談如何利用校園文化提升初中生的德育素養

黃虎林

摘 要：校園文化在落實學校德育方面有著十分重要的價值與作用，對此，學校就應充分發揮校園文化育人的價值和功能，將校園文化當作實施德育的重要載體。由此，學校就應該緊扣新時代教育的方針和理念，綜合學校各方的價值與作用，營造校園文化，實施德育，提升校園文化建設的聚合力，增加校園德育的實效性，借此建構更為有效、和諧的校園育人氛圍，以這種校園文化助推學生德育素養的提升，將他們培養成為優秀的人才。基于此，本文對如何利用校園文化提升初中生的德育素養進行了探究。

關鍵詞：校園文化 初中生 德育素養 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.09.058

校園文化一般包括物質文化、精神文化、制度文化及行為文化，并且校園文化能夠從多個方面提升學生的德育素養。而初中階段的學生正處于“三觀”初步形成的階段，他們需要以正確的文化作為引導來提升他們的“三觀”及思維意識。所以說，在初中階段營造更為優秀的校園文化，對學生的綜合發展有著十分重要的價值與作用。基于此，初中校園就應該采取有效的策略與措施，完成校園文化的建構，將其當成提升學生德育素養的重要途徑，最終踐行“立德樹人”的育人路徑。

一、校園文化在提升初中生德育素養方面的價值

（一）價值導向：引導初中生形成符合社會主義核心價值觀要求的價值觀

“價值導向”屬于校園文化的重要教育功能，它彰顯了社會主義核心價值體系，主要是對全校師生進行精神及行為的全面引導和塑造，借此讓學生形成對先進文化的認同和正確判斷。所以說，校園文化其實在潛移默化地影響著學生的理念、價值、思維范式及價值判斷，也影響著教師的教學行為的選擇及教育理念的產生，更影響著整個校園的發展方向及發展深度。所以說，校園文化的價值導向功能既能夠提升學校教師的素養及育人水準，也能夠充分彰顯學校的教育效果，讓學校的育人水平得到全方位的提升。另一方面，校園文化還能夠以“馬克思主義”思想為綱要，彰顯當代社會的主流價值體系及教育觀念，對中學生形成積極、正向的引導，促使他們形成正確的人生觀、價值觀及世界觀，讓他們突破內心的桎梏，以積極健康的心態去生活和學習，自覺肩負起中華民族偉大復興的重任，借此提升自己的歷史使命感和社會責任感，實現對學生的科學教育。

（二）規范行為：調節并規范初中生的思想與行為

從某種程度上來說，校園文化有著調節和規范的價值和作用。一方面，校園文化涵蓋了學校的一些規章制度和學生的行為準則。這種外在的行為規范能夠對人生觀處于初期的中學生起到積極的規范作用，能整體提升他們的品德修養。由此，校園文化在規范行為方面能夠打破傳統的以內在自我引導和道德約束力的教育范式，能夠通過更為和諧、科學的方式對學生進行引導。比如，通過熏陶、感染、規范及約束等方式對學生實施教育，讓他們在言行舉止中全面貫徹學校的規章制度和行為條例，借此提升他們的整體素質及綜合素養，落實他們思想行為的建設及調整，優化他們的行為路徑。

另一方面，校園文化能夠從內在對學生進行規范和引導。校園文化有著很強的育人功能，它能夠從更為深層的角度出發，對學生的心理和態度進行規范和教育，讓外在的制度規范逐漸轉化為內在的自我意識認同，形成校園群體共有的價值追求和風尚理念。因此，在這種較大范圍的影響和輻射下，學生能夠更加自覺地遵守相關規范，積極調整并保持自己思想與行為的一致性。以優秀的校園文化為引導，塑造學生的精神和理念，借此規范自己的行為準則，進而彰顯校園文化的育人價值。

（三）品德培育：幫助初中生樹立高尚的品德

校園文化屬于一種群體性的文化，并沒有單一性和針對性，它所實施的對象十分廣闊，教育的領域也十分多元，并且校園文化要重在體現社會主義核心價值體系，要對中學生的理念、道德、信念及審美等方面進行熏陶與感染，充分發揮凝聚人心的價值與作用。所以說，校園文化能夠幫助初中生樹立起更為高尚的品德，并且還能潛移默化地滲透積極的價值理念，對學生思想品德素養的培育產生積極效應。所以說，初中校園文化就能夠以獨特的優勢，創建更為合適的精神文化氛圍，在實踐中以這種高尚的、朝氣蓬勃的校園文化潛移默化地影響當代中學生，讓他們向往并追求真善美，充分彰顯環境育人的效力。在這種背景下，初中生便能夠接受校園文化氛圍的熏陶與感染，陶冶情操，讓自己的道德受到洗禮，進而升華自己的人格。所以說，校園文化的價值就在于通過文化氛圍的創設來調節學生的心理，借此達到預期的教育效果。

