項目化學(xué)習(xí)助力構(gòu)建高效語文課堂

孫曉婷

摘要：在語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用“項目化學(xué)習(xí)”策略，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)主題，設(shè)計相應(yīng)的語文實踐活動，組織學(xué)生通過一系列的實踐活動完成對課文的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)由知識到能力、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用、由以教師為主到以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以實踐活動為主要途徑，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究為主要學(xué)習(xí)形式的高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；聚焦項目化

“項目化教學(xué)”是以某個學(xué)習(xí)主題為核心，圍繞主題設(shè)計一系列學(xué)習(xí)實踐活動構(gòu)成的專項“學(xué)習(xí)項目”，組織學(xué)生依據(jù)項目展開學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。在語文教學(xué)中，教師采用“項目化教學(xué)”可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速地將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的語文課堂。

1 ? 聚焦實踐，以實踐促教學(xué)

語文是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這不僅體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)實踐活動中，還體現(xiàn)在與語文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的生活與社會實踐活動中。因此，在教學(xué)過程中，教師可以圍繞語文學(xué)習(xí)聚焦學(xué)習(xí)實踐，設(shè)計實踐性項目化學(xué)習(xí)活動，通過課堂內(nèi)外的實踐活動促進(jìn)教學(xué)活動的開展，從而深化課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的能力。

1.1調(diào)查實踐，深化課堂教學(xué)

在聚焦實踐、設(shè)計項目化學(xué)習(xí)活動時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計專題性調(diào)查實踐學(xué)習(xí)活動，根據(jù)既定主題組織學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，以促進(jìn)學(xué)生對課文的深入學(xué)習(xí)。例如，可以調(diào)查社會上人們運(yùn)用語言的情況，如鄉(xiāng)音土語和牌匾標(biāo)語的語言規(guī)范、普通話的推廣情況；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查人們生活中相關(guān)日?；顒优c習(xí)俗，在深化理解課文內(nèi)容的同時，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；觀察自然界或生活中的相關(guān)現(xiàn)象，以觀察促理解，提升學(xué)生的觀察能力與感受能力等，還要讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查情況撰寫調(diào)查報告，從而讓學(xué)生在項目化調(diào)查實踐活動中提升課堂效果。以部編版小學(xué)語文六年級下冊習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》的教學(xué)為例，教學(xué)之前，教師根據(jù)習(xí)作要求設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查自己感受最深刻的一種家鄉(xiāng)風(fēng)俗，包括風(fēng)俗的名稱、特點、活動過程和文化內(nèi)涵等，并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容寫一份“家鄉(xiāng)風(fēng)俗調(diào)查報告”。教學(xué)開始后，教師組織學(xué)生交流自己的調(diào)查報告，讓調(diào)查家鄉(xiāng)同一風(fēng)俗的學(xué)生集中交流，相互補(bǔ)充，以便讓學(xué)生對該種風(fēng)俗有更為全面而深刻的認(rèn)識。在學(xué)生交流自己參加的風(fēng)俗活動的經(jīng)歷時，不僅要讓學(xué)生交代清楚整個過程，還要引導(dǎo)學(xué)生明確活動過程的重點，并且要介紹清楚自己在活動中的感受。這樣，通過課前的深入調(diào)查與課堂的主題交流，學(xué)生對自己要寫的風(fēng)俗活動有了較為細(xì)致的認(rèn)識和深刻的感受，教師順勢讓學(xué)生開始寫作，從而讓寫作成了水到渠成的事情，提升了課堂教學(xué)的效果。在運(yùn)用項目化實踐學(xué)習(xí)活動時，不僅要根據(jù)教學(xué)要求確定主題，還需要對實踐活動的時間與空間巧妙安排，可以通過學(xué)前調(diào)查做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也可以利用學(xué)后調(diào)查提升課堂教學(xué)效果。

1.2觀賞聆聽，升華課堂教學(xué)

