《新年賀卡》教學設計

唐思佳

一、設計思考

《新年賀卡》是人美版小學美術教材三年級上冊的內容，屬于“設計·應用”學習領域。該學習領域以形成學生設計意識和提高動手能力為目的，運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞與交流信息。通過為學生設置情境教學，將學科知識融入生動的課程內容中，密切聯系社會生活，結合已有的生活經驗進行重新組合創作，提升學生的美術表現和創意實踐的能力。

在課堂中如何幫助學生保持濃厚的學習興趣？如何提高學生圍繞主題表達創意及技能表現的能力？如何培養學生“物以致用”的設計思想？這些問題曾經讓筆者一籌莫展，不知如何解決。

二、設計思路

三年級的學生非常喜歡動手制作課，在此之前，他們已經積累了一定的動手操作經驗和能力，具備了一些立體紙造型知識經驗。考慮到直接出示賀卡制作步驟圖進行講解的方式，不僅忽略了學生的自主探究意識，導致學生逐漸喪失學習興趣，而且作品外形設計形式也會單一化。為此，筆者展開了進一步的思考和研究。

在教學中，將知識點概括成學生容易掌握的“推三角變變變”和“推方塊變變變”，加強趣味性和應用性。在每個方法上分別設置不同教學環節，采用問題式教學策略，使學生在任務驅動中能夠主動去分析、解決問題，激發他們探究如何由一種方法演變為多種造型，同時鼓勵他們勇于發現、大膽想象、展現個性，創造性地設計出更多精美、有趣的作品，培養個性與創新精神。

三、教學目標

認識各種形式的賀卡，了解賀卡的作用，學習運用立體紙工的造型方法設計賀卡。會用剪貼、繪畫等方法裝飾賀卡，并能用簡單的美術語言評述自己與同學的作品。

通過本節課的教學活動，培養學生的感知能力，提高學生的設計意識及設計應用水平。

通過提問、討論等方法，引導學生自己去體驗、思考、鑒別、判斷，在合作探究學習的過程中，獲得立體賀卡方面的知識并得到能力的培養。

通過賀卡相關知識的學習，引導學生珍視親情和友情，珍惜人與人之間互相關愛的情感，通過賀卡傳遞祝福和愛。

四、教學重點和難點

教學重點：學習運用剪、折、畫等方法設計制作立體賀卡。

教學難點：運用不同形式設計制作立體賀卡。

五、教學過程

（一）創設情境識賀卡

1.了解賀卡的作用

教師以播放學生熟悉的《新年好》歌曲為切入點，利用過年習俗營造歡樂的氛圍。通過立體賀卡實物展示，學生能直觀、近距離感受立體賀卡的魅力，同時明確賀卡的作用，明白賀卡是傳遞祝福、表達心意的卡片。2.認識不同形式的賀卡

教師通過展示不同形式的賀卡，讓學生感受賀卡形式的豐富性，如平面式賀卡、折疊式賀卡、立體樣式賀卡，進而引導學生了解賀卡的文化，激發學生對設計制作立體賀卡產生濃厚的學習和探究興趣。

（二）探究學習尋方法

1.推三角變變變

觀看圣誕樹立體賀卡視頻，引導學生探究、發現立體圖形與中間的折線有關，為后續學生逐步了解、掌握立體賀卡制作要點作鋪墊。接著，教師出示圣誕樹立體賀卡步驟圖和效果圖（圖1），并提問：“看看這個圖，試著做一做，通過在中間的折線上剪、折、推，你能做出立體效果嗎？做的過程中有什么問題嗎？”

此環節非常適合學生嘗試、體驗怎樣把一張平面的彩紙變成造型復雜的立體賀卡。學生通過看圖和實踐掌握這種方法，同時，也提出更高維度的困惑：“樹的形態各不相同，我想表現寶塔形狀的圣誕樹，該如何設計？”教師順勢給予應對方法，出示設計圖（圖2），引導學生觀察、發現剪樹冠的線變成折線，圣誕樹的造型就發生了變化。為激發學生探索由一種方法演變多種造型，教師繼續追問：“小樹還能有其他的變化嗎？”

學生利用發散思維，進行大膽想象。

學生：我觀察到大三角形還可以變形成一張小青蛙的嘴，沿剪開的實線向上、向下分別折兩個三角形，打開后向內推，一個小青蛙嘴的造型就設計出來了。

為了讓學生從直觀上去了解、掌握制作要點、難點，教師出示青蛙立體賀卡（圖3）的示范視頻，詳細進行展示。

為了進一步啟發和引導學生的創意思維，教師創設問題情境，采用探究學習，出示不同的立體結構圖片，引發學生思考、分享推三角的更多變形方法（圖4）。有了頭腦風暴的訓練，就有了大膽的創意思維，學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發了他們的創造潛能。

