“青蛙王子”就是你

洪菊

安靜的課堂上，孩子們都在專注地閱讀習(xí)作例文《小木船》，“噔噔……”兩聲輕響傳入我的耳中，循聲望去，只見(jiàn)焰焰正在玩一只紙青蛙。他的右手食指輕按下去，然后快速松開(kāi)，“小青蛙”就在桌上跳躍起來(lái)。反復(fù)幾次嘗試后，他掌握了按壓的力度，“小青蛙”一次比一次跳得高。顯然，焰焰沒(méi)有察覺(jué)到我正在注視著他，他的興奮表情告訴我他絲毫沒(méi)有停下的意思，似乎還想挑戰(zhàn)新高度。我悄悄走過(guò)去，在“小青蛙”躍起的那一刻伸手抓住了它。突如其來(lái)的“收繳”，讓焰焰猝不及防，他愣了3秒鐘后用乞求的眼神看向我，我看了他一眼，什么也沒(méi)說(shuō)，徑直走向講臺(tái)。

我將握著“小青蛙”的手揣入口袋，在學(xué)生分享完《小木船》的閱讀收獲與感悟后，隨即總結(jié)并過(guò)渡到本單元的習(xí)作教學(xué)：“生活就如萬(wàn)花筒，多姿多彩。我們身邊每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情。”我稍稍停頓了一下，看向焰焰，只見(jiàn)他正緊張愧疚地看著我，“比如今天老師意外收到了焰焰同學(xué)送給我的‘小青蛙。”我順手將紙青蛙舉起，繼續(xù)說(shuō)：“焰焰的手很巧呢，這只紙青蛙折得很不錯(cuò)，大家想不想向他取經(jīng)？”我的問(wèn)題頓時(shí)激起了大家的興趣，同學(xué)們紛紛喊著：“想！”還有同學(xué)大聲提議：“老師，讓他現(xiàn)在就給我們講講怎么折的吧！”我示意這名同學(xué)坐下，然后走到焰焰身邊，微笑著說(shuō)：“焰焰，大家都想學(xué)，你就給大家講講吧，順便介紹一下玩法。”我拉著他的手一起走上講臺(tái)。我的一頓操作讓焰焰不知所措。察覺(jué)到他的難堪，我拍了拍他的肩膀，小聲說(shuō)：“你如實(shí)介紹就好。”無(wú)奈之下，焰焰只得開(kāi)始結(jié)結(jié)巴巴地介紹。不一會(huì)兒功夫，一只只紙青蛙從課桌上躍起，大家玩得不亦樂(lè)乎！回頭看看焰焰，他似乎更內(nèi)疚了。

此刻，我體會(huì)到，這種做法比嚴(yán)厲批評(píng)更奏效。

我走到焰焰身邊，笑著說(shuō)：“看來(lái)你剛才的講解很成功呢！大家的紙青蛙都折得有模有樣，而且都能跳得很高。”焰焰的頭埋得更低了，沒(méi)等焰焰回應(yīng)，下課鈴響了，原本熱鬧的教室安靜下來(lái)。“剛才大家已經(jīng)熟練掌握了玩法，下課后大家可以來(lái)一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)的紙青蛙跳得高。”話音剛落，挑戰(zhàn)賽就開(kāi)始了，焰焰順理成章成了大家挑戰(zhàn)的對(duì)象。幾輪比賽下來(lái)，焰焰都勝出了。看到這里，我便走出教室。“老師，你等等。”回頭看到焰焰朝我跑來(lái)，“老師，我錯(cuò)了，我不該在課堂上開(kāi)小差，玩紙青蛙，請(qǐng)您原諒我，我保證以后不會(huì)了！”“嗯，能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)反思……”沒(méi)等我說(shuō)完，焰焰又說(shuō)：“老師，你懲罰我吧，讓我長(zhǎng)記性。”我思索了一會(huì)兒，說(shuō)：“剛才的比試你都勝出了是嗎？”焰焰詫異地看向我，“看來(lái)你是名副其實(shí)的‘青蛙王子咯。今天發(fā)生的事可是這次單元作文的好素材，你覺(jué)得呢？”他再次向我投來(lái)詫異的目光。

此刻我深刻意識(shí)到，巧妙將生活中的真實(shí)事件引入習(xí)作中，比強(qiáng)迫學(xué)生寫(xiě)檢討反思更有教育價(jià)值。

第二天一大早，我來(lái)到辦公室，打開(kāi)抽屜，一串大大小小的紙青蛙映入眼簾，有的還涂上了顏色，“是焰焰送給我的嗎？”我猜想著，順手拿起底下壓著的作文紙，看到題目《“青蛙王子”的自述》，我知道我猜對(duì)了。

此刻我深刻感受到，巧妙處理課堂“小插曲”，留有余地、順勢(shì)利導(dǎo)，意外的“小歡喜”便會(huì)不請(qǐng)自來(lái)。

（作者單位：湖北省黃岡市東坡小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