黨的二十大精神指引學校美術教育高質量發展

錢初熹

摘要 2022年10月16日，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告中明確指出：“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹新時代中國特色社會主義思想，弘揚偉大建黨精神，自信自強、守正創新，踔厲奮發、勇毅前行，為全面建設社會主義現代化國家、全面推進中華民族偉大復興而團結奮斗。”本文首先論述黨的二十大報告指明了學校美術教育高質量發展的方向；其次，闡述融入黨的二十大報告精神的中小學美術課程的學習任務，并提出貫徹黨的二十大報告精神的中小學美術教學和評價策略；最后，進行匯集各方力量開展貫徹黨的二十大報告精神的學校美術教育的展望。

關鍵詞 黨的二十大報告；學校美術教育；高質量發展；實施途徑

一、黨的二十大報告指明學校美術教育高質量發展的方向

2022年10月16日，習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上報告的第五部分明確指出：“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐：教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。”[1]這一具有里程碑標志的報告為新時代學校美術教育高質量發展指明了前進的方向。

眾所周知，學校美術教育是培養全面建設社會主義現代化國家創新人才的有效途徑。在黨的二十大報告的指引下，為推進學校美術教育高質量發展，以立德樹人為教育的根本任務，以《義務教育藝術課程標準（2022年版）》《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》為依據，美術教育從頂層設計入手，將政治認同、家國情懷、文化自信、藝術精神、健全人格、生態文明的價值引領轉化為中小學美術課程的目標與內容，使中小學美術課程與立德樹人的根本任務精準對接，循序漸進，潛移默化地對中小學生產生影響，實現知識傳授、能力培養和價值引領相統一，以培養擔當民族復興大任的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）政治認同

“政治認同”是認同我國的政黨制度，認同中國特色社會主義理論體系，認同中國特色社會主義文化。在學校美術課程中，美術教師引導中小學生賞析反映中國共產黨發展歷程的紅色經典美術作品（黨的領導）；賞析或創作反映我國社會主義建設的美術作品，認識與理解個人與民族、國家命運的關系，增強對中國特色社會主義發展道路的信心（發展道路）。

（二）家國情懷

“家國情懷”是對國家富強、人民幸福所表現出來的理想追求，是愛國主義精神產生的倫理基礎和情感狀態。在學校美術課程中，美術教師引導中小學生考察本地區或我國各地區的風土人情，創作表達熱愛家鄉與祖國的美術作品（國家利益）；學會賞析各國經典美術作品，具有國際化的藝術視野，領悟“文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富”，形成開放、包容的文化心態（國際理解）。

（三）文化自信

“文化自信”是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念，是國家、民族發展中最為基礎、深沉而持久的力量。在學校美術課程中，美術教師引導中小學生運用中國傳統美術語言賞析或創作美術作品，增強對我國傳統文化價值體系、傳統美術語言體系的認同（歷史文化）；賞析或創作反映我國新時代精神的美術作品，領悟改革創新、與時俱進、求真務實、奮勇爭先的時代精神，激發民族自豪感（時代精神）。

（四）藝術精神

藝術精神是熱愛生命、自然和人類社會的意識以及健康的審美情趣，凸顯創新特質的思維活動，創造美好生活與和諧社會的理想追求。在學校美術課程中，美術教師引導中小學生對美術作品的審美價值和特征進行審美判斷，認識與理解審美的價值本質和特征，形成健康的審美趣味與態度（審美情趣）；運用美術與科學技術相結合的方式，生成獨特的創意，形成勇于創新的品格（創新進取）；考察工藝、民俗博物館，在制作與創作工藝品的過程中，認識傳統文化需要創造性轉化、創新性發展，理解敬業、專注和精益求精的工匠精神（工匠精神）。

