“雙減”背景下提高初中物理課堂教學質量的實踐探究

摘 要：隨著我國教育的不斷發展，“雙減”政策逐漸得到了落實.在初中物理中，想要落實“雙減”政策中的內容，教師便需要不斷改善教學模式和教學方法，實現減負增效的教學效果.教師需要從多種渠道學習先進的教育理念，盡可能為學生構建出輕松的環境，

突顯學生在學習中的主體地位，這樣才能夠引導學生進行主動學習和思考，認識到物理學科內容的趣味性，堅定學習的信心和動力，在自主學習的過程中感受樂趣.此外，教師還需要充分考慮學生的興趣喜好，對教學環節合理安排，優化學習效果.文章針對如何在“雙減”背景下開展初中物理教學這一問題，提出幾點建議和策略.

關鍵詞：初中物理；“雙減”政策；教學策略

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）20-0080-03

收稿日期：2023-04-15

作者簡介：郭獻陽（1977.5-），男，福建省德化人，本科，中小學一級教師，從事物理教學研究.

在如今的時代背景下，教師需要全面落實“雙減”政策中的內容，為學生營造輕松的學習環境，只有這樣，才能夠促使學生以一種積極的心態來面對整體的學習過程.在課堂中，教師需要從多元化的角度出發來進行課堂環節的構建，豐富課堂內容，促進學生主動、自覺地進行思考.同時，教師還需要全面挖掘教材中的知識內容，以合適的主題來開展具有創新性的活動，強化學生對于物理的認知，幫助學生逐漸形成良好的科學品質.

1 豐富物理教學形式

在過去，教師一般都只是通過單向講解的方式為學生傳授理論性內容，讓學生在課下進行記憶和背誦，這種方法對于學生來說過于枯燥，并且也只會形成短期的記憶，無法使其真正掌握知識的本質以及運用方式，無法讓學生擁有良好的體驗，還會帶給學生壓力，從而對學習效果產生一定的負面影響.而在“雙減”政策的背景下，教師可以豐富活動的形式，讓學生在多種多樣的活動中，知識水平得到進一步發展.教師可以積極開展一些趣味性、創新性的活動，比如，可以用游戲環節進行引入，通過競賽的方式，也可以通過闖關的形式來進行展開，這種方式不僅能夠營造出輕松愉悅的環境，同時也能夠實現物理知識的簡單化和具體化，讓學生能夠在其中充滿自信和成就感.

例如，教師在講解“慣性”這部分內容時，可以組織學生開展一些與之相關的游戲活動，比如可以帶領學生到戶外開展“123木頭人”這一游戲，根據游戲規則，教師需要背對學生，讓學生朝著自己奔跑，教師數123，在數到3轉頭時，便要求學生立刻停下，保持不動的狀態，若是有學生動了便淘汰.在進行游戲的過程中，許多學生都會感受到若是跑得太快便無法及時停下.在游戲后，教師要讓學生將自己的游戲體驗進行全面展示，并且總結游戲的規律和技巧.有些學生便會說出在教師轉頭時，很難控制自己的運動狀態，這時，教師便可以引出本節課所學習的慣性概念.讓學生通過親身的體驗過程而理解這一物理概念，這種方式打破物理概念的抽象性，使學生能夠擁有更加真實的體驗和感悟. 2 開展小組合作學習模式

對于初中階段的學生來說，自主學習的意識和能力較為薄弱，需要教師在課堂中對學生進行全面的培養，讓學生在整體的學習過程中總結學習經驗和學習方法.對于物理這門學科，許多內容都具有較強的探究性，教師需要給予學生自主探究的時間和機會，讓學生以小組為單位來進行合作，通過這種方式，能夠拉近學生與學生之間的距離，同時能夠使整體的學習與探究過程更加活躍.在過去，教師沒有對學生開展自主探究活動的意識，往往只是通過灌輸式的方法將知識直接向學生進行講述，這種方式減少了學生自主思考的機會，無法促進學生的思維發展，并且也會導致學生逐漸依賴教師的講解，不愿主動進行物理問題的探究，不利于學生后續的學習過程，無法從整體上提高學生的學習水平和學習效果.在課堂中若采取合作探究的形式，便能夠實現提質增效的效果，教師需要充分挖掘學生的長處，設定合適的主題，讓學生在交流與互動的過程中學有所獲，逐漸形成良好的自主學習意識和習慣，從根本上提升學生的學習效果和聽課效果.

例如，“簡單機械”這部分內容所涉及的物理原理知識較多，并且知識點之間具有較強的關聯性，學生在進行學習時很容易出現知識混淆，無法形成良好的學習效果.因此，教師便可以讓學生通過合作的形式將一個個知識點攻克，學生通過自己的思考與努力獲取知識，能夠加深學生對本節課知識的印象，同時也能夠強化對知識的理解和思考.在這一過程中，教師可以根據學生實際的學習情況和性格特征來進行小組劃分，以互補為原則，將班級中的學生以四人為一組進行合作學習，在組內充分發揮每位學生不同的優勢和特色，這樣便能夠在一定程度上保證每一個小組學習水平相當，同時也能夠使其各盡其職，產生較好的效果.在這一過程中，教師可以為學生提出與本節課相關的探究任務，比如，教師可以向學生提問滑輪分為幾組？定滑輪與動滑輪之間的區別和特點分別是什么？定滑輪、動滑輪和滑輪組的現實應用分別是什么？通過這種由淺入深的提問方式，能夠讓學生理清自己的學習思路，根據教材中的內容循序漸進地進行知識的理解.在這一過程中，讓小組內一個學生來進行定滑輪的學習，一個學生進行動滑輪的學習，一個學生進行滑輪組的學習，一個學生探究這幾種滑輪的應用情況.在這種學習模式下，班級中的學生能夠全面參與到知識探究中，并且學生也能夠更好地區分知識內容.通過交流與合作的過程，也能夠對所學習內容產生深刻的理解和印象.最后，讓學生將自己的成果進行總結和展示，通過合理的評價過程，使學生不斷完善自己的不足之處.在評價時，教師可以采用自評、互評、教師評價這幾種方式，使整體的評價過程更加全面、合理，使學生能夠產生自我反思的過程，同時也能夠讓學生認清自己的學習情況，通過不斷的完善和改進，學生便能夠得到進一步的提升與發展.

