后疫情時代化工安全與環保課程思政教學實踐*

馬 磊，張愛華，郭 莉，付 華，李慧芳，焉海波

(青海大學化工學院，青海 西寧 810016)

一場來勢洶洶的新冠肺炎疫情打破了傳統的學校教育、家庭教育和社會教育的邊界[1]。疫情期間，根據教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，各高校不得不通過在線教學方式替代傳統的面對面教學。后疫情時代，高校線上線下教學的融合發展是一種必然趨勢[2]。本文在后疫情時代針對化工安全與環保課程教學從教學內容、教學方式以及考核方式等方面進行探索，在課堂教學中探尋專業知識和思政知識的融合點，有針對性地創新教學方法，把思政教育資源滲透在教學過程中，提高了特殊時期網絡教學效率和學生學習效果[3]。

1 如何教：重構教學設計，創新教學方法

根據教學大綱《化工安全與環保》課程共32學時，其中教師講授26學時，翻轉課堂5學時，工程師進課堂1學時。授課教師利用假期工程實踐的機會與企業人員進行了“一對一”對接學習，參與解決企業實際問題，為課程積累了較為豐富的工程實踐經驗，并在實踐中更新教學理念、多方位設計課程思政教學內容，并改進了教學方法，見表1。課程具體實施過程中受疫情影響，組織線下教學20學時，線上教學12學時。

表1 各章節思政育人元素及教學方法

2 如何學：自主學習，合作學習，交流學習

結合先期教學實踐的經驗，設置了翻轉課堂進行小組討論并展示學習成果，充分發掘學生潛力、調動學生學習的積極性，鼓勵學生進行自主學習，合作學習，豐富了課堂教學內容，提高了學生的學習熱情和團隊合作能力。……