“互聯網+”時代高中班級管理質量提升對策

摘要：信息化時代，“互聯網+”“大數據”等正逐步進入人們的日常生活，并在教育活動中扮演著重要角色。尤其是在高中教學中，它的作用日益突出，能有效地推進班級管理工作。本文就“互聯網+”時代高中班級管理策略作簡單的探討，并從時代要求的角度，闡述了“互聯網+”對高中班級管理的重要性，并從高中班級管理的具體需要，提出了“互聯網+”時代高中班級管理的對策，并在此基礎上進行創新探索，以期提高班級管理水平。

關鍵詞：“互聯網+”；高中班級管理質量；提升；對策

在信息技術飛速發展的今天，教育工作者要與時俱進，通過“互聯網+”的平臺來轉變工作思路，對工作方法提出新意，充分利用各方面的網絡資源，來促進教學活動有效深化。高中生處于思想很活躍的階段，也比較容易親近網絡技術，高中班主任必須對高中生的這種特性有一個全面的認識，并根據學生的實際情況和實際需求進行引導，從而將“互聯網+”資源有效運用于高中班級管理當中。

一、通過“互聯網+”提升高中班級管理質量的重要價值

隨著信息技術的飛速發展，網絡在各個領域都得到了廣泛應用，其中教育領域也不例外。在這個信息爆炸的年代，網絡上的各種信息不僅給學生的思想觀念產生影響和沖擊，也給班級管理活動的開展帶來了豐富的資源和良好的交流渠道。相對于初中班級管理來說，高中班級管理的難度更大。因為高中生面臨的升學壓力較大，很多學生難免存在著較大的心理壓力，這對他們的學習及生活狀態都有影響。同時，高中生由于正處于青春期，難免會在生活當中感到迷茫和困惑，這就需要班主任及時準確地進行指導。

當前，“互聯網+”技術被廣泛應用于高中教學中，并為高中班級管理提供了更加有效的資源。通過“互聯網+”的科學運用，班主任能夠及時與學生、家長進行全面交流，充分掌握了解班級動態及學生身心狀態和學習情況。此外，還可以基于學生平時的學習成績，以及整個班級的學習進度，透徹剖析班級管理的具體需求，找出學生在學習狀況、行為習慣和思想動態當中比較薄弱的部分，從而針對班級的各方面具體狀況，制定科學、合理的管理方案，以促進學生在學業和身心等方面的進步。

可以說，基于“互聯網+”的高中班級模式的實施，有利于進一步優化班級管理氛圍，充分發揮了學生在班級管理中的主體性作用，在提高高中生綜合素質方面，具有積極的、重要的作用。

二、通過“互聯網+”開展高中班級管理的主要挑戰

在“互聯網+”時代，可以說“互聯網+”的資源既給高中班級管理活動帶來了很多便利，也讓高中班級管理活動面臨著新的挑戰。所以，作為高中班主任一方面要充分地利用互聯網資源的便利性來優化班級管理工作，另一方面也要積極地面對這些挑戰，從而有效地做到因勢利導。

互聯網的開放性和交互性較強，能夠給受眾提供多樣化的信息。而高中生正處于思想還不成型的階段，正是各方面思想觀念形成的關鍵時期。面對網絡上的海量信息，如果得不到正確的引導，思想很容易被帶偏，甚至是走向迷失。網絡上也經常出現一些暴詐騙等違法內容，對高中學生的傷害極大。由于互聯網存在著一定的隱蔽性，許多網友對自己的網上言論不加注意，不顧倫理道德乃至法律的約束，在網上隨意宣泄自己的情感。這些不良行為不僅會給網絡環境帶來消極的影響，也會對學生身心健康產生嚴重危害。此外，由于高中生經常通過業余時間在家上網，這使得老師很難對學生的網絡行為進行有效地監控，從而給道德教育的順利進行造成了很大的困難。故此，這些都是高中班主任在“互聯網+”時代需要面臨的挑戰。

三、通過“互聯網+”資源提升高中班級管理質量的主要原則

想要通過“互聯網+”資源提升高中班級管理質量，那么首先需要學生、班主任、家長這三者之間共同努力，建立起一種新型的、具有時代感的班級管理模式，使各主體能夠成為一個有機整體，以提高班級教學管理的效能；同時也能促進師生、家長之間的感情溝通，從而達到一個有效的互動，最終達到提升高中的班級管理質量的目的。下面就對通過“互聯網+”資源提升高中班級管理質量的主要原則分別進行列舉。