（四）素質提升：培育全面發展的綜合型高素質人才

校園文化的出發點及核心就是育人，它旨在全面提高學生的綜合素養，而且這也是校園文化育人的最終目的。基于現實情況可以得知：校園文化存在的最終目的不僅僅是要實現知識育人，還要實現素質育人，這也是新時代背景下的教育目標與方向。所以說，校園文化在提升學生素質，培養全面發展的綜合型高素質人才方面有著十分重要的導向作用。從某種程度來說，校園文化其實就是在學科教育的范疇外，發揮對學生思想品德、行為范式的基礎導向作用。因此，校園文化在對初中生進行人文熏陶，提升思想政治素養、文化素養及身心素質方面有著十分重要的價值。因此，學校有必要創新育人路徑，實現理論與實踐的有機結合，以校園文化建設為載體，整體增強初中階段德育的實效性，將學生培養為全面發展的綜合型高素質人才。

二、通過校園文化提升初中生德育素養的策略

（一）加強校園物質文化建設，提供良好的物質基礎

一所校園的物質文化能夠直接體現該校園的價值觀及價值體系，也是踐行“立德樹人”的必要前提和條件。校園物質文化主要是校園內的各種設施，比如教育設施、活動設施及生活設施。基于此，學校就應該從這幾個方面著手來實現物質文化的建設，為提升學生的德育素養提供良好的物質基礎。

首先，學校應該努力通過物質環境的創建來培養良好的物質文化氛圍。比如，學校可以將校訓、校風、文明公約等張貼在學校的各個場所，讓學校的各個建筑物、活動設施場所、綠化雕塑、景觀、畫廊、櫥窗都有這些宣傳標語，能夠讓學生清晰地認知到學校既定的教育目標，進而折射出學校的文化傳統，彰顯學校獨特的風貌。這樣也能夠在學習與生活中對學生產生潛移默化的影響，對他們展開思想情感及行為方式上的感染和熏陶，助力他們獲得更為深遠的發展。

其次，學校也應該按照先進文化的前進方向及重點建設方針，堅持正確的輿論導向及社會主義核心價值導向。要對學校內部的宣傳部、圖書館、廣播、校刊等作正確的引導和管理，使得這些內容能夠沿著正確的、健康的方向發展，以這種積極校園文化的建設，讓學生和教師能夠自覺地選擇正確的理想價值、學術風范及科學精神，借此實現德育的有效性。

最后，隨著科學技術的發展，校園物質文化的建設也應該積極地融入互聯網技術。所以，學校應該用正確的思想文化來占領網絡陣地，要在學校校園內形成健康向上的網絡文化環境，這也是校園物質文化環境建設的重要部分。通過有的放矢的策略與措施，能夠讓網絡成為家長、教師、學生互相溝通的橋梁，讓其成為師生思想交流的主要陣地，以此也能夠傳播更為科學的信息和知識，引導正確的輿論導向，培養更為合格的中學生。在校園物質文化建設方面，學校就應該從多個方面著手，要以校園文化的精神為指導，建設并完善相關的設施，借此助力中學生德育素養的形成和提升。

（二）加強校園精神文化建設，創設優良的精神氛圍

1.校風建設

校風是校園精神文化的重要組成部分，它能夠彰顯一個學校的獨特風貌。所以說，校風的建設其實就是校園精神文化的展現，它能夠展現學校德育的文化氛圍。校風主要包含校訓、校歌、校徽和校旗。好的校風有著更強的感染力，并且從某種程度上來說，它還有著一定的“強制性”。比如，它會在無形之中對一些不符合氛圍的行為和心理產生壓力，借此推動主體的自我警覺與自我反省，進而實現心理與行為的自我調整，使得校園中的群體能夠獲得引導和感染，形成更為良好的心理狀態及行為范式。

除此之外，好的校風還能夠對本校學生的內在動力起到積極調整和激發的作用，能夠催人奮進，促進他們身心的發展，并且還能夠對他們不良的心理傾向產生積極的引導和糾正，避免他們受到不良言行的侵害和干擾。所以說，中學校園應該專注于優良校風的建設，要將優良的校風內化成為學生學習生活的行為準則和價值是非判斷標準，讓他們有更為良好的學習態度，著力于提升他們的精神文化素養，達成德育的最終目的。

