《學畫連環畫》美育教學設計

馬穎

一、教學分析

本課的設計基于人民美術出版社出版的小學美術三年級上冊第14課《學畫連環畫》一課，立足于堅持以美育人、重視藝術體驗和突出綜合性的視角進行教學內容設計。連環畫是用多幅畫講述一個故事的形式，學生除了要具備繪畫造型能力外還需要有構思精妙故事的能力，讓學生在課上實現從無到有的創作是非常有難度的，所以在探索連環畫的制作環節時，將語文和美術知識融合起來，用跨學科的教學方法讓學生重溫學過的語文課文，思考什么樣的故事可以打動人。在北京版人民教育出版社出版的語文教材第三單元第11課《一塊奶酪》的學習中，學生已經通過語文課上對課文的默讀和學習，感受到螞蟻隊長以身作則的精神，也了解到講述故事的方法和技巧。本節美術課對如何編寫故事展開深度學習，然后引導學生根據故事情節抓住具有代表性的畫面。學生將語文課本中“我來編童話”的習作運用在藝術實踐中，還可以運用小組角色扮演的方式來完善故事情節，并用連環畫的形式表達出來。本設計主要運用跨學科的教學方法，引導學生多多思考，切身體會藝術與生活的關系，培養學生的人文素養、創新能力、審美品位和美術素養，讓美術課在基礎教育體系中發揮積極的作用。

二、教學目標

1.知識與技能

通過和語文課跨學科融合的方法，進一步培養學生的想象力、故事創編能力、綜合學習能力和知識遷移能力。

2.過程與方法

創設有趣的學習情境，先以連環畫欣賞引入，初步了解連環畫特點，再通過跨學科的方法對語文課上的內容進行復習，學習課文中如何通過表達螞蟻隊長的美好品格來打動人心的方法，從而掌握更多講故事的技巧。然后，對課文中的插圖進行討論，篩選老師準備好的卡片，探索找到具有代表性的畫面的方法。最后，完善語文課后作業，對其進行藝術化處理，進而用圖文一體的思維創作一套連環畫。

3.情感、態度與價值觀

通過本課的學習，啟發學生思考如何講好一個故事，體會創作連環畫故事所帶來的樂趣，激發學生對生活和創作的熱愛之情，從而培養學生的審美素養、創新能力以及綜合實踐能力。

三、教學重點與難點

（一）教學重點

引導學生的創編思維，了解連環畫的特點并初步掌握其創作方法，創作出可以打動人的故事。

（二）教學難點

讓學生了解連環畫連續性的特點，并學會提煉代表性畫面。

四、教學準備

教學課件、資料圖片、連環畫冊。

五、教學過程

（一）情境導入

教師：同學們，請大家翻一翻桌子上的連環畫（圖1）。這些書你都看過嗎？你最喜歡哪本？可以給大家簡單介紹下它們分別講了什么故事嗎？

學生1：我最喜歡《九色鹿》，這本書我從小就看過，講的是九色鹿救了一個忘恩負義的人，他在看到國王懸賞后，帶國王軍隊找到了九色鹿，九色鹿把這個人忘恩負義、不守諾言的事告訴了國王，國王很慚愧，下令要求全國人民都不能傷害九色鹿，那個背信棄義的人也因為破了誓言而遭到報應。

學生2：我最喜歡《刻舟求劍》，因為它教會我不要死守教條。故事講述了一個人在渡江的時候不小心把寶劍落入江里，為了找回寶劍，他在船上刻下記號，想當然地認為船靠岸后按照記號下水就能找到自己的劍，最后以失敗告終。

教師：同學們分享得都非常好，每本書都講述了一個故事，同時，也告訴我們一個道理。那么，你知道這樣圖文對應呈現故事的書叫什么嗎？

學生：連環畫。

教師：說得很好，那我們今天就一起來學習和探索如何用連環畫講述有趣的故事吧。

教師出示板書：學畫連環畫。

【設計意圖】教學設計以情境導入，激發學生的學習熱情。

（二）欣賞探究——連環畫的特點

教師：請大家看黑板上分享的連環畫作品，這是我們社團的哥哥姐姐們創作的，大家一邊看一邊思考，想一想什么樣的畫可以被稱為連環畫呢？（圖2）

學生：多幅連續，講述一個完整的故事的畫叫連環畫。

教師：概括得非常到位，連環畫一定是連續性的。你們再來觀察一下，每一頁里除了畫還有什么呢？

學生：還有文字。

教師：大家觀察力非常強，一般連環畫都是由文字和圖畫兩部分組成，可以說是圖文并茂，也有少數連環畫是無字的。

（三）跨學科——語文和美術融合探究連環畫制作過程

1.溫故而知新

教師：還記得讀二年級的時候，我們上過的一節畫日記的課程嗎？當時同學們用繪畫的形式記錄了自己有趣的一天，回想一下那時候的步驟是怎么樣的？

學生：先寫好日記內容，再根據日記畫出來，最后把字寫在畫紙上。

教師：非常好，看來同學們對畫日記的內容很熟悉。但是，那時我們只是用一幅畫表達發生在自己身上的故事，而連環畫需要用多幅畫來表達，是圖文并茂的。實際上，連環畫就是在畫日記的基礎上的延伸，所以，我們要先寫好文字，把故事講好，再配上連續的畫，就形成一組完整的連環畫了。

