“互聯網+”視角下大學英語教育的改革與創新

摘要：“互聯網+”是在互聯網技術基礎上，將云計算技術、大數據技術等新興科技進行有機整合，充分發揮出信息技術的應用優勢。而今，“互聯網+”在教育領域得到了廣泛應用，教師教學設計、學生自主學習與生活都離不開“互聯網+”技術的支持，其中大學英語教學尤甚。“互聯網+”本文通過探究“互聯網+”對大學英語教育改革的重要作用，提出“互聯網+”視角下大學英語教學創新的主要方向，總結了“互聯網+”與大學英語教育融合發展的有效途徑，以期為廣大大學英語教育工作者提供一定的建議和意見。

關鍵詞：互聯網+；大學英語；教育改革

全球化發展背景下，各行各業開始引進高素質英語人才，大學英語的教育工作變得愈發重要。為此，大學教師應充分運用新型互聯網理念，積極拓展大學英語教師教育資源的獲取途徑，從而實現對傳統英語教學內容的延伸。同時，采用線上線下混合式教育，讓學生能夠合理利用碎片化時間進行知識學習與鞏固，在大學校園內全面踐行“互聯網+”大學英語教學體系，創新傳統的大學英語教學流程，充分發揮出慕課、微課、翻轉課堂等網絡化教學模式的引導性作用，也都是當代大學英語教學工作中必不可少的。通過多元互動式教學的有效應用，能實現對學生自主學習情況的動態化追蹤，為我國大學英語教育的改革與創新提供理論參考。

一、“互聯網+”對大學英語教育改革的重要作用

（一）拓展教育資源獲取途徑

“互聯網+”背景下傳統教學體系的改革與創新，需要在提取教材單元教學關鍵點的同時，運用海量網絡教學資源進行知識拓展，重新構建大學英語課堂教學體系，融入生態化教學理念。大學英語教學要具備靈活性、多變性的特點，結合學生所學專業的實踐內容，可融入畢業后走向工作崗位會用到的商務英語，讓學生在校期間主動進入到虛擬實踐場景中，嘗試運用所學的英語知識解決問題。大學階段的教育工作要與現代化市場環境相適應，通過大數據技術、云計算技術的有效應用，提高互聯網教學體系在大學教學中的使用率。隨著手機、平板電腦等移動設備在大學生群體中的普及應用，大學英語信息化教學已經形成了較為完整的生態體系，對促進大學英語教育改革有著積極的推動作用[1]。

（二）打造生態化英語教學體系

“互聯網+”背景下，大學英語教學改革既要堅持與時俱進的發展原則，也要堅持理論與實踐相結合的現代化教育要求。教師需要正確認識“互聯網+”帶來的教育變革，將其作為實踐教學活動設計中重要的輔助教學工具，并充分發揮出學生的主體作用。這就要求教師在教學階段對學生進行積極引導，讓學生獲得良好的教學體驗。與傳統教學方法不同，多媒體技術、大數據技術、VR體驗技術等新型教學方法的應用，促進了傳統課堂教學流程的變革。將“互聯網+”與傳統英語教學進行有機結合，發揮信息技術的功能價值，降低不良影響因素對教學效果的干擾，提高學生的英語實踐能力。教師按照學生的個性化發展需求，有針對性地進行教學內容選擇，采用分層教學的方法，同時以“互聯網+”技術為切入點，根據學生英語基礎知識掌握情況，有針對性地設置實踐教學方案，可以讓學生在原有的基礎知識水平上取得重大進步，從而有效達成實踐教學目標。

（三）提高大學英語課堂教學質量

“互聯網+”背景下的大學英語教學，為學生提供開放式資源的獲取路徑，學生知識學習也不再局限于傳統課堂。學生可以根據個人的學習情況，利用課余時間有針對性地進行網絡教學資源查找學習，積極參加在線課堂的教學培訓。而教師通過觀察學生的自主學習進程，可以及時幫助學生補充或優化學習資源，從而實現優質英語教學資源共建共享。此外，“互聯網+”技術也讓大學英語教學形式變得更加靈活多樣，學生足不出戶就可以通過網絡途徑完成學習。甚至在教師、企業、學校的多方努力下，可以為學生搭建一個虛擬化的在線交流互動場景。學生只需要憑借電腦、手機等移動終端，進入到虛擬場景中進行自主交流，從而不斷提高個人的英語實踐能力和英語知識應用能力，再加之反復的實踐與演練，一定能充分掌握晦澀難懂知識點。總之，“互聯網+”技術背景下，大學英語教學突破傳統課堂時間與空間的限制，充分保證大學英語教學質量[2]。

二、互聯網+視角下大學英語教學的創新方向

（一）大學英語教學環境的轉變

電腦和移動互聯網的普及應用，改變了傳統課堂教學方式。互聯網為英語教學提供了便捷的信息資源獲取服務，同時信息技術的應用將英語教學傳統的閱讀時代過渡到了現代化的讀寫時代，這就要求學生主動進行海量教學信息的接受，才能實現英語能力的提高。

