新課程改革背景下的小學數學教研活動開展策略

張春祥

摘要：在新一輪課程改革背景下，積極推進小學數學教研活動，是促進教師專業化發展，全面提高教學質量的關鍵。但就目前而言，由于受到多種因素的制約，小學數學教學活動開展的效果并不理想，依然存在諸多問題。本文就以此切入點，基于小學數學教研活動的價值，立足于新課標下教研活動開展的現狀，對新形勢下數學教研活動的具體開展策略進行詳細探究，具備一定的參考價值。

關鍵詞：新課標；小學數學；教研活動；開展策略

教學活動與教研活動之間相輔相成、密不可分。教學活動為教研活動提供了素材，教研活動則為教學活動增添了色彩。對于教師而言，教研活動是實現教師專業化發展的關鍵。同時，對于學校來說，積極開展小學數學教研活動，是提高學校數學教學質量、促進學校可持續發展的關鍵。但就目前而言，由于受到多種因素的制約，小學數學教研活動的效果不理想，依然存在活動單一、流于形式等問題，難以真正提高小學數學的教學質量。鑒于此，立足于數學教研活動的現狀，積極推進教研活動創新，是全面提升小學數學教師專業素養的重要途徑。

1 ? 小學數學教研活動開展的重要性研究

教研活動是促進教師專業成長的重要途徑，與數學教學活動息息相關。具體來說，小學數學教研活動的重要性集中體現在以下兩個方面：一方面，有助于促進小學數學教師專業化成長，全面提高其教學水平。所謂“人無完人”，每位數學教師都有自己的長處與不足。通過有效的教研活動，教師可以在活動中深入交流、相互借鑒優秀的經驗，并在交流中及時發現自己的短板。因此，從這方面來說，通過必要的數學教研活動，真正提升了教師的專業化發展，有效提高了數學教師的教學質量。另一方面，有助于完善課堂教學，提升小學數學課堂教學效果。以往，教師基本上都是采用“教師講、學生聽”的模式進行教學，致使數學課堂教學沉悶、效果不佳。鑒于此，積極推進數學教師教研活動，可以使教師在教研活動交流、課堂觀摩、課例分析中，吸收更多先進的教育理念和教學方法，進而將其應用到自己的課堂教學中。

2 ? 新課標背景下的小學數學教研活動開展現狀解析

在新課程改革背景下，積極開展小學數學教研活動已經成為一種必然趨勢。但在調查中發現，受到多種因素的制約，當前小學數學教研活動開展現狀不夠理想，依然存在諸多問題。

第一，教研活動并未受到應有的重視。新課程改革背景下，多數學校并未意識到教研活動的重要性，學校沒有專門的教研活動場所，并且相關的投入也非常少。這種情況嚴重制約了學校教研活動的順利開展。另外，從教師的角度來說，多數教師對教研活動認知不夠全面，認為其可有可無，而將主要精力都集中在如何提高數學成績上。在這種錯誤的認知下，數學教師教研活動的參與積極性不高，嚴重制約了數學教研活動的順利開展。

第二，教研活動脫離學生主體。當前，小學數學教師基本上都畢業于專業的師范院校。在進行教研活動時，常常會無意識地延續大學中的教研形式，在教研中常常以課本為依據，集中在理論層面，很少會涉及學生實際情況，并未真正做到“以生為本”的教研。但在新課程標準背景下，明確了以生為本的教育理念，倡導教師應基于小學生的實際情況開展課堂教學。在這種情況下，脫離學生實際情況的數學教研活動沒有任何意義，難以收到預期的效果。

第三，缺乏良好的教研氛圍。學校在開展教研活動時，教師隊伍中教師的學歷、閱歷、教齡、習慣和側重點也存在顯著的差異。在這種情況下，學校在實施教研活動時，常常會出現有分歧的現象。這種情況給教研活動帶來了極大的負面影響，導致小學數學教研氛圍不夠濃厚，無法形成良性的循環。

3 ? 新課標背景下的小學數學教研活動開展策略研究

3.1提高教研認知

新課標背景下，要想真正提高小學數學教研活動的水平，應提高對教研活動的認知。鑒于當前小學數學教研氛圍不佳、并未受到應有的重視的現狀，應從以下兩個方面進行改進與優化。一方面，學校必須重視數學教研活動，明確數學教研活動是提高學校教學質量的關鍵，也是推進學校可持續發展的重要保障。鑒于此，學校應將教學實踐和理論融為一體，使教研活動成為教師教學的重要組成部分。同時，學校還應幫助教師精準把握新課程理念，將其轉化成為自身的教學行為。如此，可通過強化認知，激發教師自身的教研欲望，進而促使其積極主動參與到數學教研活動中。另一方面，為教師營造寬松的教研環境。在優化小學數學教研活動時，還應充分發揮學校骨干教師的作用，充分利用培訓活動開展數學教研活動。同時，可以結合教師的實際需求，為其營造良好的教研環境，使數學教師在環境氛圍的影響下，積極主動地參與到教研活動中，并參與到促進知識結構的更新、道德素養的提升等活動中，真正實現數學教師隊伍的專業化發展。