3 開展物理實驗環節

在初中階段，實驗是學生學習與發展的重點方向，教師需要針對這一方面構建出真實的情境，讓學生通過實際的操作過程，強化其物理素養和實踐能力.教師可以讓學生通過相互配合的過程進行學習和探究，以此來完成具體的目標，在這期間，學生能夠更加深入地挖掘出物理知識的內涵和本質，同時也能夠讓學生經歷知識的形成過程，使其能夠對所學習的內容產生更加深刻的理解和思考.在開展實驗活動的過程中，教師可以在其中添加一些帶有趣味性的內容，讓學生能夠逐漸認識到實驗的樂趣，使其不再對知識的學習產生畏懼心理，以一種輕松積極的態度來進行物理問題的探究和思考.

例如，教師講解“浮力”這部分內容時，可以為學生開展一些帶有趣味性的實驗內容，教師可以為學生準備水、容器、橡皮擦、乒乓球，之后，向學生進行提問，讓學生思考乒乓球橡皮擦在水中的沉浮情況.在學生給出答案后，教師便可以為學生進行演示，將乒乓球丟下去，讓學生觀察其現象，然后再將橡皮擦丟在水中，讓學生再進行觀察，學生在觀察與思考的過程中便能夠得出結論.之后，教師再讓學生根據自己的喜好來進行生活中物品浮沉情況的調查，讓學生在課下以小組的形式選取一些物品，記錄并判斷其浮沉情況，這種方式能夠讓學生對浮力這一概念產生更加深刻的理解，同時也能夠引導學生主動翻閱教材進行知識的探究.為了檢驗學生的實驗效果，教師可以讓學生將整體的實驗過程以實驗報告的形式來進行提交，讓學生能夠用嚴謹的語言來進行實驗報告的撰寫.在這一過程中，學生便能夠通過設計實驗主題、實驗步驟等，完成自主實驗探究的環節，使其在組內通過相互配合的形式，認識到物理知識的由來，并且能夠在具體的協作過程中，逐漸形成較強的合作意識和團隊精神，促進學生思維水平的提升.

4 利用信息技術開展教學活動

在物理課堂中，教師可以利用信息技術這種方式來優化學生整體的學習過程，通過創設情境實現知識的簡單化和具體化，在這一過程中，教師需要從教材中的內容入手，將一些學生難以理解的知識內容以一種更加直觀的方式進行展現，幫助學生理清學習思路，通過更加容易理解的方式來進行物理問題的探究.同時，這種方式也能夠幫助學生拓寬學習資源，讓學生能夠以多元化的展現形式來進行物理問題的理解，加深學生對知識的印象和思考［1］.比如，教師可以為學生提供視頻圖片等信息，讓學生將文字內容進行轉化，以此滿足學生具體的學習需要，使其高效地完成學習任務，這樣便能夠實現減負增效的學習效果.

例如，教師在講解“慣性”這部分內容時，可以利用多媒體這種方式為學生呈現出生活中常見的慣性現象，比如公交車急剎車時人們身體的運動狀態，使學生通過直觀的現象來進行聯想和思考.再例如，教師在講解“電流與電路”這部分內容時，可以將這部分知識的具體應用為學生進行展現，拓寬學生的思維和視野.同時教師也可以利用電子白板來進行電路圖的繪制，通過邊繪制、邊講解的方式，優化整體的教學過程.此外，教師也可以將一些物理學史相關內容給學生進行展現，以視頻的方式讓學生對所學習的物理知識產生新的理解，使其從一種宏觀的思考角度出發來進行學習和探究.這種方式能夠讓學生認識到歷代科學家所做出的偉大貢獻，學生能夠以其為榜樣，逐漸被其身上所具有的科學品質所影響，豐富文化素養，促進思維發展.

綜上所述，想要在“雙減”背景下開展初中物理教學，教師需要從多種思考角度出發為學生帶來輕松的學習體驗.教師可以豐富物理教學形式，將一些帶有趣味性的實踐活動進行展現，可以為學生開展小組合作學習模式，讓學生在課堂內能夠進行自主學習和探究，也能夠通過互動與交流的過程進行學習經驗的共享，還需要為學生設立物理實驗環節，讓學生通過相互的配合與協作完成具體的實驗任務，使其加深對物理學科的理解和認知，此外，教師也可以利用信息技術來優化整體的教學環境，通過構建情境的形式對物理問題進行簡單化，以此全面落實“雙減”政策中的要求.

參考文獻：

［1］ 田文遠.淺談“雙減”背景下初中物理課堂教學的提質增效［J］.科教導刊：電子版（下旬），2022（2）：155-156.

［責任編輯：李 璟］