2.思維方式

對于初中階段的學生來說，培養他們形成較為完善的思維方式是十分重要的。如果學生不具備科學的思維方式，那么他們就不可能建立起穩固的、理性的思想道德、政治法紀等科學體系，就無法讓中學階段的德育工作得到切實開展，而是只流于形式。所以說，中學校園在建設校園精神文化方面就應該著力于科學思維方式的培養，要讓其具有創新性、主動性、自主性及多樣性。

首先，學校應該緊扣時代發展的大方向及大方針，對教師進行培訓，讓他們不斷更新自己的思維方式和理念，保證他們思維的開放性、自由性及社會性，能夠讓他們以積極的、科學的思想價值對學生產生潛移默化的影響，借此培養他們形成科學的思維方式。

其次，學校應該積極開展各個學科的教學研討工作，要讓教師能夠在自身的學科教育上，對學生產生潛移默化的影響，專注于良好思維方式的培養，讓學生能夠善于使用邏輯性思維，完成準確歸納、推理、分析及判斷等思維活動，能夠在學習過程中，以更為嚴密的方式去思考問題，做出精準的表達。

最后，學校要專注于辯證思維的訓練和闡述，強調以辯證唯物主義的觀念去實施學校的教育與管理，文化的創建與優化，以發展和聯系的觀念去看待文化的育人效力，并對此作理性、科學的思考與審判。所以說，在教育教學上，就應該提倡以創造性的思維作為引導，打破墨守成規的方式，突破陳舊的思維模式，讓學生能夠充分調動自身的想象力、直覺及敏感力，能夠從普通、平凡的事物中去發現新的事物，培養他們的創新思維。比如，學校可以開展校園辯論賽、演講比賽及各種征文比賽，借助這種多元化的競賽方式，培養學生形成更為良好的思維方式，最終推動學生綜合素養的提升。

3.情感方式

在建設校園文化的時候，學校還要注重“情感方式”的培養與滲透，專注于培養學生積極、健康、向上的情感價值，使其有積極的情感需要和情感體驗，進而展開學習與實踐，能夠以積極情感為主要引導力，形成正向的、健康的思想價值。比如，能夠勇于面對各項困難與挫折，能夠在競爭中做到不驕不躁、不氣餒，能夠善于控制自己的情緒，保持心理的平衡與和諧。以這種積極的情感方式作熏陶與感染，能夠讓學生形成美好的、健康的情感與情緒，能夠讓這些積極情感對他們的“三觀”起到引導作用，最終達成對學生的有效培育與引導。

（三）加強校園制度文化建設，為德育的開展提供保障

制度文化屬于校園文化的內在機制，主要包含學校的傳統、儀式及相關的規章制度，也是維持學校正常活動秩序的重要保障。所以說，在建構校園文化、提升學生德育素養的過程中，一定不能忽視制度文化的建設，要借此為德育的開展提供重要保障。對此，學校應該從本校的教育特色、育人目標、育人方式、辦學理念、環境規劃及管理模式等多個方面來調整規章制度，并且在建立制度文化的過程中，一定要以人文關懷為前提，以社會主義核心價值觀及社會主流文化為導向，充分調動學生的積極性與主動性，推進他們的全面發展及整體素質的提升。具體而言，學校就應該深入分析教學的特色以及本校學生的身心發展特點，要以科學的制度文化約束并感染他們，對其生活方式、行為方式及思維方式形成正向引導，讓他們在學習知識、提升技能的同時，也能夠提升整體素質及素養，借此形成積極向上的校風和學風；以更為科學的、優秀的制度文化促進中學生思想道德、科學文化素養及健康的協調發展，以此落實提升德育素養的目的。

綜上所述，在新時期，中學校園應該專注于校園文化的創建，以此助力學校德育的開展，整體提升學生的德育素養。一方面，學校應該充分認知校園文化在提升初中生德育素養方面的價值與作用，比如其在價值引導、行為規范、品德培育及素質提升等方面的作用；另一方面，學校應該從物質文化建設、精神文化建設及制度文化建設等三個方面著手加以落實，為學生創建良好的育人環境，讓學生能夠受到積極校園文化環境的影響，形成正確的思想觀、價值觀及人生觀，著力于提升德育素養，最終助力他們獲得健康的成長與發展，成為新時代需要的高素質人才。

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