小學數學教學中“美”與“趣”的融合策略

張玉杰

摘 要：小學數學是一門獨特的科學，可以激發學生思維，教師可以充分利用數學中蘊含的美學因素為學生創造有趣的課堂，使學生感受到數學學習的獨特之處.但小學數學教學中教學單一、趣味性不足的問題日益突出，不利于培養學生的數學思維與數學素養.因此，本文分析了小學數學教學現狀，并論述了“美”與“趣”在小學數學教學中的融合策略，希望為教師引導學生“識數學之道”，創造有趣課堂提供幫助.

關鍵詞：小學；數學教學；美學因素；融合

隨著教育改革不斷推進，素質教育、核心素養等新教育理念深入各學科教學中.小學生的數學學習思維以直觀行動思維與具體形象思維為主，其思維在不斷發展，容易對新鮮有趣的事物產生興趣.小學數學是理性美的學科，采用傳統教學方法教學效果并不理想，難以激發學生的數學興趣.如何利用數學的“理性美”創造有趣課堂，激發學生的學習興趣成為廣大數學教師的教學難題.大部分學者認為教學中的“美”是審美教育或藝術教育，但筆者認為教學中的“美”可以是學科獨特的美，教師應該回歸學科本身，抓住學科中所蘊含的“美”的要素，為學生創造有趣課堂，落實素質教育.

1 小學數學所蘊含的“美”

1.1 數字美

數字是數學的重要要素，0—9看似是十個簡單的數字，但通用性極強，可以組合成無窮無盡的數.小學生的直觀思維、具體形象思維影響學生的學習特點，為提高教學效果，教師應該避免使用單一語言、文字教學.數字是抽象的，但每一個數字都有自己的特點，教師可以利用多媒體技術，將數字直觀化，將數字的美有趣地表現出來^［1］.有一首數字兒歌歌詞將每一個數字都形容成小學生熟知的日常常見事物，但為了進一步體現小學數學的數字美，利用對應的數字圖片，可以豐富教學內容，讓學生感受到數學學習的有趣.

1.2 形式美

數學最奇妙之處在于可以采用直觀形式幫助人們了解事物之間的聯系，通過形的直觀詮釋出數的性質^［2］.形式美表現在數學符號、對稱的圖形、數字的排列規律等.

1.3 圖案美

數學幾何圖形各具特色，三角形.菱形“冷峻剛硬”；圓形“柔美精致”；四邊形、長方形“生動灑脫”.在教學中，教師通過創設教學情境、游戲化教學、聯系學生生活，引導學生進一步認識數學的“圖案美”，達到寓教于樂的教學效果.

2 小學數學教學現狀

盡管在教育改革的推動下，我國教育質量、水平得到大幅度提升，但是仍有部分教師教學理念落后，教學方法單一，導致教學效果難以提升^［3］.其中小學數學教學問題日益凸顯.

第一，過于注重學生計算能力，忽視數學核心素養的培養.計算是學習數學的重要環節，但是小學生計算能力有限，盲目追求提高學生計算能力不利于培養學生的數學核心素養.大量機械性計算會嚴重損害學生的思維，甚至導致學生討厭數學學習，得不償失.

第二，教學方法單一，未凸顯數學學習特點，課堂趣味性不足.大部分教師過于專注于數學課本，傳統“填鴨式”教學方法并不能體現出數學學習的優勢，僅使用單一的教師口頭教授、板書示范教學方法，缺少多樣化教學方法，導致課堂趣味性不足^［4］.

第三，學生主體性不明顯，教學過程的數學“美”未與學生的學習“興趣”相契合.在小學數學教學中，教師應思考如何讓數學“美”契合學生的學習興趣，提高學生注意力，讓學生充分體會到數學智慧與數學美.

3 小學數學教學中“美”與“趣”的融合策略

3.1 創設有趣情境，感受數學數字美

提高學生計算能力不應是數學教學重點，教師應及時更新教學理念，注重培養學生數學核心素養，讓學生在有趣的情境中充分體會到數學學習樂趣，萌生對數學的喜愛之情，將復雜的數學問題簡單化，尤其是針對小學低年級階段的學生，創設有趣情境可以有效減少學生“數學沉悶繁重”等負面的情感體驗^［5］.

