“雙減”背景下小學語文作業設計策略探析

王榮剛

摘 ? 要：“雙減”政策的發布和實施對小學語文作業設計提出新的要求。教師在設計作業時，要注意從實際出發，以學生為本，以減輕學生負擔為主要目的，開拓新視角。通過實施分層作業設計策略，引導不同學習層次、不同學習需求的學生對語文知識進行系統深化與鞏固，可快速提高教學效果。

關鍵詞：小學語文；雙減政策；作業設計；知識鞏固；教學效果

中圖分類號：G623.2 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）16-0017-02

作業對于將課堂內容轉化為實際應用具有至關重要的作用。作業既可以幫助學生進行有效的預習、復習、知識理解，又可以幫助其提高學習效率。為此，“雙減”提出了一個新的觀點，即應該把作業數量降到最低，以滿足中國基礎教育的需求。然而，這種”降低“并非僅僅局限于作業數量的變化，還應該包括教學效果的提升。

為了更好地滿足學生的需求，同時也為了保證教育的高效性，我們有必要對作業設計進行整改，以達到更好的教育效果。因此，在結合新課改對于作業分層次、多元化等的要求后，筆者認為要在日常教學中深入研究和推進此類改革。主要包括以下幾個方面：

一、強調多樣性

第一，“聽”的作業能加深學生對知識、對課文的理解。我們發現“聽”不僅僅局限于某種特定的形式，還包括兩個主要的部分：首先，我們鼓勵學生們多傾聽，通過觀察不同人物的語言，特別是他們的演講，深入了解他們的思想，加深對文章的認識。其次，為了提高學習效果，我們鼓勵學生多接觸與語言有關的課程，提升他們的語言能力，加深對課程的理解。

第二，“說”的作業可實現最直接、最重要的教育目標。在教學中，部分小學生能夠流利地表達自己的想法，而其他一部分學生卻不太積極。因此，在課堂上，我們應該讓學生通過相互轉述課文的主要內容，發現其他同學對課文的理解，從而促進彼此之間的啟發和交流。

第三，“閱讀”是一項非常有益的任務。閱讀旨在幫助學生提升閱讀技巧，增加閱讀量，拓展視野。尤其是在小學階段，課程中的閱讀任務更加具有挑戰性，因此，教師需要認真考慮如何安排課程中的閱讀任務。小學生喜歡閱讀帶有故事情節和繪畫的書籍，因此，教師應該投其所好，激發學生的興趣，且要幫助他們更好地理解和掌握所需的信息。此外，教師還應該制定適合學生的閱讀任務，培養學生的閱讀技巧。如一二年級讀課文，三四年級講故事，五六年級讀好書推薦，讓閱讀無處不在。

第四，“寫”的作業需要教師細心指導和精心準備。新的課程理念提倡將理論和實際操作緊密聯系起來，從而提高學生的創造性思維和實際操作技巧。因此，教師應該把握機會，鼓勵學生多練習、多嘗試，喚起學生的學習熱情。

例如，“仔細觀察”是《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文的核心內容，“開展持續研究，學寫研究日志”則是《爬山虎的腳》的延伸，課文的重點在于讓讀者感受作者觀察的細致，體會作者準確表達的生動。通過閱讀兩篇課外閱讀材料，教師需要準確理解語言的運用，并制定相應的練習題。

一是明確兩種記錄形式，可以與同學討論還有沒有其他的記錄形式。二是通過對動植物的持續觀察，選擇一種自己感興趣的方式，將觀察結果記錄下來，以便以自己喜歡的方式編寫，最終形成一份完整的觀察日記。

二、注重“因材施教”

隨著“雙減”政策的實施，教師應以學生需求為出發點，深入了解每一位學生的優勢和弱勢，以便因材施教。

統編小學語文教科書中歷史和抗戰題材的文章較多，但由于時空的原因，學生在體會人物形象與情感認同上都存在著較大的困難。通過學習《狼牙山五壯士》和《我的戰友邱少云》等文學作品，教師可以設計一些情景性的任務來激勵學生，“我們現在的幸福生活是由英勇的烈士們用鮮血和生命換來的。今天，我們要為他們頒發‘感動中國的獎項，請你選擇其中某一位，為他寫寫頒獎詞?！笨梢韵胂螅攲W生在扣人心弦的音樂聲中讀著自己所寫的頒獎詞時，他們的心緒必會穿越時空，恍若置身革命年代，他們對英雄們的了解、認可、崇敬必然會打動在場的每位師生。

三、突出趣味性

第一，畫的作業。我們發現，畫畫是一種非常有效的學習方式，許多兒童都擁有畫畫的天分，他們很喜歡通過畫畫來表達自己的情感。通過畫畫，不僅可以鍛煉學生的動手能力，提升其參與的積極性，還能增強他們對知識的理解與審美創造力。

例如，《觀潮》是統編版小學語文四年級上冊的一篇課文。當學生掌握“邊讀邊想像圖畫，感受自然美景”的基本知識之后，教師應該提供一些機會，諸如觀看海寧潮視頻或者讓家長陪同孩子前往海寧鹽官觀看潮水的精彩景象。可以想象，當目睹海寧潮攜雷電之勢奔涌而來，當文學與現實完全融合在一起時，學生們當時的震撼與激情，他們必然會為大自然深深折服。

第二，表演的作業。在語文學習過程中，經常會涉及到表演的內容。對于教師而言，表演可以更好地激發學生的學習興趣；對于學生而言，表演可以讓他們更好地理解課文內容，理解人物形象和人物的性格特點。在學完課文之后，學生可以以表演課本劇的形式對所學內容進行更深層次的體會，從而更好地掌握重點、突破難點。

例如，在學習《那個星期天》之后，可以讓學生自由組成小組表演課本劇，體會主人公由期待到焦急，再到失望絕望的心理變化過程。與此同時，課本劇也可以鍛煉學生的動手能力、團隊協作能力和形象表演能力。

綜上，在實際教學中，每一位教師都應該樹立一種新觀念，開拓一種新視角，把作業看作是為學生準備的一份寶貴的禮物。它不僅能夠幫助學生更好地運用所學知識，還能夠幫助學生發掘自身的潛能。教師在今后的教學中，應全面了解學生，為每一位學生提供最佳的發展機會。