（五）健全人格

健全人格是人的全面和自由的發展，是公民品行、社會責任感、道德素養的完善。在學校美術課程中，美術教師引導中小學生在賞析或創作美術作品的過程中，自我協調生理和心理機制，舒緩緊張情緒，獲得高峰體驗，形成包容的審美態度，增強自信心，身心健康地全面發展（健全身心）；用美術方式宣傳社會主義法治國家建設，形成保護知識產權和文化遺產的意識（守法誠信）；參與個人或集體的創作活動，策劃、展示和表達自己或團隊創作的美術作品，理解他人創作的美術作品，用美術的方式進行情感溝通和思想交流，增強同理心與團隊協作精神（溝通合作）。（六）生態文明

生態文明是人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環、全面發展、持續繁榮的文化倫理形態。在學校美術課程中，美術教師引導中小學生賞析或創作反映人與自然和諧共生的美術作品，激發熱愛生命的情感，形成自覺保護自然環境的態度（守護自然）；綜合運用美術與多學科相結合的知識、技能和思維方式解決環境問題，樹立為實現“效率、和諧、持續為目標的經濟增長和社會發展方式”做貢獻的志向（綠色發展）；緊密聯系現實生活，有效利用回收材料創作美術作品，宣傳“物盡其用”的低碳社會建設，以減少污染的低碳生活為行為準則，追求與自然共生的人類生態形式（低碳生活）。

二、融入黨的二十大報告精神的中小學美術課程的學習任務

在此，以“紅色文化”與“綠色發展”為關鍵詞，闡述融入黨的二十大報告精神的中小學美術課程的學習任務。

（一）“紅色文化”主題課程的學習任務

黨的二十大報告的第八部分“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”明確指出：“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國，發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，激發全民族文化創新創造活力，增強實現中華民族偉大復興的精神力量。”[2]根據這一精神與要求，結合《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的內容標準，我們可以政治認同、家國情懷、文化自信、藝術精神為價值引領，設計“紅色文化”主題課程的學習任務。在此，舉例如下：

主題一：詩情畫意

學生結合中華優秀傳統文化內容，提煉詩歌、神話傳說、成語故事、寓言等議題，綜合運用美術、語文、英語、歷史、地理、信息科技等科目知識，采用水墨游戲、漫畫、圖畫書、立體畫、表演等形式創作，展示與交流。（1—2年級）

主題二：中國年

學生探究中國年的意義、故事和習俗，創作春聯、年畫、剪紙、拉花彩帶、燈籠，或繪畫、拍攝年夜飯、拜年、喜慶、鬧元宵等場景，撰寫創作體會，布置自己的家或舉辦班級專題展覽。（1—2年級）

主題三：難忘紅色記憶之旅

學生分小組結合當地紅色資源，分小組調研，提煉出分主題，如“紅色建筑之旅”“我的紅色旅行日記”“追尋城鄉紅色文化之旅”，綜合運用美術、語文、地理、歷史、信息科技等科目知識，創作圖畫書、視覺地圖、立體建筑、攝影、動畫、微電影等，策展與布展進行交流。（3—5年級）

主題四：“點亮鄉村”計劃

學生分小組探究如何為古村落注入活力，提煉出分主題，如“古村落的科技新潮”“煥發新生的古村落”“尋根家鄉非遺之路”。每組選擇一個代表性古村落，綜合運用美術、歷史、物理、地理、信息科技等科目知識，設計改造方案，選擇再利用材料搭建古村落模型，用凸顯古村落原有結構特征的電腦編程點亮古村落；學習工藝師的知識、技能和思維方式，用新材料、新技術創作出源自非遺的新樣式的工藝作品或文創產品，設計與制作標識、招貼、視覺地圖，策劃展示與傳播方案，進行校內外展示與交流。（6—7年級）

主題五：美術對社會發展的貢獻

學生分小組全方位地探究美術的作用，提煉出分主題，如“史載美術的發明”“一覽無遺的美術與跨學科歷史年表”“通過美術參與社會”“從日常生活中的三件事來思考美術的功能與價值”“思想的轉換與物化的交流”“開啟未來的美術”，綜合運用美術、語文、歷史、道德與法治、地理、化學、物理、生物學、信息科技等科目知識，創作圖畫書、視覺筆記、立體模型、動畫、微電影，設計與制作標識、招貼、視覺地圖等，策展與布展，進行校內外展示與交流。（8—9年級）（二）“綠色發展”主題課程的學習任務

