初中歷史教學中培養學生問題意識的策略研究

費婷雷

摘 要：近些年來，我國的經濟水平一直在持續提升，教育也因此受到了更多人的重視。而社會高度發展也對人才有了更高的標準，因此相關部門加大了對人才培養的力度。初中階段的歷史課程學習，在學生的歷史素養和精神品質中又起著很大的作用。要體現這門課程的教學價值，就要在課堂教學中培養學生的問題意識，借助各種問題引發學生對歷史的思考。基于此，本文對問題意識進行了概述，分析了歷史教學中培養學生問題意識的重要性，并闡述了當前初中歷史教學中的問題，提出了初中歷史教學中培養學生問題意識的策略，以期能夠為歷史教學提供有效參考。

關鍵詞：初中歷史 中學生 問題意識 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.10.041

中國擁有悠久的歷史文化，而歷史無疑是一門充滿活力的課程。從小就開始接受歷史的熏陶，可以讓學生深刻理解國家的起源，感受到中華民族的智慧和文化。隨著社會的進步，素質教育的推廣，越來越多的教師和專業人士開始認識到，培養學生的問題意識對于他們的未來發展至關重要。當學生具備一定的問題意識后，他們就會積極地思考所學的和所接觸的東西，這有助于他們形成一種良好的思維方式，且在很大程度上有助于學生的自我完善。

一、問題意識概述

由調查得知，目前中國文化教育學者針對問題的定義并不統一，也沒有得出統一的標準，對問題意識的見解就更是百家爭鳴。從許多文化教育專家和學者的角度來看，教師更多地認同姚本先生的觀點，在《論培養學生問題意識》中就講述了對學生問題意識的基本理解。他認為“問題意識是指一個人在認知過程中遇到的理論或實踐問題，而這些問題是他自己的能力無法解決的，從而引起了焦慮、好奇心、研究和其他心理變化，學生在這種心理狀況的迫使下，面對問題會以更積極主動的態度進行思考，并進行研究解決方案的心理狀態”。同時，在中學歷史的學習過程中，大量的歷史文獻和參考文獻被廣泛流傳，因此，如果學生想充分了解課文內容和理論知識，就必須仔細思考具體事實，分析、研究其參考文獻的價值。所以，教師在歷史課堂教學時，不應該單純提供參考文獻的資料，理應正確引導學生在閱讀活動中對歷史文獻進行多角度思考、分析，啟發他們反思，明確地提出疑問并及時處理問題。因此，教師應在初中歷史課堂中培育學生的問題意識，促使其在歷史認知過程中可以有效提升歷史課堂的總體效益，保證其認知水平的提升。作為一名歷史教師，有責任培養學生的問題意識，讓他們能夠獨立地思考和解決歷史難題，這樣才能喚起他們對歷史學習的熱情。此外，還要讓學生們感受到課堂上的活躍氣氛，鼓勵他們展開想象，增強他們的探究精神，最終提高他們的歷史文化修養。

二、初中歷史教學中培養學生問題意識的重要性

所謂問題意識，是學生在學習的過程中，思考知識時所產生的問題。有了這些問題，學生可以更深入地進行思考，可以獲得更多的新知識，提高他們的心智，并擴大他們的知識范圍。因此，在中學歷史課程中培養學生的問題意識，具有深遠的影響和重要的教學意義。

1.幫助學生養成良好的學習習慣

中學生正處于人生的重要轉折點，他們的記憶力更強，學習效率也更高。然而，他們也更容易受外界因素的影響。在學習歷史知識的過程中，如果學生僅僅依靠教科書的內容來理解，那么這種單一的方法可能會妨礙他們的全面發展。隨著時間的推移，受到這種學習方式的影響，學生的成長情況將令人擔憂。因此，提高學生的問題意識，可以鼓勵他們思考歷史課的學習內容，并幫助他們從青少年時期養成更好的學習習慣。

2.提高學生對知識的思考能力

在中學階段，歷史課程的內容會根據學生的理解和接受能力進行精心挑選，以便讓他們掌握基礎的歷史知識。然而，僅僅依靠死記硬背來學習歷史知識，很難真正地掌握歷史，也難以讓他們真正地理解歷史，從而阻礙了他們進一步的探究、發展。在初中階段引導學生提出問題，不僅可以提高他們的思維能力，而且還能幫助他們養成“舉一反三”的學習能力，從而讓他們擁有挑戰的勇氣，培養出一批具備創新精神的人才。