【設計意圖】通過回憶畫日記的課程內容，再現用圖表達故事情節的情景，讓畫日記這節課起到承上啟下的作用。

2.講好故事

教師：創作連環畫的時候不僅僅要會畫，也要會寫，如果你的故事能打動人心，那你的連環畫就成功了一大半。接下來，我們以語文教材第三單元第十一課《一塊奶酪》這篇課文來分析。首先，大家看一下這個故事想要告訴我們一個什么道理？

學生：告訴我們要公正，不能貪婪。

教師：為什么螞蟻隊長還是想私吞奶酪呢？為什么會寫他與自己貪婪的行為作斗爭的過程？

學生：螞蟻隊長在與貪婪作斗爭的過程中體現了他堅持公正無私的品格，這也是故事的核心，在這個點上更能打動人，也更能體現故事的主旨。

教師：總結得非常到位，所以，大家在講故事的時候要注意故事的立意，抓住你想要表達的主題，在你的立意點上作對比，再多一些描繪，還可以多一些描寫主角心理的細節，這樣，故事會更具完整性和表現力。

【設計意圖】通過學科融合，讓學生對講故事進行深入的學習探究，兩科互相輔助，促進深化學習，也為接下來的藝術實踐部分奠定寫故事的基礎。

（3）提煉代表性畫面

教師：大家覺得語文課本里的插圖如果作為連環畫，能夠很好地表現這個故事嗎？為什么？

學生：不能，因為畫面太少了，不夠連續。

教師：沒錯，連環畫是連續性的，要抓住代表性畫面。大家來想想，這個故事如果分成六格，應該提煉出哪些重要的畫面？小組討論后，從桌上12張連環畫里篩選出6幅最能表達這個故事的畫面，我們評評哪一組找的最具有代表性。最終，學生們一致認為（圖3）篩選的是最貼近故事主旨的。

學生：我們提煉的代表性畫面是：1.螞蟻隊長宣布搬運糧食，它告誡大家不要偷嘴，小螞蟻嘀咕：要是您偷嘴呢？螞蟻隊長向大家保證自己沒有特權。2.大家努力搬起一塊大奶酪，但螞蟻隊長不小心把奶酪的一個角碰掉了。3.螞蟻隊長看著這塊小奶酪心里很不是滋味，它突然宣布讓大家休息一會兒，支走了大家。4.現在，這塊奶酪旁邊只有螞蟻隊長了，但它靠近奶酪時卻猶豫了。5.它立刻把大家叫了回來，命令一只最小的螞蟻吃掉奶酪。6.這下，大家干得更起勁了。

【設計意圖】通過篩選畫面的游戲，讓學生掌握提煉代表性畫面的方法，進一步深入學習用連環畫講故事的方法。

4.教師示范

教師：接下來，老師給大家展示一幅六格連環畫作品，由彩鉛繪制而成。這是一個講述一只孤獨的鳥學會了與自己和睦相處的故事。（圖4）

5.藝術實踐

根據語文課本第十一課《一塊奶酪》的習作中“我來編童話”的作業寫出的故事，學生可以通過小組角色扮演來完善故事情節，小組合作或者獨立創作（注意提煉出代表性畫面，表現連環畫的連續性），完成六格連環畫。

六、多元評價

提煉是否精準和連續。

小組先評出三件大家最喜愛的連環畫作品，作者先自評。

同學A：我的《囫圇愛吞書》（圖5）通過夸張的方法，告誡大家讀書不要急于求成，而是要慢慢體會和感悟。關于代表性畫面，我提取了囫圇愛吞書及愛吞書的原因、受不了肚子里的書和慢慢品讀書籍的畫面，連續地表達了囫圇學會讀書的變化過程。

同學B：我的《啄木鳥和玫瑰花》運用了對比手法，突出啄木鳥堅持勞作、守護玫瑰花的奉獻精神，我認為自己精準地提煉出了代表性畫面，畫面連續性好。

同學C：我的《小兔子的秋千》通過講述小兔子從吝嗇分享到享受分享的喜悅過程，歌頌了分享的美德。在提取代表性畫面的時候，我主要圍繞小兔子學會分享的變化過程展開，運用了欲揚先抑的方法，把小兔子的心理變化連貫地表達了出來。

教師小結：同學們的故事講得都非常打動人，有些同學的代表性畫面需要再精準一些，可以跟這三位分享的同學借鑒一下，他們的主角性格特點和形象非常接近，代表性畫面提取很精準，都把故事完整地呈現了出來，老師提出表揚。

七、拓展

連環畫除了平面形式，還有立體繪本（圖6），這些需要更多書籍設計方面的知識，但無論使用什么樣的呈現方式，都是為了突出故事的主旨。同學們可以在課堂之外繼續學習和探索不同的形式。