把脈命題新動向　開啟高考新篇章

劉坭

摘 要：滬教版高中數學教材（簡稱《新教材》）于2020年正式使用，開啟數學教育改革的序幕.本文評析2022年上海高考試卷，挖掘與新課標、新教材的契合點，瞄準高考新視角，提出課堂教學中關注新教材、夯實“新”方法；對比舊教材、關注“新”內容；以人為本、發展數學核心素養.

關鍵詞：高考試題；新教材；核心素養

《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》（簡稱《新課標》）首次提出數學學科的六大核心素養：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據處理.而依據《新課標》編寫的滬教版高中數學教材于2020年9月（簡稱《新教材》）正式使用，開啟數學教育改革的新紀元.《新教材》在編寫理念、體例、內容等諸多方面都有所調整，勢必直接映射2023年上海高考數學的命題趨勢，因此2022年上海高考數學備受關注，具有承前啟后的作用，有劃時代的意義.本文聚焦2022年上海高考數學試卷，深度剖析試卷內容，探究與新課標、新教材的契合點.

1 與舊教材再回首

基于《新課標》，新教材秉承“少而精”“簡而明”的原則，突出數學學科的主干知識，主體內容結構，刪除行列式、矩陣、線性規劃、四種命題等相關內容.而2022年上海高考試卷再現行列式求值問題、簡單線性規劃、判斷逆命題真假問題，是對歷時六年（2017—2022）的上海高考的最后一次回首，就此畫上圓滿的句號，開啟新的征程.

4 “雙新”背景下的教學啟示

4.1 立足新教材 夯實“新”方法

《新課標》明確提出基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗是學生必備的“四基”.滬教版新教材倡導從特殊到一般、數學建模、導數思想，概率統計等“新”思想，尤其對從特殊到一般、數學建模有較高要求.從特殊到一般數學思想的本質是從特殊的數學對象中歸納、類比出一般的特征、是認識新問題的基本方法.數學建模是搭建數學模型解決實際問題的基本手段.因此，在課堂教學中要深度研修教材、凝練數學“新”方法，指導學生建構基本的解題路徑.

4.2 對比舊教材 關注“新”內容

新教材的三大主題“函數”“代數與幾何”“概率與統計”一氣呵成，彰顯課程的整體性和連貫性.與舊教材相比，新教材增加反證法、復數的三角形式，導數等相關內容，同時增加平面向量、概率初步與統計、立體幾何章節的課時數.新教材內容和課時數的變化勢必影響2023年高考的命題方向，尤其是導數、立體幾何和概率統計.因此，“新”內容在高考中如何考、怎么考將是一線教師關注的焦點.

4.3 以人為本 發展數學核心素養

數學教育承載著立德樹人的根本任務，而學科核心素養是育人價值的集中體現，是必備品質和關鍵能力.因此，在課堂教學中捕捉數學核心素養的孕育點，讓學生在學習和應用數學的過程中逐步形成數學核心素養，提升創新意識和科學品質.

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中數學課程標準（2020年修訂版）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ 童永健，卜照澤.核心素養視角下的2022年上海高考數學卷分析［J］.上海中學數學，2022（9）：19-23.

［3］ 王晶.新意涵在平和中，思維見于求解時［J］.數學之友，2022（19）：86-88.

［4］ 朱大紅.2022年上海高考數學第12題解析［J］.中學數學，2022（11）：25-26.