創新創業教育推動藝術教育教學改革的理論與實踐研究

摘?要：隨著社會經濟的發展，民眾對文化藝術的需求也日益高漲，對比之下，藝術產業的發展顯然跟不上需求的變化，因此，獲得高質量發展，吸納大量優質人才，培育藝術產業，也就成為我國藝術領域的核心目標。從作用關系來看，人才是推動產業發展的現實動力，作為向社會輸出藝術人才的高校，也自然要承擔更多的社會責任。對于本專業學生而言，創新創業似乎較為遙遠，其藝術思維、藝術創作能力的發展，還要滿足時代下的需求，也無形中為其賦予了更多的壓力。因此，高校所應該做的，便是填補創新創業引導的真空，幫助學生邁向創新，走向創業，產生創新創業的自覺，進而帶動就業，為藝術產業的發展起到積極作用。

關鍵詞：創新創業教育；藝術教育；教學改革；理論分析；實踐研究

目前，人才培養應當遵從供需的客觀規律，而現階段我國社會對藝術專業人才的需求日益高漲，高校應當響應趨勢，推動教育教學工作的改革，以產出為導向，培養素養全面的應用型人才。對此，高校就需要放棄單一的傳統藝術理論教育模式，在實踐方面下足功夫，將培養重點放在創新創業意識及能力方面，這不僅是高校藝術教育發展的現實選擇，也是實現“雙創”的有力措施。對于學生個人而言，具備創新創業的必備素養也可以提高自己的競爭力，進而能夠從容地面對“就業難”的問題，在將來也能夠更好地實現自我價值。

一、創新創業教育與藝術教育的關聯關系

首先，創新創業教育和藝術教育都強調學生的創造力和創新能力的培養。兩者之間的關系在于創新創業教育注重學生解決實際問題的能力，強調通過創新的方式來解決現實中的問題［1］。而藝術教育則強調學生獨特的藝術表現和創新思維，讓學生從藝術角度出發，將自己的想法和觀念以獨特的方式表達出來。將這兩種教育方法相結合，可以更好地提高學生的創造力和創新能力［2］。其次，創新創業教育和藝術教育都注重培養學生的實踐能力，通過實踐來掌握解決實際問題的方法和技能，以便將來更好地投身社會。而藝術教育則注重讓學生通過實踐來提升自己的藝術技能，同時也可以鍛煉學生的創作和表現能力。再次，創新創業教育的一個重要目標是培養學生的創業意識，而藝術教育則強調學生的獨立性和自主性，讓學生在自己的藝術領域中展示自己的才能和特色。通過將這兩種教育方法相結合，可以更好地培養學生的創業意識和創業能力，幫助學生將自己的藝術特色轉化為商業價值。最后，創新創業教育與藝術教育的結合還可以推動藝術產業的發展。通過創新創業教育的方式，可以幫助藝術從業者將自己的藝術特色轉化為商業價值，推動藝術產業的發展。

二、我國藝術教育教學的現實問題

（一）人才培養模式不盡合理

目前我國的藝術教育人才培養模式主要是以傳統的“以考試為中心”教育為主導，忽略了學生個性和創新能力的培養。這種模式主要注重學生對技能和技巧的訓練，忽略了藝術思想的傳授。因此，學生缺乏獨立思考和創造的能力。此外，藝術教育過程中的考試制度也成為制約學生發揮創造力的重要因素之一［3］。對于學生而言，考試成績往往成為他們在藝術教育中獲得成功的唯一標準，而不是對于藝術思想、個性和創新能力的培養。因此，這種人才培養模式難以滿足市場和社會對于多元化、創新型人才的需求。

（二）教育資源分配不夠均衡

在我國的教育領域，資源分配不均衡是普遍存在的問題，對于強調物質條件的藝術教育而言這種情況尤其突出。一方面，一些發達地區和優質學校能夠得到更多的教育資源，如師資力量、教學設備、教學環境等，這些資源使得這些地區和學校的教育質量更高，能夠吸引更多的優秀教師和學生。而另一方面，一些貧困地區和落后學校的教育資源相對匱乏，師資力量薄弱，教學設備陳舊，教學環境差，這些因素導致了這些地區和學校的教育質量不高，無法滿足學生的教育需求［4］。這種資源分配不均衡致使優質的教育資源僅能被一部分人所擁有，使得藝術教育領域的發展不平衡，地區之間、學校之間的教育水平存在著明顯的差異。

（三）教學方法及內容較老舊

我國的藝術教育在教學方法和內容方面存在老舊的問題。教學方法主要集中在傳統的板書、講解和模仿練習等方式上，缺乏創新性和多元化。這種教學方式雖然在一定程度上可以幫助學生掌握一定的基礎知識和技能，但對于發展學生的創造性和獨立思考能力并不具備。同時，教學內容也往往停留在傳統的藝術形式和表現手法上，忽略了當代藝術的發展和變化。此外，藝術教育中的評價體系也存在問題。對于學生的評價往往僅限于技能和技巧方面的表現，而忽略了藝術思想、個性和創新能力的培養［5］。這種評價方式限制了學生在藝術教育中的發展空間，使得學生只能在一定程度上模仿和模擬傳統的藝術形式，而缺乏獨立思考和創造的能力。