在語文教學(xué)中，教師可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計一些觀看、欣賞與聆聽類項目學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以直觀形象的方式感受文本內(nèi)容，了解文章背景，促進(jìn)學(xué)生對課文的深入學(xué)習(xí)。比如，觀看相關(guān)影視作品與視頻資料，生動形象地感知文本內(nèi)容，深化對文本內(nèi)容的理解；觀賞與文本內(nèi)容緊密相關(guān)的事物、景物或自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容同所觀賞的畫面、情境融為一體，增強(qiáng)學(xué)生對文本的感受；組織學(xué)生聆聽與欣賞與文本內(nèi)容緊密相關(guān)的聲樂、美術(shù)作品，將語文學(xué)習(xí)與藝術(shù)欣賞結(jié)合起來，給學(xué)生更為鮮明的感受等，這樣能夠以實踐活動升華課堂教學(xué)。以部編版小學(xué)語文教材中《伯牙鼓琴》的教學(xué)為例，教學(xué)開始時，教師先組織學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、準(zhǔn)確，讀出文言文的韻味。然后，讓學(xué)生結(jié)合注釋理解每句話的意思，再連句成文，理解整篇課文的意思。教師及時組織學(xué)生交流，學(xué)生相互糾正、補(bǔ)充，教師適時引導(dǎo)，做到對課文內(nèi)容準(zhǔn)確地理解。之后，組織學(xué)生再次朗讀課文，要一邊朗讀一邊想象文中所描繪的畫面，初步體會古曲《高山流水》的神韻。接下來，教師組織學(xué)生欣賞古曲《高山流水》，先是播放音樂，讓學(xué)生閉目聆聽，一邊傾聽，一邊想象，感受音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容。在第一遍音樂播放完畢后，讓學(xué)生交流感受，加深對音樂內(nèi)容的理解。隨后，讓學(xué)生欣賞配有視頻的《高山流水》，同時讓學(xué)生在視頻所展示的生動情境中感受音樂的魅力，體會伯牙和鐘子期互為知音的美好佳話，這樣便在聆聽與欣賞中升華了課堂教學(xué)的效果。

2 ? 聚焦整合，以整合輔助教學(xué)

語文是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，與其他學(xué)科有著或多或少、或緊或疏的聯(lián)系?；谶@一性質(zhì)，教師可以通過聚焦學(xué)科整合，根據(jù)教學(xué)的需要將語文學(xué)科同相關(guān)學(xué)科的知識整合起來，設(shè)計學(xué)科整合形式的項目化學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)科整合式的學(xué)習(xí)實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升課堂教學(xué)效果。

2.1網(wǎng)上搜集，讓學(xué)習(xí)更精彩

在學(xué)科整合類項目化學(xué)習(xí)活動中，將語文學(xué)科同信息技術(shù)進(jìn)行整合是最為常用的整合方式，而在同信息技術(shù)整合時，組織學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集資料也是最常見的項目化學(xué)習(xí)方式。不過，這種利用信息技術(shù)從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的項目化學(xué)習(xí)主要用于課堂教學(xué)之前，即學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過程之中，而所搜集資料的角度也多種多樣：可以針對課文描寫對象搜集，以更加全面、深入地了解寫作對象；也可以對課文的寫作背景進(jìn)行搜集，以更加深刻地理解課文內(nèi)容；還可以針對課文相關(guān)方面進(jìn)行搜集，以輔助課堂學(xué)習(xí)，這樣就可以讓課堂學(xué)習(xí)更加精彩。