（一）在“互聯網+”資源下建立新的班級管理模式

1.打造一個基于互聯網的班級平臺

通過微信、QQ群組或班級群郵件的方式，打造出基于互聯網的班級平臺，讓師生之間更好地互相溝通。這一平臺的建立，使師生之間的交流更為自由。班主任可以隨時了解到學生的心理動態，隨時對學生進行答疑解惑，從而有利于緩和高中生的心理壓力，促進溝通。也能夠讓班上不同學生之間進一步做到相互理解，在班級中形成健康、向上的班級輿論氛圍，可以更好地發揮班級的德育管理功能，促進班級文化“引力場”的形成，有效地推動班級面貌的轉變。同時，在線班級管理模式可以有效地提升學生在班級管理當中的參與度。促進學生在班級管理當中都能夠積極地提供自己的想法，有效地做到師生之間的平等溝通，體現出學生在班級管理當中的主人翁作用。這樣可以更有效地讓全班學生團結起來，形成強烈的班級文化認同，形成一種奮發向上的班級文化氣氛。

2.建立班級網上虛擬社區并引導學生參與

以互聯網技術為基礎，以各種形式讓師生之間進行溝通交流。這是一種以班級整體文化氛圍為紐帶的班級溝通方式，能讓學生產生進一步的認同感，增強學生對于班級的責任心。一旦學生加入了班級的網上虛擬社區，就需要學生頻繁地在這里參與互動，并在互動當中有效地產生一種歸屬感，他們對于班級的責任感也會油然而生。這樣，學生就可以在互聯網的平臺上分享班級所存在的各項事務，并針對班級管理當中出現的各方面問題進行討論與解決。

3.進行個性化的網上溝通

進行個性化的在線溝通，就是師生之間或者學生之間一對一的溝通。只有彼此才能了解溝通的信息，有效地提升了信息的隱私性。溝通的方式通常為微信、QQ私聊或者以私人郵箱的形式進行。在這種個性化的溝通模式下，學生當中存在的問題和困惑能夠及時地得到發現并解決。另外，班主任也能夠更好地收到來自學生所反饋的各種情況，及時對班級管理方案進行調整。此外，通過這種手段也能夠有效地提高學生的自我管理能力、溝通能力以及參與管理的意識和主動性，進一步增強學生對于班級的歸屬感和認同感，從而更好地促進班級共同發展。

（二）建立班上學生的信息化檔案，激發班級管理效率

學生的電子檔案可以在基于“互聯網+”的班級管理中被創建，這是提高班級管理效率的一種重要手段。在這個環節當中，班主任需要針對學生個性特質的不同，以正面的方式對學生進行引導，提升他們參與班級管理的熱情，并把他們在學校的學習、生活中的各方面活動記錄下來，這樣可以更有效地了解學生的學習成績、身心發展、成長記錄等細節，從而促進學生的自我反省與發展。

相較于傳統的班級管理，基于信息化檔案的班級管理打破了班級管理的時空限制，讓老師能夠隨時查閱、隨時了解教室的動態，掌握學生的心理發展狀況，并針對班級管理當中所存在的不同問題提出相應的對策，這使得班級管理活動更加具備針對性。

當然，為激發學生對班級的管理積極性，老師也可以在互聯網平臺上設置一個班級討論區，讓學生可以在互聯網平臺上暢所欲言，進行充分地溝通。老師可以根據班級管理的需要，有選擇性地回復學生的問題。每一位學生都可以看到這些信息，便于學生對于班級的發展和自身的發展進行各種各樣的思考。這樣，就可以更好地激發學生對參與班級管理的興趣，從而可以提高他們積極學習的熱情。

（三）強化班主任與學生、家長之間的互動與交流

在“互聯網+”的大背景下，班主任通過運用“互聯網+”平臺的方式，可以加強班級管理當中自己與學生和家長之間的交流與溝通，這是班主任需要格外注重的一個方面。比如，通過建立班級QQ群、微信群等，班主任可以有效地了解每個學生在家的具體狀況，并隨時與學生、家長之間進行溝通，實現班級和家庭之間的有效互動。這給“家校合作”的開展帶來了很大的便利。班主任將班級工作開展的一系列動態及學生在班級里的一系列具體狀況，以共享的形式呈現在群內，包含學生在學校里取得了哪些進步、取得哪些明顯的成績及各種其他互動資訊等，以進一步取得學生及家長的配合。這樣可以進一步有效地推動班級管理質量的顯著提升。

四、通過“互聯網+”資源提升高中班級管理質量的具體手段

作為班主任，無論是從師德還是從現代化教育理念的角度來說，都必須尊重不同的學生，不能因為個人的喜好而區別對待個別學生。由于高中生的心理很敏感，只要老師給他們一點關愛，他們就會以最大的愛心回饋你。所以，班主任一定不要吝惜對每一個學生的關愛，真誠地關愛每個學生。事實證明，只有當班主任最大程度上去關愛每一個學生，才能夠促進學生的潛能得到最大限度地發揮。

隨著素質教育的深入，一些班主任在實施班級德育工作時不能做到與時俱進，導致思想觀念與素質教育觀念相脫節，工作上缺乏創造性。在對學生進行道德教育時，沒有根據學生的性格、心理特點及成長當中的煩惱等因素，采取學生能夠接受的方式進行引導。在德育工作中，班主任容易對學生一味地進行說教，缺乏與學生之間的溝通互動。上述因素都會導致班主任德育工作的效果不夠理想，難以滿足素質教育的需要。