3.強化初中歷史課程教學質量

通過問題意識的培養，學生不僅能夠更深入地思考歷史知識，而且還可以從不同的角度探究歷史，這與傳統的學習方式大相徑庭。問題意識的存在不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠拉近師生之間的距離，促使他們主動提出問題，從而更好地理解歷史。從長遠來看，中學歷史教學效果將更加良好，質量也將得到顯著提升。因此，培養學生的問題意識，是中學歷史教師必不可少的任務，也是推動教育改革發展的重要途徑。

三、當前初中歷史教學中存在的問題

1.缺少語言吸引力

作為一名優秀的中學歷史教師，需要不斷探索新的教學方法，以便讓學生們更加深入地理解歷史，把握歷史的脈絡——把握其發展脈絡，把握其變遷脈絡，從而激發學生的學習熱情，提高他們的學習效果。目前，中學歷史教師的做法存在一定問題，其中一個重要的原因就是教師使用的教學語言缺乏吸引力。教學語言不夠生動有趣，導致課堂氛圍不夠活躍。為了解決這個問題，教師應該使用更生動有趣的語言來講述歷史事件，這樣學生就會對歷史課程產生濃厚的興趣，并且能夠長期關注學習活動，從而獲得良好的學習成果。

2.教學思想落后

受應試教育的影響，歷史課的教學方法過于依賴對重大歷史事件的記憶，從而導致學生缺乏深入理解，無法有效應對考試中的客觀問題，也無法有效處理需要深刻理解的主觀問題。因此，在教學實踐中，應該采取更加靈活的教學方法，讓學生能夠更好地掌握歷史知識，而不僅僅是死記硬背。如果教師僅僅依靠記憶來傳授中國歷史文化，那么將很難激發學生對這門學科的興趣，也很難讓他們形成獨特的歷史認知，從而無法提升他們的歷史學習能力。

3.學生缺少了主體地位

當今，由于缺乏正確的認識，學生在歷史課堂上的主體作用受到了質疑。因此，應該加強對學生的關注，鼓勵他們參與到課堂學習活動中，以便更好地理解和掌握歷史知識，從而有效提升他們的學習能力。當前，由于教師授課過度依賴教科書上的知識點，使得學生在課堂上的參與度受到了限制，他們的主體地位也得不到充分發揮。這種狀況不僅削弱了師生之間的交流，也使得學生學習歷史的興趣大大降低，從而嚴重影響了中學歷史教學的有效性。

4.教學方法的單一

現代中學歷史教學面臨著許多挑戰，其中之一就是缺乏多樣化的教學方式。傳統的教學模式和教材缺乏創新性，導致學生難以理解和掌握歷史知識，從而降低了教學的效果。因此，教師應該尋求更加多樣化的教學模式，讓每個人都能夠從中獲得更多的樂趣，從而提高課堂的整體質量。隨著時代的發展，傳統的教學模式已經逐漸被淘汰，新的學習模式正在被廣泛采用。然而，這些新的教學方法依舊存在一些缺陷，導致歷史教學的效率有待提升。

四、初中歷史教學中培養學生問題意識的策略

1.強化課前預習——培養質疑能力

在中學歷史課教學中，問題意識的培養應該貫穿始終，而課前預習則是一個極其重要的環節，它可以幫助學生培養質疑精神，從而更好地理解歷史知識。然而，這一步驟往往被學生和教師忽略，因此，在課堂上，準備工作顯得尤為重要。由于中學生的預習效果不佳，導致他們對學習內容缺乏興趣，從而阻礙了他們質疑能力的發展。為此，歷史教師應該采取多種措施，既要加強課前的思想教育，又要教授科學的方法，以此激發學生的自學熱情，同時也要提升初中生的自學意識，以期達到提升學生整體素養的目的。

“動蕩的春秋時期”的教學內容旨在幫助學生更好地理解烽火戲諸侯的歷史故事，通過這些故事，學生們可以更深入地了解西周分封制度的消亡，周王室的衰落，以及歷史發展脈絡。通過這種預習方法，學生們可以獲得豐富的知識。此外，這種方法還可以幫助學生們更好地理解課程內容，并且可以通過自己的思考和探究，不斷提升自己的質疑能力。通過教師的指導，學生可以更好地理解和總結問題，并利用課堂學習的機會進一步探索和思考。因此，在上課前，教師通過正確指導和訓練，培養學生的質疑能力，是一種十分有效且可行的教育方式。

2.轉變教學的方法——突出主體地位

在初中歷史學科的教學過程中，教師應該重視培養學生的獨立性，并且要采用新的教學理念和方法，要讓每一個學生都成為教師的關注的對象，讓他們有機會去探索、發掘、理解知識，從而達到提升他們學習成績的目的。為了更好地發揮學生的潛力，歷史教師應該改變傳統的授課方法，引入多樣化的教學內容，讓初中生在有趣的氛圍中掌握豐富的歷史知識，從而更好地發揮他們的主觀能動性。

