無機化學實驗考核內容的改革與探索*

李聰慧，吳 璇，侯 芹，時愛菊

(山東農業大學化學與材料科學學院，山東 泰安 271000)

無機化學實驗是為化學專業大學一年級新生開設的基礎實驗課，其目的是培養學生科學的思維能力、良好的實驗習慣、實事求是的科學態度，鞏固無機化學理論課程的專業基礎知識，為后續其它實驗課程的學習奠定基礎[1-2]。隨著教學改革的不斷深入，傳統的實驗內容和考核方式已無法滿足人才培養的實際需求[3]。

傳統無機化學實驗內容設計不合理，基礎操作和驗證性實驗相對較多，綜合性實驗較少，這必然會影響學生實驗綜合能力的培養。傳統無機化學實驗課程的考核方式也存在不足，對結果的重視程度遠大于對實驗過程的重視，通常情況下，一個實驗教學班的人數在30人左右，教師很難全面、準確的對每位學生的實驗操作做出客觀評價[4]。對于學生上交的實驗報告，教師根據內容的完整性、書寫的規范性、數據處理的正確性等方面綜合打分，但實驗報告是學生課下完成，經常出現修改實驗原始數據、抄襲實驗結果等現象。總之，傳統的實驗考核方式不能全面客觀的反映學生的實驗綜合水平。

鑒于以上問題，對無機化學實驗教學進行改革。增強新時代學生的創造性，使實驗教學適應新時期人才培養的要求，實現知識傳授、能力培養和素質提升的緊密結合，是無機化學實驗教學改革的核心問題[5]。開設綜合性實驗，改革實驗內容和考核方式，是增強學生創新能力和綜合能力的重要手段之一[6]。……