2.2整合藝術(shù)，讓課堂更具魅力

語文課程內(nèi)容極其豐富，涉及了自然世界、日常生活和社會現(xiàn)象等方面，同音樂、美術(shù)、書法、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科有著非常緊密的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，將語文教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科整合起來，讓學(xué)生利用從藝術(shù)學(xué)科學(xué)到的知識與方法來輔助語文學(xué)習(xí)。比如，欣賞課文所涉及的音樂，用畫畫或攝影的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容或相關(guān)景象，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演、演唱等。這樣就可以在課堂教學(xué)過程中，把較為“冰冷”的文字以鮮明形象的藝術(shù)形式展示出來。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓課堂更加具有魅力。以部編版小學(xué)語文教材中《京劇趣談》一課的整合教學(xué)為例，教學(xué)之前，教師要求學(xué)生搜集并觀看有關(guān)的京劇服裝、道具、唱腔、動作、臉譜等方面的視頻資料，并邀請有這方面專長的學(xué)生學(xué)唱經(jīng)典片段，模仿京劇中的一些特色動作，畫一畫京劇臉譜，從而真切地感受京劇的藝術(shù)魅力。教學(xué)開始，教師先讓學(xué)生快速閱讀課文，大致了解課文中《馬鞭》和《亮相》的主要內(nèi)容，對京劇有更為細(xì)致的了解。然后，引導(dǎo)學(xué)生對兩篇小短文進(jìn)行逐一學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，對課文所描寫的京劇動作采用視頻播放與學(xué)生模仿的形式進(jìn)行生動再現(xiàn)，讓課堂教學(xué)充滿京劇藝術(shù)的氛圍與活力。在整合藝術(shù)課程創(chuàng)設(shè)項目化學(xué)習(xí)活動時，教師既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力恰當(dāng)選擇藝術(shù)形式，最大程度地“以藝術(shù)促教學(xué)”，又要注意與課堂學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，以課堂整合為主，以課前整合為輔，以課后整合促提升。

3 ? 聚焦閱讀，以閱讀延伸教學(xué)

閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要方法，但教材不過是語文學(xué)習(xí)的例子。語文教學(xué)就是要通過引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為大語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過聚焦閱讀——設(shè)計專項化課外閱讀活動，將語文課堂教學(xué)延伸到課堂之外，融入學(xué)生的語文生活實踐中。

3.1主題閱讀，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的例子，同時也是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的“引子”。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，以課堂教學(xué)為引，通過設(shè)計主題式項目化閱讀來拓展、引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富他們的精神世界。以課堂為引的項目化閱讀形式與方法很多，可以是以單元主題為引，也可以是以單元語文要素為引，還可以是以文本內(nèi)容為引、以時代背景為引、以作者為引、以閱讀方法為引、以相關(guān)因素為引等。教師要通過與教材緊密相關(guān)的某個主題為核心的項目化閱讀，努力拓寬學(xué)生的閱讀面，從而起到以課外閱讀深化課堂教學(xué)的效果。在組織學(xué)生進(jìn)行主題式項目化閱讀時，教師要處理好課堂閱讀教學(xué)與課外學(xué)生自主閱讀的關(guān)系，既要緊扣課堂教學(xué)進(jìn)行組織，給學(xué)生以內(nèi)容、方法方面的幫助與指導(dǎo)，又要盡量放手讓學(xué)生展開自主閱讀，提升閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3.2讀整本書，創(chuàng)造書香課堂

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要鼓勵學(xué)生多讀書，讀整本的書，特別是中、高年級學(xué)段更是如此。因此，在語文教學(xué)中，教師可以“整本書閱讀”為主題，設(shè)計讀書專項活動，引導(dǎo)學(xué)生從讀單篇的文章到讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。在“讀整本書”專項閱讀中，選定圖書非常關(guān)鍵，教師既要從教學(xué)需要出發(fā)，挑選與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的圖書，又要考慮學(xué)生的興趣與閱讀個性，與學(xué)生一起選擇他們喜愛又有助于學(xué)習(xí)的圖書。同時，還要通過開展讀書交流活動，組織學(xué)生分享交流，互學(xué)互助，創(chuàng)造充滿書香的課堂。

總之，在語文教學(xué)中，教師可以利用項目化學(xué)習(xí)，組織學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行專項學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與積極性，讓學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動中提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展綜合素養(yǎng)，從而讓課堂教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“貫通：九年一貫制學(xué)校項目化學(xué)習(xí)的整體構(gòu)建研究”（立項編號：E-c/2021/37）與張家港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“指向高階思維的小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)實踐研究”（批準(zhǔn)號為QN202202049）階段性研究成果。