新高考背景下高中數(shù)學教學策略研究

潘琴

摘要：新高考背景下，高中數(shù)學教學策略是一個備受關注的話題。高中數(shù)學作為一門重要的基礎學科，對于學生的綜合素質和未來的發(fā)展具有不可替代的作用。因此，對于數(shù)學教學策略的研究，不僅是教育界的熱點問題，而且關系到學生的學業(yè)成就和未來的發(fā)展方向。本文旨在依據(jù)新高考教育改革的要求，結合高中數(shù)學教學特點變化提出高中數(shù)學教學策略。

關鍵詞：新高考；高中數(shù)學；教學策略

新高考背景下，數(shù)學教學需要適應新的考試形式和要求，而是傳遞課本知識，讓學生應試，不僅艱難，而且對學生的未來沒有助益。因此，高中數(shù)學教學需要從培養(yǎng)學生數(shù)學思維的角度進行改革，推動學生徹底從被動接受知識的狀態(tài)中走出來，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，最終讓學生的綜合素質得以全面提高。

1 ? 新高考政策背景下高中數(shù)學教學的變化特點

1.1多元化的教學思路

新高考背景下的高中數(shù)學教學，需要教師采用更為多元化的教學方法，注重啟發(fā)式教學及拓展思路等方法的運用，激發(fā)學生的學習興趣，促進對原理的深刻領悟。

1.2強化綜合素質考試

在新高考背景下，高中數(shù)學教育加強了對學生綜合素質的考核，因此需要注重培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力，提高實際操作水平，以更好地適應未來高等教育。

1.3精細化的教學方案

新高考對于高中數(shù)學教學的考評體系及結構安排均有所調整。教師應當更加注重學習質量與結果，并根據(jù)不同階段和不同學生進行科學合理的有效性教學策略制定。

2 ? 新高考背景下的高中數(shù)學教學策略

2.1注重夯實基礎知識，打下堅實的基礎

新高考改革強調素質教育，注重學生的綜合素質和能力培養(yǎng)，而數(shù)學作為一門基礎學科，是其他學科的重要基礎。因此，夯實基礎知識可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學素養(yǎng)，為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。新高考強調考查學生的綜合能力，而數(shù)學考試中基礎知識占據(jù)了很大的比重，夯實基礎知識可以幫助學生在考試中更好地應對各種題型，提高考試成績。首先，隨著新高考政策的實施，在高中數(shù)學教學策略變化的背景下，注重夯實基礎知識，打下堅實基礎的意義重大。其次，夯實基礎知識可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。數(shù)學是一門基礎學科，后續(xù)的學習需要建立在扎實的基礎上。如果基礎不牢，后續(xù)的學習就會變得困難。最后，夯實基礎知識可以幫助學生更好地應對新高考。在數(shù)學考試中，不僅要求學生掌握基本的數(shù)學知識，而且要求學生能夠靈活運用所學知識解決實際問題。如果學生的基礎知識掌握不夠扎實，就很難應對高考。

2.2優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)的教學模式限制了學生的發(fā)展，教師主動教、學生被動學，無法激發(fā)學生的學習興趣。新高考體制改革旨在讓學生發(fā)揮主觀能動性，自主探究課堂知識，分析、歸納、總結問題，發(fā)現(xiàn)不足并提升綜合能力，為未來發(fā)展創(chuàng)造條件。高中數(shù)學教學應該根據(jù)學科特點和教學目標，科學合理地設置課程內容和教學方式，積極嘗試創(chuàng)新教學模式。采用創(chuàng)新教學模式可以提高學生的興趣和參與度，從而更好地推進學生的學習進程。一方面，優(yōu)化課程設置。在新高考中，數(shù)學考試分為兩個部分：基礎知識和應用能力。因此，教師需要在課程設置中注重基礎知識和應用能力的培養(yǎng)。另一方面，創(chuàng)新教學模式。新高考政策要求學生具備創(chuàng)新思維能力。因此，教師需要采用創(chuàng)新的教學模式，提升學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在講解函數(shù)的相關知識時，可以通過以下方式來優(yōu)化課程設置和創(chuàng)新應用教學模式。引入實際應用案例：在講解函數(shù)的定義和性質時，可以引入一些實際應用案例，如利用函數(shù)來描述物理運動、經(jīng)濟增長等問題，讓學生更好地理解函數(shù)的概念和意義。采用探究式教學：在講解函數(shù)的圖像和性質時，可以采用探究式教學，讓學生通過觀察和分析函數(shù)的圖像來探究函數(shù)的性質，從而培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新思維能力。引入互動式教學：在講解函數(shù)的應用時，可以引入互動式教學，讓學生通過小組討論、角色扮演等方式探究函數(shù)在實際應用中的作用和意義，從而培養(yǎng)學生的團隊合作和交流能力。例如，在講解函數(shù)的應用時，可以引入一個實際問題：某公司的銷售額與廣告投入之間存在一定的函數(shù)關系，現(xiàn)在需要確定最佳的廣告投入方案，以達到最大化銷售額的目標。通過引導學生分析問題，建立函數(shù)模型，利用求導等方法來求解最優(yōu)解，可以讓學生在實際問題中運用所學的函數(shù)解決問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新思維能力。總之，在新高考背景下，高中數(shù)學教學需要優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