黨的二十大報告的第十部分“推動綠色發展，促進人與自然和諧共生”明確指出：“大自然是人類賴以生存發展的基本條件。尊重自然、順應自然、保護自然，是全面建設社會主義現代化國家的內在要求。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展。”[3]根據這一精神與要求，結合《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的內容標準，我們可以家國情懷、藝術精神、健全人格、生態文明為價值引領，設計“綠色發展”主題課程的學習任務。

主題一：植物圖鑒

學生結合生活中常見的植物，提煉出分主題，如“春天的信使”“二十四節氣植物”“睡蓮與莫奈的故事”等，綜合運用美術、語文、科學、信息科技等科目知識，繪制植物圖鑒、視覺筆記（手繪、攝影等），創作植物創意畫、植物拓印作品、圖畫書等，展示與交流。（1—2年級）

主題二：環保小衛士

學生分小組探究環境中存在的問題，提煉出分主題，如“樹的一生”“海洋的故事”“垃圾分類的故事”，綜合運用美術、道德與法治、語文、數學、科學、信息科技等科目知識，創作圖畫書、攝影、動畫、微電影、戲劇小品等，策展并布展，進行交流。（3—5年級）

主題三：本草故事

學生結合生活中常見的或具有地域中藥文化特色的內容，提煉出分主題，如“李時珍與中藥的故事”“自然本草之旅”“生活中的本草”，綜合運用美術、語文、歷史、科學、地理、信息科技等科目知識，繪制本草圖譜（水墨畫、手繪、攝影、文字說明）、探尋本草視覺筆記（記錄探尋過程，創作水墨本草畫冊），設計與制作本草文創產品，策展并布展，進行交流。（3—5年級）

主題四：尋蹤生態地圖

學生自主結合日常生活和地域特色，提煉動植物、氣候、人文等分主題，綜合運用美術、道德與法治、語文、數學、生物學、歷史、信息科技等科目知識，通過調查、訪談、主題探索以及項目學習等多種方式，運用設計思維和綜合材料創作圖畫書、視覺地圖、標識、招貼、立體建筑、攝影、動畫、微電影等，策劃綜合解決方案，展示與交流。（6—7年級）

主題五：可持續設計

學生結合環境、資源、社會、文化等可持續發展理念，提煉與自然共生、生態環境與美好生活、生活中的美術問題、健康與服務等分主題，綜合運用美術、道德與法治、語文、數學、物理、化學、信息科技、地理等科目知識，從美術出發拓展可持續發展思維，探索對天然材料、回收材料的革新性運用的途徑與方法，運用產品設計、環境設計以及交互設計等形式設計產品并制作樣品，運用視覺傳達設計形式設計與制作標識、招貼、包裝等，進行線下或線上的校內外展示與交流。（8—9年級）

三、貫徹黨的二十大報告精神的中小學美術教學與評價策略

貫徹黨的二十大報告精神的中小學美術課程的教學與評價要做到：第一，藝術性與育人目標相統一。以立德樹人為根本任務，以培養學生的美術學科核心素養與中國學生發展核心素養為育人目標，美術教學要將藝術性與育人目標緊密結合在一起，凸顯藝術教育的感性特征，充分發揮藝術教育所具有的寓教于樂、潛移默化的育人作用。第二，知識性、技能性與價值性、思想性相統一。美術學科的知識、技能是課程內容的核心，回答了“教什么”的問題，而指向美術學科的育人價值性和思想性則需要回答“為什么教”和“如何教”的問題。

美術學科自身所蘊含的政治認同、家國情懷、文化自信、藝術精神、健全人格、生態文明等都體現了美術學科的價值性和思想性。我們要將知識性、技能性與價值性、思想性相統一，開展美術教學活動，促使中小學生知道、能做和理解，獲得美術學科核心素養與中國學生發展核心素養。