2.推方塊變變變

教師引導學生思考：只有“推三角”這種方法我覺得還不夠，我想為重要的人花更多心思制造驚喜。看，我又研究出這種“推方塊”的賀卡，有趣極了。可方塊有什么作用？

教師借助“推方塊”立體賀卡視頻（圖5），引導學生發現方塊可以起到支撐、裝飾的作用。為了讓學生的思維和創造能力得到進一步的提高，教師展示方塊組合的圖片，引導學生對推方塊的創新結構方法進行探索。通過播放“方塊組合”的示范視頻，學生體會到不同大小的方塊組合在一起的奇妙效果，既激發了學習興趣，同時也拓寬了設計思路。

除了現有的方法，教師更要鼓勵學生探究立體賀卡的創意設計，以他們的視角和體驗結合生活中熟悉的事物，去賦予立體賀卡新的生命力和意義。

（三）我是小小設計師

1.探究設計引構思

美育的本質不是一般意義上的知識教育或者技能教育。蔡元培先生在《教育大辭書》給美育下的定義是：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”為了升華情感，在課堂中，教師展示不同的立體賀卡實物，帶領學生從圖案、色彩、文字三方面去分析作品設計的巧妙之處，并感受賀卡所傳遞的濃濃祝福。教師這樣引導：“賀卡立起來之后，我們還可以進一步設計、裝飾。你們看，這些是同學們的作品，他們要將祝福送給家人、朋友。快打開看一看，作品中的圖案、色彩、文字包含了哪些精心的設計？”

學生A：我觀察到賀卡上的圖案、色彩、文字把賀卡裝飾得特別有節日的氣氛。像這張新年賀卡，添加了與新年有關的傳統圖案元素，如“福”字、放鞭炮和中國娃娃，賀卡的上面剪出、折出一顆漂亮的立體紅心，結合“新年好”的祝福語，表達了美好的心愿。中間這張送給媽媽的賀卡選用了粉色的彩紙，上面剪貼了蠟燭和禮物，表達了孩子對母親的深深情懷，十分溫馨。

學生B：這個鮮花賀卡裝飾得特別巧妙，將我們之前學過的瓶花和蝴蝶的知識融入這張賀卡中。張開的三角形敞口巧妙地設計成花瓶，粘貼上鮮花、蝴蝶，把賀卡裝飾得十分精美別致。

通過探究賀卡上的設計元素，培養學生對作品的欣賞與評價能力。賀卡上這些美的設計元素觸動著學生的情感，啟迪并喚醒了他們內心深處對家人、朋友的愛。2.發揮創意巧裝飾

為了培養學生“物以致用”的設計理念，運用設計的基本知識和方法，進行有目的的創意設計。教師這樣引導：“設計以人為本，我們在設計時還要考慮贈送對象的不同需求，你的賀卡準備送給誰？想怎樣設計呢？”

學生A：我想送給媽媽一張立體花園賀卡，她很喜歡鮮花，我用推方塊變形的方法剪出、折出大小不一的矩形，貼在底板紙上，運用彩紙結合剪、貼的手法裝飾出美麗的鮮花、蝴蝶。（圖6）

學生B：我是用“推三角變變變”的方法設計鯊魚造型的賀卡。我想把這張賀卡送給喜愛研究鯊魚的哥哥。（圖7）

通過分享作品的贈送對象及設計構思，開闊學生創作靈感，培養學生“物以致用”的設計理念，明確設計對象對設計的作用。

（四）玩轉賀卡會評價

在一張張賀卡從平面華麗變身成立體的作品后，教師邀請學生上臺展示（圖8—圖11）。學生展示作品并與大家交流，教師則引導學生觀察、發現賀卡作品的細節美，關注賀卡傳遞的情感美。在學生的自評以及教師講評交替進行的過程中，學生的興趣得到很大的提升，逐步形成善于發現、勤于思考、解決問題的能力，進而能夠不斷完善作品。在展評過程中，學生不僅被調動了主動參與的積極性，還獲得了他人分享的知識、學習經驗，審美感知能力也相應得到提高。

六、教學后記

學生熱情高漲地完成本課的學習活動，并用自己創作的立體賀卡作品為家人、朋友獻上自己最真摯的祝福。有的學生說，把自己滿滿的愛融入賀卡中，在節日里送給每日為她忙碌的媽媽，她感到非常開心和自豪。有的學生說，第一次嘗試創作立體賀卡，沒有想象中那么難，老師在課堂上教授的方法新穎、奇特、有吸引力，使他感受到這種獨具魅力的藝術風格。學生的感慨讓身為教師的我更加堅定，美術教學一定要創設真實的生活情境，讓學生在輕松的學習氛圍中展開探究，始終保持學習的濃厚興趣，更好地實現課堂育人的目標。