2.3強調數(shù)學思想的培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新意識

高中數(shù)學教學不僅是將課本中的知識傳授給學生，而且應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，提升學生的創(chuàng)新意識和能力。這種轉變的意義在于，傳統(tǒng)的知識點教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對于人才的需求，而數(shù)學思想和創(chuàng)新意識則是現(xiàn)代社會所需要的人才必備的素質。在數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的研究和探索，把數(shù)學感悟的過程融入數(shù)學教學中，既能提升學生的數(shù)學思維能力，又能激發(fā)學生的學習興趣，同時為高考和未來的學習奠定堅實的基礎。其一，強調數(shù)學思想的培養(yǎng)可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識。數(shù)學思想是指數(shù)學中的基本概念、原理、方法和思維方式，是數(shù)學知識的核心。通過培養(yǎng)數(shù)學思想，學生可以更加深入地理解數(shù)學知識，從而更好地應用數(shù)學知識解決實際問題。其二，增強學生的創(chuàng)新意識可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人才的重要素質。其三，數(shù)學思想和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以幫助學生更好地適應未來的發(fā)展。在未來的社會中，數(shù)學思想和創(chuàng)新意識將成為人才的重要素質。

例如，在高中數(shù)學教學中講解“三角函數(shù)”一章時，教師可以通過強調數(shù)學思想的培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新意識，來幫助學生更好地理解和應用這一章的知識。首先，教師可以通過引導學生思考三角函數(shù)的本質，即三角函數(shù)是一種描述角度與邊長之間關系的函數(shù)，從而培養(yǎng)學生的抽象思維能力。通過讓學生自己推導正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像，讓他們更好地理解這兩個函數(shù)的性質和特點。其次，可以通過引導學生思考三角函數(shù)在實際問題中的應用，來增強他們的創(chuàng)新意識。讓學生通過三角函數(shù)來解決實際問題，如測量高樓的高度、計算天體運動的軌跡等，從而讓他們更好地理解三角函數(shù)的實際應用和意義。最后，教師可以通過引導學生進行數(shù)學建模，提升他們的創(chuàng)新意識和實際應用能力。總之，強調數(shù)學思想的培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新意識在新高考背景下具有重要的意義。

2.4多渠道、多形式推廣數(shù)學人文精神

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學不再是一門枯燥、難懂的學科，其內涵逐漸豐富，數(shù)學文化和數(shù)學歷史也逐漸豐富。在數(shù)學教學中，教師應該注重引導學生了解數(shù)學文化和數(shù)學歷史，增強學生對數(shù)學的認同感和熱愛度，并多渠道、多形式地推廣數(shù)學人文精神，從而提高學生的學習積極性和對數(shù)學教育的認可度。第一，數(shù)學人文精神是數(shù)學學科的重要組成部分，它強調數(shù)學的人文價值和社會意義，有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感。第二，多渠道、多形式推廣數(shù)學人文精神可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提升學生的學習效果并提高其學習成績。第三，多渠道、多形式推廣數(shù)學人文精神，可以促進數(shù)學與其他學科的交叉融合，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力和創(chuàng)新能力，有利于學生綜合素質的發(fā)展。

例如，研究新課標，必修到選修，每個版塊都有數(shù)學文化，如學集合可穿插集合論。在新高考背景下，在高中數(shù)學教學中講解集合的相關知識時，教師可以將多渠道、多形式推廣數(shù)學人文精神應用于這一章的教學中。首先，教師可以通過生活中的例子來引入集合的概念。比如，教師可以購物為例，將購物清單中的物品看作集合中的元素，然后通過交集、并集等操作來解決實際問題。接下來，教師可以通過數(shù)學史上的例子來展示集合的重要性。比如，康托爾的集合論就是數(shù)學史上的一大突破，它不僅推動了數(shù)學的發(fā)展，也對哲學、邏輯學等領域產生了深遠的影響。最后，教師可以通過數(shù)學競賽中的例子來展示集合的應用。比如，集合的知識在奧數(shù)競賽中經(jīng)常被用到。教師通過解決集合問題，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和數(shù)學能力。

2.5建立多元評價體系，挖掘學生的潛能

高中數(shù)學教學不能僅僅依靠單一的考試評價體系，而應該建立多元評價體系，充分挖掘學生不同方面的潛能。多元評價體系應該以學生為中心，結合學生的特點、學科特點、教育要求和社會需要，適度地對學生進行評價，全面了解學生的學習狀況，為學生的未來發(fā)展提供充分保障。一方面，傳統(tǒng)的考試評價體系往往只能反映學生的知識掌握情況，而無法全面評價學生的學習表現(xiàn)。多元評價體系則可以通過多種方式對學生進行評價，全面地了解學生的學習情況和潛能。另一方面，建立多元評價體系可以激發(fā)學生的學習動力和興趣，讓學生更加積極主動地參與到學習中。最后，多元評價體系也可以幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地進行學習。

高中數(shù)學作為一門重要的基礎學科，在新高考背景下需要進行全面而深入的改革。高中數(shù)學教學策略的制定和實施，是推進數(shù)學教育改革、推動學生全面發(fā)展的重要抓手。在新的教學背景下，高中數(shù)學教學應該注重夯實基礎知識，強調數(shù)學思想的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，多渠道、多形式推廣數(shù)學人文精神，建立多元評價體系，借助完善的教學策略，全面提升學生的素質和能力。

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