（四）與市場實際需求相脫節

在當前的藝術教育中，市場實際需求與教學內容之間存在相脫節的現象。傳統的藝術教育主要注重基礎功底的訓練和技術的熟練掌握，忽略了與市場需求的緊密結合。因此，很多學生在完成藝術教育后，面臨著就業困難和市場競爭的壓力。與此相反，市場實際需求更多地強調創意和創新能力，注重藝術與文化產業的結合，強調藝術作品的商業價值［6］。然而，在現有的藝術教育體系中，學生往往缺乏與市場實際需求緊密結合的培養，很難在市場上找到適合的職業發展方向。因此，我們需要在藝術教育中更加注重市場實際需求的引導，強化學生的創造性和創新能力的培養，注重與文化產業的結合，為學生提供更多就業和職業發展的機會，讓藝術教育更加貼近市場實際需求。

（五）缺乏關鍵的國際視野

當前的藝術教育體系主要針對國內的文化和藝術背景進行教學，缺乏國際化的視野和培養。藝術作為一種全球性的語言和文化形式，其發展和變化不斷受到全球化進程的影響，國際化的視野和背景對于學生的職業發展和個人成長都至關重要。但在目前的藝術教育中，學生往往沒有接觸到國際先進的藝術理念、思潮、技術和作品，也沒有機會到國外進行學習和交流，導致了他們缺乏廣闊的視野和全球化的背景，這對于他們在國際化的背景下開展創作和交流，以及在國際化的市場上發展職業都是不利的［7］。

三、創新創業教育推動在藝術教育教學改革中的現實邏輯

不斷挑戰和突破傳統思維，探索新的商業模式和藝術表現形式，這也為藝術教育教學改革提供了新的思路和方法。通過創新創業教育，藝術教育可以更加貼近市場需求和社會現實，更加注重實踐教學，更加關注學生的職業發展和創業能力培養。在具體的實踐中，創新創業教育在藝術教育教學改革中的應用主要包括以下幾個方面：

一是提供創新創業的思維方式和方法。創新創業教育倡導的是一種創新的思維方式和方法，即“以市場為導向、以創新為核心、以實踐為基礎”的理念。這種思維方式和方法可以應用到藝術教育中，幫助學生更好地理解藝術市場需求和趨勢，開發新的藝術產品或服務，并進行創意營銷。與傳統的產品營銷不同，藝術創意營銷不僅僅是為了推銷產品，更是要營造一種藝術氛圍和文化體驗，讓顧客感受到產品或服務的獨特價值，還能夠運用音樂、繪畫、雕塑、舞蹈等多種藝術元素，吸引目標消費群體的注意力，從而增強品牌的知名度和忠誠度。

二是提供創新創業的實踐平臺和機會。創新創業教育要求學生探索市場機會，發現并解決實際問題。在藝術領域，學生可以通過創意和藝術作品探索新的商業模式和市場機會，進而實踐并驗證自己的想法。在創新創業教育的實踐過程中，學生需要跨越不同的學科領域，匯集不同的知識和技能，實現資源的整合。同樣，在藝術教育中，學生可以通過與其他學科領域的學生和專業人士合作，擴展自己的藝術視野，同時吸收和整合其他學科領域的知識和技能，實現跨學科創新［8］。

三是完善專業課程體系建設。總體來看，創新創業教育得以落實的重要基礎是在藝術教育匯總建立完善的相關課程體系，將創新創業的相關理念深度融合至專業教學中，進而使學生產生對應的覺悟。此外，對于創新創業教育最重要的實踐環節，高校應當落實產學合作機制，為學生提供頂崗、換崗等多種實踐機遇，幫助其提升自己的創業能力。

四是提升師資隊伍的技能水平。在藝術專業教學中，教師通常是各種教育教學活動的發起者與引導者，他們的想法將會極大地影響學生的行為。因此，教師素養也能夠對學生產生一定程度的影響，對此，教師要及時更新自己的觀念，保證自己始終對動態發展的創新創業教育內容抱有清晰的認識。對于高校而言，應當適當開放培訓、進修等渠道，為教師素養的發展提供重要的機遇。并且，對于藝術教育而言，從來不是高校的“孤軍奮戰”，而是應當調動社會力量，推動藝術行業自身從業者參與教學工作，通過引入高質量的教師培養機構與先進的教育理念，或是實現西方發達國家師資培訓模式的本土化改造，進而體現出藝術教育創新創業的獨特價值。