在傳統課堂教學中，多以教師的教學引導為主，學生很少有發言權。而網絡技術的應用，讓學生更容易參與到形式多樣的實踐教學活動中去，英語學習交流的范圍也得到顯著拓展，學生在英語教學實踐中逐漸獲得更大的發言權，學生的主體地位得以凸顯。通過博客、論壇等渠道體會到的不同社會地位人們的思想和生活，也會不斷內化成學生自己的學習養分。也就是說，網絡技術的應用，可以讓學生變成學習參與者和課堂創造者。而這一教學環境的改變，對實現教育平等有著至關重要的作用和價值。此外，在教育信息化發展的基礎上，學生接觸英語資料的途徑變得更加多元化，整合海量數據資源搭建虛擬化實踐場景，不僅促進了學生自主學習，還為大學英語教學形成了一個較為平等的社會競爭環境。

（二）大學英語教學內容的轉變

在傳統教學工作中將英語作為孤立的學科，語言類教學通常被認定為交流的工具，而在信息全球化發展時代下，英語是讓學生走向國際的必備技能，只有具備良好的英語能力，才能去認識與了解西方文化，提高學生的文化交流能力和文化推廣能力。在互聯網時代，接觸英語的途徑不再局限于教材和課堂，可以通過網絡獲取英語名著、國際電影、英語歌曲等眾多資源，掌握英語的語言形式，突破傳統專業的約束，賦予英語教育全新的時代內涵。對此，英語教育工作者需要充分發揮出信息技術的輔助性教學作用，開發新型教學手段，在教學活動設計中融入多媒體課件，通過信息技術的改變與重組，加深學生對英語語言形態的認知。例如：在英語寫作教學設計的過程中，教師可以要求學生采用電子郵件、博客、短信等多種形式進行英語內容表達，將圖像、音視頻等信息資源整合到一起，制作英語學習短片，讓寫作內容變得更加豐富化和多元化。加強人與人之間的交流互動，讓英語教學資源不再局限在教材范圍內，讓學生更好地進行知識傳遞與吸收，根據學生的實踐表現獲得真實的教學反饋，形成一個循環有序的教學網絡，在提高學生聽說讀寫能力的同時，培養學生的信息素養[3]。

（三）大學英語教學目標的轉變

英語作為國際性語言是現代化信息傳遞的主要媒介，提高學生的英語語言技能，培養學生良好的知識素養，能夠讓學生在就業階段占據有利地位。新時代的英語教學不僅需要學生具備良好的語言技能，還需要形成良好的信息檢索與分析能力，根據個人實際情況選擇合適的學習材料，實現對信息技術的合理開發與充分利用。同時，還要積極引導學生形成批判性思維。因為語言知識學習不是簡單的語言符號接收，而是掌握一系列的信息處理體系，需要發揮學生的主觀能動性，在教學資源獲取途中始終保持著質疑的態度，拒絕不良網絡信息的干擾，提取對個人有益的教育內容。

三、“互聯網+”與大學英語教育的融合發展路徑

（一）構建自主學習教學模式

在大學英語教學過程中，互聯網技術的應用是一項創新，通過它可以改變傳統的教學模式，促進教學課程的不斷發展與創新。互聯網技術的應用為學生提供了更多元化的教學資源和交流互動平臺，使得學生可以更加主動地進行英語學習，從而激發學生的學習興趣，積極利用碎片化時間進行知識鞏固與拓展。因此，大學英語教師進行教學設計時，不要局限于單元教學內容，要通過課外教學資源的收集與整理，加強與學生之間的學習互動，注重學生聽、說、讀、寫綜合素質的全面培養，從而構建自主學習的教學模式，幫助學習學好大學英語。具體而言，需要做到以下幾點：1.運用多元化的教學形式改變傳統的實踐教學流程，為學生提供交流互動的平臺，以學生職業技能的培養為主要目標，對綜合教學成果進行客觀評價。2.在學生的學習方法上進行創新與開拓，讓英語學習變成一種靈活性的實踐學習，實現教學內外資源的有效互補，加強學校與企業之間的互聯互通。3.引入項目導向教學，發揮小組學習的互助作用，加強小組成員之間的優勢互補，自主進行海量教學資源查找，將教學信息與實踐教學活動進行有機融合。

