生物教學情境創設芻議

伍亞奇

【摘 要】 在生物學教學中，教師要根據教學內容和教學目標，創設合適的教學情境，把教學過程轉變為教師指導下的學生主體作用。設計恰當的教學情境，對于課堂教學起著很重要的影響作用。情境創設過程中確保情境創設有效性應注意的問題：情境創設要有真實性，符合客觀現實；要緊扣學生生活實際；要有目標意識；要有“吸引力”；要重心突出，短小精悍，直達要害；要持續開展才能見效果。

【關鍵詞】 生物教學；探究性；情境創設

新課程標準倡導教學過程中要創設情境。教學情境是一種學習場，是通過學習場的感染和激發來引發學與思的共鳴，達到完成教與學的目標。情能動人，境能引人，教學中若能掌握情境創設的度，必能達到事半功倍的效果。正確掌握教學情境的創設，關鍵是要理解三點：

一、為什么要創設教學情境

“提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系”是高中新課程的基本理念。因此，必須轉變傳統教學觀念，促進主動、開放、有效的教學，使學生養成“主動學習”的習慣，增強學生的主體意識，形成“自主、合作、探究”為特征的新的學習方式。在生物學教學中，教師要根據教學內容和教學目標，創設合適的教學情境，把教學過程轉變為教師指導下的學生主體作用。設計恰當的教學情境，對于課堂教學起著很重要的影響作用。蘇聯教育家贊可夫認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”這種氣氛會給教學帶來好處，同時也有助于完成教育任務。

問題情境是指出現在人們面前并使人們感到不了解或一時無法解決的一種境況。學生的學習是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終，離開了思維，任何能力都難以形成和發展。而思維是在一定的問題情境中產生的，思維過程就是一個不斷發現問題和解決問題的過程。發現問題是思維的起點，也是思維的動力。因此在課堂教學中，通過創設新穎的問題情境，能夠有效地引起學生的注意、引發學生認知心理失衡、激發學生學習動機、啟迪學生思維、從而達到培養學生創新能力目的。問題情境教學是一門藝術，其技巧直接制約著教學效果。

學生是學習的主人，要使教學獲得最佳效果，必須從學生的心理和實際出發。像“細胞核是遺傳信息庫”和“礦質離子的吸收過程”這些較復雜、思維能力要求較高、學生看上去無法解決的內容，教師需有目的、有步驟、分層次地設置一系列相關的階梯式問題情境，建立一定的難度梯度，讓思維沿著設計的情境拾級而上，引導學生由淺入深、循序漸進，在解答一系列問題的過程中，不知不覺地進入問題深處，從而達到學習目標。

二、創設什么樣的情境

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以教師從教材出發，挖掘與教材有關的生活情境，讓學生感悟到教學來源于生活，又服務于生活，以引起學與用的共鳴。

網絡游戲之所以吸引那么多的青少年和成人，其原因是游戲將圖、聲、故事、動畫、趣味進行有機結合。生物課如也能圖、聲、故事、動畫、趣味有機結合，利用多媒體來教學，必將產生難以想象的教學效果。

三、怎樣創設情境

要有真實性，符合客觀現實。不能為了教學而引出與現實相悖的“假造情境”。

要緊扣學生生活實際。學生的生活實際是學生最感興趣也最容易接受的內容。從學生的實際出發，不能脫離他們的生活，學習實際，不能脫離他們的知識和理解能力，符合學生的認知規律，根據學生的認知實際，仔細琢磨知識的“深”與“淺”。要把情境創設放在課的重點和難點。在創設情境時要注意梯度，對不同的學生，應提出不同的情境目標，進（下轉43頁）（上接41頁）行活動時避免成為少數人的舞臺，努力把認知個體的特殊性和群體的統一性結合起來，組成合理的情境目標，滿足不同學生的需要。

要有目標意識。情境的創設是為學生學習和理解教材服務的，是聯系教材內容的紐帶，不是教材內容的裝飾品和點綴。教師要依據教學內容，創設出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統一、融洽和步調一致的情緒氛圍。

要有“吸引力”。情境創設要抓得住學生，如同磁力吸鐵一般吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到教學活動中。不論是興趣，問題情境的吸引，還是比一比，看一看，想一想等的吸引，都要根據教材的內容不斷變換引力的角度，使學生始終處于“磁場”的引力范圍。

要重心突出，短小精悍，直達要害。情境創設不可盲目地添加動畫、聲像，以免沖淡主題。有的教師創設的情境不可不謂用心良苦，好看的、好聽的、好的動畫都用上了，但直到情境結束，也沒有弄明白創設情境的目的是什么，反而有時把學生引到不著邊際的想象中，脫離教材主體的內容，成為假、大、空的繡花枕頭。

要持續開展才能見效果。如果僅僅在一學期僅有的一兩節公開課上開展，是看不出效果的。這也符合了哲學上“量變的積累才一有可能質變”的道理。所以，情境創設要成功，貴在持之以恒。

總之，情境的創設是給學生一點引導，讓他們主動思考；給學生一點啟發，讓他們積極探索；給學生一個問題，讓他們討論交流，嘗試解決；給學生一點困難，讓他們磨煉；給學生一點信心，讓他們學得快樂；給學生搭建一個問題情境的教學平臺，讓他們自己演繹未來。

【參考文獻】

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