（一）美術教學策略

中小學美術課程要形成綜合化、立體化和多元化的美術學科育人教學體系。美術教師在教學過程的每一個環節或采用任何一種教學方式都要進行美術學科育人教育。凸顯育人功能的美術教學需要教師在一節課、一個主題式單元課程的教學過程中，綜合采用多種教學方式，選擇多個教學環節進行正確的價值觀的滲透和熏陶，形成綜合化、立體化和多元化的育人教學體系。

策略一：美術教學設計與實施注重引發中小學生的思想和情感的感悟。美術教學的重點在于學生的價值觀、必備品格和關鍵能力的提升。因此，美術教學的教學目標、教學內容、教學方法和評價方式的設計與教學實施，都應當注重引發中小學生思想和情感的感悟，引導他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀以及對美術學習的自信，使藝術性與思想性相結合，學以致用、知行合一。

策略二：美術教學設計與實施注重與時俱進。美術教學需要緊隨時代發展，與時俱進。教師要時刻把握我國的各種政策以及國內外形勢的變化，把新的政策精神、新的時事要聞、新的美術學科成果有機融入中小學美術教學中，讓學生始終處于知識和時局的前沿。

策略三：美術教學需要適合不同年齡階段中小學生的身心發展規律與特征。美術教師在呈現不同知識點所體現價值觀時，要針對本學段學生的學習需求、學習能力與水平，注重教學目標、內涵與教學形式、方法上的變化和創新，以體現育人的豐富性和綜合性。

（二）美術教學評價策略

美術教學要基于學生的美術學習開展評價，無論是教師為主的內部評價，還是同行和教學管理部門為主的外部評價，評價者都必須以敏銳的觀察力，通過中小學生的課堂表現與學習成果，判斷美術教學對學生美術學習態度和學習成效的影響。

策略一：確立美術教學的基本評價標準，即教學目標具體明晰、教學內容合理準確、教學方法靈活巧妙、教學情境真切感人，逐步建立覆蓋教學全過程的評價體系。包括教師自身在內的評價者可以按照上述相應標準，根據自身或本單位情況，對教學目標、教學內容、教學方法、教學情境和教學考核的手段進行定性或量化評價。教學管理者或外部評價者可以通過檢查課程教學大綱、教案、隨堂聽課、分析教學反饋等方法進行定性或量化評價。

策略二：以學生思想和情感的“感悟”作為美術教學評價的重要指標。成功的美術教學，學生思想品格和行為的轉變，必然會反映在學生對待美術學習和對待外部世界的態度轉變上，進而促進美術學習成績的提升和對社會關注度的增加。因此，對美術教學的評價，需關注學生的思想和情感的“感悟”的質量與程度，以此作為美術教學評價的重要指標。

四、匯集各方力量開展貫徹黨的二十大報告精神的學校美術教育

我們要匯集各方力量建構貫徹黨的二十大報告的精神的學校美術教育體系。高等學校美術教育專業的教師團隊、高中美術教師團隊、初中美術教師團隊和小學美術教師團隊合力形成大中小相互銜接、課堂教學和課外活動相互結合并相互促進的具有中國特色的現代化美術教育體系。

我們要積極開發貫徹黨的二十大報告精神的中小學美術課程并進行教學實踐。通過這樣的美術學習，全體學生具備適應終身發展和社會發展需要的政治認同、家國情懷、文化自信、藝術精神、健全人格、生態文明等價值觀以及圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解等核心素養，成長為擔當民族復興大任的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

注釋：

[1][2][3]中國政府網[EB/OL]. http：// www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/ content_5721685.htm.

參考文獻：

[1]教育部.普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）[S].人民教育出版社，2020.

[2]教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）[S].北京師范大學出版社，2022.

[3]中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見[Z].2020.

[4]聯合國教科文組織.反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？[M]. 聯合國教科文組織總部中文科譯.北京：教育科學出版社，2017.