五是構筑良好的創新創業校園文化氛圍。校園文化是推動藝術教育高質量發展的重要基礎，也是培育創新創業素養的優良土壤，因此，藝術教育的改革也應當從校園文化著手，進而培養更多的創新型人才。具體而言，活動是促進文化形成的關鍵抓手，校方要考慮到學生們的參與積極性，還要起到文化培育的核心目標，因此，邀請行業內的杰出校友分享經歷，組織藝術創作競賽，也就成為現實選擇。這樣既可以豐富學生的見識，又可以提振學生創新創業的信心。除此之外，學校還可以建立藝術設計專業創新創業工作室，為學生提供更多與創新創業相關的實踐資源，幫助他們解決在創業過程中遇到的問題，還應在大學中開設“藝術設計思維創新”“品牌設計與管理”“創業思維”等與藝術專業教育相契合的選修課程，并在此基礎上為藝術專業的大學生創造一個良好的學習環境。

需要注意的是，藝術教育教學改革需要解決的一個重要問題就是如何使藝術教育更加貼近市場需求、更加注重實踐。創新創業教育倡導實踐與創新，可以為藝術教育教學改革提供新的思路和方向。例如，可以在課程設置、教學模式、師資隊伍等方面進行改革，引入更多的實踐元素、創新理念和創業教育，幫助學生更好地適應市場需求。

四、基于創新創業教育的藝術教育教學改革案例分析

X高校藝術設計專業的教師發現，學生在學習設計課程時經常只停留在理論層面，缺乏實踐經驗和市場應用的思考，導致畢業后就業難度大。于是，教師們開始探索如何將創新創業教育融入到藝術教育教學中，以提高學生的實踐能力和創新精神。首先，校方開設了創新創業課程，設計專業的學生在大一開始就開設了創新創業課程，該課程包括市場分析、產品設計、市場營銷等內容，讓學生從設計的角度思考如何滿足市場需求和實現商業價值。在設計課程中融入創新創業元素，讓學生從實踐角度思考設計，掌握產品設計、品牌策劃、營銷推廣等知識和技能。其次，教師與學校有關部門共同推廣創業實踐項目，在大二時，學生們組成小組進行創業實踐項目，通過自己的實踐探索設計與商業的結合點，并在實踐中學習如何進行商業模式創新和市場推廣。在大三時，學生有機會到企業進行實習，接觸真實的商業環境，體驗創新創業的實踐過程，并了解各種藝術行業的運作模式和商業機會。

在規劃過后，教師們對這一教學方案進行了長期的跟蹤和評估，發現學生們的創新能力和市場應用能力得到了顯著提高，能夠更好地理解設計與商業的結合點，提升了就業競爭力。學院對創新創業教育項目實施效果進行了全面評估，通過問卷調查、學生反饋等方式，發現學生們在參與創新創業教育項目后，能夠更好地運用所學知識，提升創意創新能力，增強自主創業意識和創業能力。其中，許多學生在大學期間就開始自主創業，有的項目得到了商業化的成功轉化，受到了社會的關注和認可。學生們在項目實踐過程中，逐步形成了自己的作品和創意，而如何將這些創意轉化為商業化產品是非常重要的一環。因此，該學院設立了一個“創意孵化中心”，提供給學生們從商業計劃到市場推廣的全方位支持，幫助他們將創意轉化為真正的商業價值。此外，該中心還舉辦了許多展覽和展示活動，為學生們提供展示成果和交流經驗的平臺。在未來，該學院計劃進一步推進創新創業教育在藝術教育中的應用，開設更多與創新創業有關的課程和項目，并將其納入教學體系中，以更好地培養具備創新創業能力的藝術人才，滿足社會發展的需求。

總體來看，X高校的案例充分展示了創新創業教育在藝術教育教學中的應用及改革效果，選題創意、團隊協作、商業化切實提升了學生的創新創業能力和實踐能力。對于其他藝術院校，可以參考該案例，積極推進創新創業教育在藝術教育教學中的應用，不斷優化教學內容和方法，培養更多具備創新創業能力的藝術人才，為國家的經濟社會發展做出貢獻。

結語

在“雙創”的背景下，創新創業教育已然成為高校諸多專業教學的發展重點與內在動力，尤其對于藝術教育而言，傳統藝術教育刻板、僵化、成果轉化慢等一系列問題自然迎刃而解。高校應當針對人才培養模式不合理，資源分配不均，教學內容老舊，不符合市場需求以及缺乏國際視野的問題，以重視創新創業思維培育，提供平臺機遇，完善課程體系，打造高質量師資隊伍以及培育創業文化等方式，實現創新創業教育與藝術教育的深度融合，使其對藝術教育的改革作出引導。

參考文獻：

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［5］吳濟池.“雙創”語境下高校藝術設計教育改革路徑研究［J］.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2021（3）：169170.

［6］周屹.VR技術在藝術設計教育改革中的創新路徑研究［J］.美術教育研究，2021（9）：126128.

［7］鄒琳琳，昌進.音樂表演專業創新創業教育改革研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2021，4（22）：145147.

［8］趙丹丹，李曉迪，趙子怡.創新創業教育推動藝術教育教學改革的理論與實踐研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2021，4（15）：5254.

作者簡介：馬琳（1974—?），男，漢族，北京人，本科，副教授，研究方向：藝術教育、創新創業教育。