為了更好地幫助初中生學習，教師應該利用多媒體技術，創造生動形象的教學環境，讓學生更好地理解和掌握“青銅器與甲骨文”一課的內容，并且更加深入地探究中國古代奴隸制經濟的發展歷程。這樣不僅可以豐富學生的學習方法，還能夠提升他們的自主學習能力。通過使用多媒體工具，教師可以為初中生提供良好的學習環境，幫助他們更好地理解中華民族悠久的文化和燦爛的文明。這些工具包括影像、圖片和文字，可以幫助學生更好地理解教學內容，并培養他們的思維能力。通過多媒體技術，初中生可以更好地觀察并思考所學內容，而課堂正是培養他們問題意識的最佳時機。因此，加強歷史教學，可以更好地發揮學生的主體作用，并幫助他們提升核心素養。

3.豐富教學的內容——創設多元問題

在歷史課堂上，教師應該重視培養學生的問題解決能力，而這種能力的培養應該在多種不同的課程中得到體現。作為教師，需要善于提供各種不同類型的問題，不僅可以豐富課程，還可以提高學生的思維能力，幫助學生更好地理解問題的全部含義，并達到教育目標。

例如，在“盛唐氣象”這一單元的教學中，教師就可以設計一些具有開放性質的問題，如“你認為唐代的繁榮昌盛表現在哪些方面？”“你如何評價唐朝的政治制度？”課程的多樣化和豐富性是必須的，如此能讓中學生更好地理解和掌握知識。“三國鼎力”就是一個很好的例子，它專門講解了官渡之戰和赤壁之戰的重大歷史意義。通過《三國演義》的相關知識，歷史教師可以更好地幫助學生理解官渡之戰和赤壁之戰，并將其與實際歷史相結合，從而使學生更全面地了解諸葛亮、周瑜等人物的事跡。這種方式不僅可以豐富學生的學習體驗，也可以讓學生更好地理解這些古代戰爭的意義。這種教學方法，不僅可以讓學生更好地理解歷史，而且還可以讓他們更深入地探究，從而更好地把握歷史發展脈絡，激發自身的主觀能動性。因此，教師要努力開發更多、更具挑戰性、更具活力的歷史教學手段，讓學生在探索中獲得知識，從而提升歷史教育的實效性。

4.課后的復習鞏固——拓展延伸問題

通過課后復習，教師可以培養學生的歷史問題意識。這是一種科學有效的方法。在現代教學理念和社會背景的支持下，課后復習的形式和內容更加豐富，不僅能夠提高學生對歷史知識的理解和記憶能力，還能增強他們的自主學習能力。為了提高復習效果，歷史教師可以采取多種措施來幫助學生更好地理解課程內容。首先，可以根據學生的知識水平和專業素質，設置針對性的問題，并指導他們利用不同的方法來解決這些問題。這樣，學生就能夠更好地理解課程內容，并在復習階段取得更好的成績。現代教學工作中，拓展復習的方法已經成為一種重要的教學手段，它不僅可以幫助學生更好地理解和掌握知識，還能夠激發學生的問題意識，從而達到良好的復習鞏固和延伸教學的效果。因此，教師們正在努力探索新的教學模式，以更加科學的方式為學生制定復習計劃，以期取得更好的教學效果。

例如，在“兩漢的科技和文化”的教學中，為了讓學生更好地復習，教師應該采用多種措施，包括制定實踐性的復習方案，引導學生通過各種渠道收集相關的科技成果和醫學成果，從而達到良好的復習效果。此外，教師還應該采用拓展性的問題及多樣性的復習形式，來激發學生的思考，培養他們解決問題的能力，從而更有效地完成教學目標。

綜上所述，在初中歷史教學中培養學生的問題意識，不但可以改變傳統的課堂模式，還可以有效提升課堂的效益，實現初中歷史教學的現代化。所以，提高學生的問題意識是中學歷史教學的關鍵。要培養學生主動思考問題的能力，使他們能夠及時地了解歷史現象，并促進他們的理解和記憶。同時，在課堂上，教師必須和初中生建立起平等的關系，形成良性的課堂教學環境，鼓勵他們勇于提出問題。然后，提高學生的問題意識，以幫助他們更好地掌握中學歷史。由此可見，教師必須高度重視對學生問題能力的培養，不斷探索創新教育理念和教育方法，為祖國的建設培養更多高素質的人才。

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