STEAM 教育理念下大班建構游戲的組織與實施

劉莉

幼兒園建構游戲作為一種跨學科的游戲活動，具有綜合性、生活性、藝術性等的特點，體現了STEAM教育中學科融合的理念。建構游戲相當于設計建構一項工程，游戲的過程與STEAM教育中探索、設計、制作、測試與改進等步驟相似。因此，幼兒園可以基于STEAM教育理念組織與實施大班建構游戲。

1.提供多元的建構材料

STEAM教育強調活動需要豐富多樣的材料。幼兒園應根據大班幼兒的年齡特點、興趣、能力水平等，提供豐富多樣的材料，幫助他們不斷探索材料的特性、材料之間的關系、建構過程中的科學奧秘（平衡、重量、排列、空間等），為他們提供操作、想象和多元建構表現的可能性。比如：為大班幼兒提供一些大型的建構材料、安全的人字梯、更大的搭建空間，幫助他們完成大型的搭建活動，引導他們探索空間概念；結合大班數學主題活動、班本課程，為大班幼兒提供包含數學元素的輔助材料（尺子、垂直測量器等），引導他們在建構過程中對建筑物進行觀察、測量和記錄。

2.創設真實的問題情境

STEAM教育強調開展基于真實問題的項目式、體驗式游戲活動。在這種理念下開展大班建構游戲，應注重創設真實的問題情境，發展幼兒的觀察力、專注力和問題解決能力。如：當幼兒帶著諸如“設計一座橋梁，怎樣用盡量少的積木搭建比較高的橋”“搭建一座宮殿，怎樣用積木設計出樓梯和尖尖的頂”之類的真實問題進行建構游戲，則他們的搭建過程將更有任務意識，搭建內容將更具挑戰性，搭建方法將更加多樣。他們在體驗、感知、觀察、比較、猜想、驗證以及測量、記錄、表征等中完成搭建任務，從而使建構游戲更加趨于STEAM的教育理念。

3.給予充足的游戲時間

在建構游戲前，教師應給予大班幼兒充足的時間提出問題，讓他們組織討論、繪制設計圖、搜集材料等。這不僅能幫助幼兒事先做好規劃，還能讓他們更加深入地參與建構游戲。

在建構游戲中，教師應給予大班幼兒充分的時間，鼓勵他們在齊心協力與分工合作中完成建構任務。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。”STEAM教育注重發展兒童的團結協作能力，兒童通過同伴間的模仿、同化、分工與協作，獲得社會性發展經驗和能力。

在建構游戲后，教師留出充足的時間供幼兒對作品、成員的合作以及解決問題的過程等進行表征、反思和總結，從而幫助他們鞏固、完善并提升自身的建構經驗。

4.提供幼兒更多的機會驗證、試錯

STEAM教育理念下的大班建構游戲具有可重復性，教師要允許幼兒一次次推倒重建，鼓勵他們發現問題、建立假設，在操作中驗證假設、解決問題。即使問題解決了，還要不斷地去優化方案，不斷地驗證試錯。教師應樹立“以過程為導向”的觀點，注重幼兒的建構過程，引導他們對建構過程進行反思。比如：我的建構目標是什么？想解決什么問題？基于這個目標，我是如何設計的？在設計過程中，我是如何解決遇到的困難的？面對現在這個結果，我能否繼續改進？等等。通過對建構過程的反思，幼兒在不斷驗證、試錯中改進了自己的建構作品。這樣不斷地循環反復提問的思維才是STEAM最寶貴的，幼兒形成這樣的思維，才能在未來的成長與發展中更加受益。