（二）搭建網絡英語學習平臺

要想提高大學英語教學成效，合理利用信息技術搭建實踐教學場景，結合當前學生的英語知識結構賦予英語知識新的交流內涵，讓學生在現實生活中能夠熟練掌握英語知識的合理應用。教師需要引導學生探索不同英語知識點之間的相關性，突破傳統教學條件的制約，利用多媒體教學工具搭建生動逼真的虛擬化實踐場景，通過模擬的方式讓學生獲得豐富的學習體驗。在教學過程中引導學生理解英語知識之間含有的文化內涵，為中西方文化交流做出不懈努力，選擇具有實用性的英語教學資源，讓學生在今后的工作、學習與生活中，有效應用英語知識解決實際問題。教師需要熟練地運用現代化網絡教學工具，打造多功能、立體化的虛擬實踐空間，讓學生相互進行角色扮演完成英語交流對話，教師適當地糾正學生的發音和句型結構問題，培養學生的語言技能，打造交互式英語教學課堂。利用現代化網絡教學軟件，為線下教學工作開展提供有力支持，教師可以通過大學英語虛擬化網絡平臺向學生布置實踐任務，讓學生利用碎片化時間完成教師設置的實踐目標，加強學生對英語知識的記憶與理解[4]。

（三）發揮信息技術的引領作用

互聯網平臺與課堂教學的有機結合，改變了傳統單一化的教學模式，使得在線英語課堂教學受到了大家的廣泛喜愛。需要注意的是，在線教學不能完全取代傳統的線下課堂教學，需要將兩者進行有機結合，打造線上線下混合式教學體系，才能充分發揮信息技術在大學英語教學中的引領作用。

也就是說，在完成課堂教學任務時，教師要做到以下幾點：①運用網絡豐富的教學資源，為學生搭建感興趣的實踐場景，為學生帶來愉悅的實踐體驗。同時，要根據學生的個性化發展需求制定最優的教學方案。②注重大學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，采用網絡授課的方式為學生提供與英語教學內容相關的材料和視頻，隨時隨地與學生保持實時的英語對話，激發學生對英語知識的探索興趣。③將互聯網技術融入到線下課堂，借助多媒體教學工具讓抽象的英語理論知識變得更加形象具體化，融入視頻教學法、虛擬場景演練法、角色扮演教學法，根據專業特點打造虛擬企業工作場景，讓大學生提前感受工作氛圍，完成實踐教學目標。

（四）優化大學英語實踐教學流程

大學作為高素質技能型人才培養的重要基地，以互聯網為基礎探究大學英語教學改革的主要方向，分析發現大學英語實踐教學流程設計主要可以從以下三種方式進行實踐教學優化。

情景式教學：通過網絡英語學習平臺整合視頻、圖片、動畫等多種教學資源，搭建虛擬化實踐場景。學校可以與合作企業共同進行教學實踐設計，將真實發生在企業中的英語交際案例融入到課堂環境中，讓學生代入企業員工的身份，與國外客戶針對某一項目方案的制定進行交流與探討，在實踐情景中采用全英文對話的形式提高學生的英語知識應用能力和口語表達能力。

協作式教學：將學生分為多個學習小組，小組成員針對某一教學問題提出意見和想法，通過學生之間的辯論與交流，讓學生認識到英語學習過程中的缺點和不足。與此同時，該方法還可以根據教師提出的實訓任務，采用角色扮演的方式代入到企業相關人物身份上，展開情景模擬對話，提高學生的反應力和隨機應變能力。

分層式教學：則是將學生按照英語知識儲備情況劃分為不同層次，設計出多元化的教學實踐方案，根據不同學生的個性化發展需求，采取針對性教學指導方式，為學生設計課后實訓任務，攻克學生英語學習的薄弱環節，助力學生英語素養的全面發展。

四、結束語

互聯網與大學英語教學的有機結合，對拓展教育資源獲取途徑、打造生態化英語教學體系、全面提高英語課堂教學質量有相當重要的作用和價值。在信息技術的應用下，大學英語教學環境、教學內容、教學目標都有很大程度的創新和升級。而兩者之間的融合發展，更是為大學英語教學構建自主學習教學模式、搭建英語學習虛擬化網絡平臺、優化大學英語實踐教學流程，發揮了極其重要的教學引領性和實踐指導性。因此，在大學學校英語教學實踐中，要靈活運用情景式、協作式、分層式等多元方式進行互動教學，充分保障大學英語教學的有效提升和發展。

作者單位：張弛 吉林建筑科技學院

參 ?考 ?文 ?獻

[1]魚江江.“互聯網+”環境下混合式學習模式在大學英語聽說教學中的應用研究[J].智庫時代，2023（1）：129-132.

[2]閆佳玲，隋曉冰."互聯網+教育"背景下大學英語多元交互智慧教學建設研究[J].經濟師，2023（4）：199-200，202.

[3]李雨婷.“互聯網+”教育背景下大學英語教育革新對策[J].智庫時代，2023（13）：160-163.

[4]肖越."互聯網+"背景下大學英語寫作混合式教學模式[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2023，25（2）：140-142.

[5]陳思毅.桑代克三大學習定律下"互聯網+"融入大學英語閱讀教學創新應用研究[J].科技資訊，2023，21（6）：115-119.