在“互聯網+”時代，班主任要充分運用“互聯網+”的優勢，徹底地消除在班級管理當中存在的這些弊端，讓班級管理活動真正地體現出與時俱進。

（一）通過“互聯網+”提升學生的情緒控制能力

高中生本身自我調控能力差，易受外界因素的影響，若不正確地進行引導，很可能導致他們身上所存在的一些缺點得不到糾正。而要想促進高中生的心智培養，提升他們的情緒控制能力，關鍵還在于健全的心理健康教育機制。

在“互聯網+”時代，班主任一方面通過強化與學生家長之間的溝通，來充分了解學生的原生家庭類別、平時在家的狀況。尤其對于一些情緒管理能力較差、情緒容易沖動、自我克制能力較差的學生，班主任更要通過充分與家長之間的溝通，來了解到他的性格主要成因。

等班主任了解到這些成因之后，就要有針對性地對學生進行個別性的引導。此時，班主任一方面可以經常性地通過通信工具給學生發送一些關于情緒控制方面的常識。比如關于做好情緒控制的重要性、關于如何加強情緒控制的要素，以及一些基本案例等。在與學生的個別溝通當中，班主任也要針對學生的具體情況，耐心地進行疏導，做到對癥下藥。當學生出現一些不良情緒的時候，如果班主任盲目采取生硬、急躁的態度，非但無助于學生的改進和提高，反而可能導致其的負面情緒進一步得到強化。所以，班主任平時要時常通過通信工具，跟學生進行推心置腹的交流，了解學生平時在家的狀況、近日的情緒動態、內心的真實想法、近日與同學相處的狀況，潛移默化去引導學生。比如對于那些情緒容易沖動的學生來說，班主任可能會專門告訴他，當你情緒出現沖動時，能不能先不要急著發泄，而是一邊深吸氣，一邊先想一下。從而引導學生通過充分進行思考，能逐漸地做到心平氣和地與人相處。

尤其是現在很多家長工作比較忙，對子女的成長狀態關注不足。再加上一些家長不懂得如何去正面地引導子女，對子女的言傳身教不足，在平時也不怎么注重和子女之間進行交流，對子女在情緒狀態上面的不良苗頭也缺乏關注。家長不了解子女的真實想法，子女不愿意向家長訴說他們的內心世界。這些因素都會導致孩子的情緒控制能力得不到正確培養。這個時候班主任更是要通過互聯網平臺強化與家長之間的溝通，引導學生平時跟家長之間強化交流，讓學生多與家長說出自己內心的想法，同時引導家長多在孩子面前加強言傳身教的作用。從而有效地提高學生的情緒控制能力[1]。

（二）引導高中生正確認識互聯網

部分高中班主任想方設法地禁止高中生接觸網絡，但在信息時代的今天，網絡已經成為人們學習、工作、生活中必不可少的工具，一味地“堵”并不現實。在這種情況下，班主任應當加強對高中生的引導，讓其能夠正確認識互聯網。讓他們在使用互聯網提供的各種便利條件的同時，也要認識到網絡信息的復雜性，并提醒高中生不要盲目相信網絡中的各種信息，要學會分辨其中的不良信息，在以自身能力無法分辨的情況下，可以向班主任、家長等成年人請教。

此外，班主任還應當引導高中生了解各種相關的網絡法律法規，并且建立起網絡道德意識。針對網絡上出現的一些熱點話題，班主任可以與高中生展開討論，并且引導其以正確的態度來認識這些問題，糾正其錯誤的思想觀念。

（三）利用互聯網開展德育教育

首先，班主任在召開主題班會時，可以從網絡上搜尋相關主題的文字、圖片、影視片段、動畫視頻等相關資料，并且運用這些資料制作課件，在班會之時展示給高中生，這樣可以增加班會課的生動性、趣味性，并且將高中生引入相關情境中，讓其產生情感、思想等方面的共鳴，從而獲得更好的德育教育效果。其次，班主任可以利用學校網站、新媒體平臺等創建德育教育網絡平臺，讓其成為開展德育教育的新途徑。班主任還可以在德育網絡平臺上展示身邊的好人好事，并引導高中生在平臺上留言互動，以此來加深其對這些好人好事的印象，促進其道德品質的發展。高中生在這些平臺上可以匿名與班主任溝通，將自己的困擾、想法等說出來，班主任再根據情況給出自己的建議[2]。

五、結束語

綜上所述，“互聯網+”給高中班主任進行班級管理工作帶來了諸多益處。故此，高中班主任需要積極利用“互聯網+”的優勢，將其與班級管理有效地結合起來，以提高班級管理質量。

作者單位：陸軍 吉林省長春市東北師范大學附屬中學

參 ?考 ?文 ?獻

[1]古嘉賓.試論互聯網背景下的中職教師管理創新[J].文理導航（中旬），2018（12）：97.

[2]皋建軍.信息化背景下中職教師工作資源建設與應用初探[J].現代職業教育，2018（25）：207.