新文科背景下對語言學教材建設的思考*

王 樂 王曉涔

（1.青島大學外語學院，山東 青島 266071；2.吉林大學公共外語教育學院，吉林 長春 130015）

0.引言

語言學是我國普通高等院校語言文學類專業的必修課程，旨在引導學生回顧語言發展歷程，理解語言功能價值，接觸國際研究前沿（王揚2004）。作為學科內專業、系統、有效的知識傳播載體，語言學教材一直處于課程的關鍵位置，深刻影響著教學質量與教法改革。以往語言學界對教材建設進行了諸多探索，例如，鞠玉梅（2007）指出，雖然語言學學科呈現出積極迅速的發展態勢，語言學教材建設卻遠遠不能滿足學科需求。也有學者注意到教材建設的抓手作用，提出語言學教材建設應加強時代性、啟發性、實用性、動態性、多媒體性和方法指導性（李克，李淑康2008；施春宏2010；王松2016；Ouyang & Jiang 2019；麻彩霞2020；Cépeda et al.2021）。

2018 年，教育部提出新文科發展戰略，鼓勵打破學科壁壘，積極探索建設交叉融合的新學科和新方向。新文科發展戰略進一步明確了語言學的交叉學科屬性，語言安全、語言服務、語言智庫等新文科語言學議題正成為對接新時代發展的核心方向。《普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南（上）：英語類專業教學指南》（教育部高等學校外國語言文學類專業教學指導委員會英語專業教學指導分委員會2020）明確建議開設英漢語言對比、應用語言學、語言研究方法等十幾門獨立課程。這說明，單純的概論類教材已不能滿足新文科背景下語言學教學實踐需求。教育部也強調教材建設的理念創新，要求開展新形態數字教材的開發建設。……