3.2明確數學教研目標

在研究中發現，教研活動的目標直接影響了數學教研活動的開展效果。在實際數學教研活動中，教研小組常常隨意制定教研目標，致使數學教研目標過大、過空。在這種情況下，會導致教研活動與教研初衷相背離。鑒于此，在優化小學數學教研活動時，應充分發揮目標的引領作用。所以，學校在開展小學數學教研活動時，要緊緊圍繞“數學核心素養”的要求，科學確定教研目標；同時，在小學數學教研活動中，還應聚焦當前小學數學課堂教學中存在的問題，開展交流、討論活動，旨在通過數學教研活動找到具體的解決辦法，使數學教研活動更加有效，促使教師在參與教研的過程中，提升自身的專業素養，從而全面提升自身的數學教學能力。

3.3創新數學教研內容

在新課程改革背景下優化小學數學教研改革時，必須聚焦教研活動的內容，對其進行創新和完善。在教研活動開展之前，應具備明確的教研活動主題。在具體的教研活動中，教研主題尤為重要，是教研內容的核心，更是制約教研結果的關鍵。例如，在新課程改革背景下，教師已經充分認識到電子白板的重要性，但在實踐操作時依然存在不夠熟練、資源浪費等現象。為此，即可確定“如何運用電子白板制作數學課件”的教研主題，充分借助這一科學的主題，帶動整個教研活動的開展。在進行教研活動時，應聚焦實際教學中面臨的困難、問題等，使教學內容更加具有針對性。

3.4豐富教研活動形式

為了真正提升小學數學教研活動的效果，必須避免走形式、走過場的模式，要基于實際情況，靈活開展多種形式的教研活動，以此激發教研活動的活力，提升活動效果。

第一，教研活動與課題研究相結合。真正有效的教研活動，并不是通過單純的幾次評優課、示范課、觀摩課、研討課即可完成的。要想充分發揮教研活動的價值，促使教師從中獲得成長與發展，必須將教研活動和數學理論研究整合到一起。這就要求教師在日常教學中，應擁有一雙善于發現問題的眼睛，并基于這些問題展開探究，力求找到最佳的解決方法。可以說，課題研究是從教學實踐出發，聚焦教學實踐中面臨的問題而展開的理論研究和實踐研究，它本身就是教研活動的重要組成部分。因此，學校在優化教研活動時，應立足于教研活動和課題之間的內在聯系，將兩者結合到一起，才能最大限度地提升教研活動的效果。

第二，基于案例分析實施教研活動。在小學數學教研活動中，為了真正提升教研活動的有效性，還可以從教學案例出發，通過對案例展開分析和研究，最終在案例研究中高效達成數學教研活動目標。這就要求教研小組組長在日常教學中，應注重對優秀教學案例資料的搜集，并在教學活動課堂上進行播放，之后引導教研小組成員圍繞其進行分析、思考，針對優秀的教學方法進行總結和分析，以便將其內化成自身的教學素養，并應用到課堂教學中。另外，在案例分析的教研活動中，教研小組長應組織小組成員基于教研活動的成果進行評估，以便教研小組成員在相互借鑒中持續改進和完善自我，最終形成良好的專業素養。

第三，積極開展“同課異構”的教研方式。目前，多數小學數學教師進行教研活動時，基本上都束縛在傳統模式下，即：按照大學的教研形式進行。由于這一教研模式與小學數學教材內容之間存在顯著的差異，所以在優化小學數學教研活動時，應積極開展“同課異構”的教研活動。在這里所說的“同課異構”主要是在本地區之內開展，由各個地區不同的教師圍繞同一課題進行教學設計。通過這一教研活動形式，給教師提供了良好的溝通和互動的平臺，以便不同風格的教師在教研活動中相互借鑒、相互溝通，最終促使數學教師在溝通中取長補短，并形成不同的教學風格，逐漸豐富教師的教學技能和活力。

綜上所述，新課改的實施，為教研活動能夠有效開展提供了條件。通過有效的教研活動，可以促進教師隊伍的專業化成長，不斷提高其教學水平。鑒于此，面對新課程改革背景下的小學數學教學目標，教師應重視小學數學教研活動，并立足于當前小學數學教研活動中暴露出來的諸多問題，強化學校和教師的認知，使其重視數學教研活動。同時，教師應從教研目標、教研內容、教研形式等方面進行改革，不斷提升教研活動的有效性，以此構建高效小學數學課堂。

參考文獻：

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