語言表達故事內容，用表情、肢體動作表現金斯利和小女孩的相處過程，體會金斯利和小女孩之間彼此需要、相互陪伴的情感。閱讀后，可以請幼兒與同伴相互交流，分享自己對故事的理解。

師：生活中，你有沒有和金斯利相同的處境？

師：在與朋友的相處中，你遇到過什么困難嗎？你們是怎么解決的？

【說明】帶領幼兒完整欣賞故事，感受金斯利從想做主人到與小女孩相互陪伴的心理轉變。將話題延伸到幼兒的生活，鼓勵幼兒回顧、反思并表達自己和朋友相處過程中的感受和想法。

活動延伸

1.閱讀區：投放繪本《想當主人的金斯利》，供幼兒自主閱讀。

2.美工區：提供畫紙、彩筆等材料，鼓勵幼兒嘗試自制圖畫書《我和朋友的一天》，通過遷移已有經驗，回憶與朋友的相處過程，用繪畫的方式表現出來。