例如數學教材中有大量有趣、新穎的主題情境圖，可以匯集成為一個個生動有趣的小故事，教師應當學會利用情境，讓學生充分享受數學“盛宴”.故事能夠吸引小學生注意力，使學生產生新鮮、親近、生動的情感，從而產生數學學習興趣，有利于接受新知識學習.小學一年級學生在認識“0”時，難以理解“0”的概念，數學教師通過口頭表達“0”的概念發現班級學生完全不能理解，于是利用主題情境圖產生如下教學對話.

師：大家都知道小猴子愛吃桃子，今天老師給大家介紹幾個“新朋友”，屏幕上（圖略）是老師給大家帶來的新朋友，一共有3只小猴子，大家看小猴子在干嘛？

生1：小猴子正在分桃子.

師：那接下來我們要一起將每個小猴子分到的桃子用數字表達出來.看看每個小猴子都分到幾個桃子？

生2（舉手）：第一個小猴子分到4個桃子，可以用數字“4”表達；第二個小猴子分到2個桃子，可以用數字“2”表達；第三個盤子是空的.

隨后教師通過空空如也的盤子引導學生認識“0”的含義.

在此教學情境中，教師通過主題情境圖引導學生逐漸認識“0”，區分0與自然數的不同，讓學生感受到數字的魅力.

3.2 利用有趣游戲，感受數學形式美

游戲有一種神奇的魅力，能夠激發學生對事物的最強烈的好奇心.同時游戲也能成為讓學生感受數學美的重要方式.

教學過程中，教師引導學生感受數學的“形式美”，在教學中設置了“數字游戲”，例如圖1九宮格圖中九個數字，“胡亂排列”，看似雜亂無章，實則有規律可尋，每一橫行、豎列以及對角的數相加和都是相等的，展現了數字排列獨特的魅力，充分表現出數學的形式美.通過數字1—9的排列讓學生感受數字的形式美，數字游戲能夠激發學生的數學思維，充分將數學中的“美”與“趣”相結合.

3.3 通過生活化教學，感受數學圖案美

學生與教師的關系在《禮記·學記》中有相關論述，教育與教學互相促進，教師與學生應是合作關系，教授學生知識的同時教師教學水平得到提高^［6］.現代教育觀要求“以生為本”，教師應是學生的指導者、引導者，興趣是學生最好的老師，應該關注學生的學習興趣，采用生活化教學，選擇學生熟知的事物進行教學是提高學生學習興趣的最佳方法.例如在“認識幾何圖形”教學過程中，數學教師通過引入“新年”這一話題，引導學生用幾何圖形描述新年中的事物.由于新年是小學生非常感興趣的生活事件，教師以新年作為話題，能夠引起學生興趣，讓學生積極參與話題.學生認為湯圓是“圓”；對聯是“長方形”；窗花中有正方形、三角形等多種圖形，通過對稱、折疊形成美麗的窗花.學生在此教學過程中感受到圖形的美感.聯系學生的生活，與學生學習興趣相契合，這是創造有趣課堂的根本.

4 結束語

小學教學應該具備“活性”，數學教學是理性的，在新的教育理念影響下，為提高教學效果，實現教書育人目的，數學教學更應注重學生的學習興趣.文章通過利用數學蘊含的數字美、形式美以及圖案美，結合多媒體技術、游戲化教學、生活化教學，契合學生數學學習興趣，豐富小學數學課堂，創造有“趣”課堂.

參考文獻：

［1］ 王素旦.低年段數學游戲化教學設計的再認識［J］.教學與管理，2022（11）：43-45.

［2］ 陳婷，李蘭，蔡金法.中國小學數學“問題提出”教學的研究與實踐——基于《小學數學教師》和《小學教學》（數學版）中“問題提出”文章的分析［J］.數學教育學報，2021，30（1）：19-24.

［3］ 馬寶煒.青山綠水漫思茶——趣味游戲在高中數學教學中的應用［J］.福建茶葉，2020，42（12）：228-229.

［4］ 陶夢元，韋雪艷.從離身到具身：小學數學概念教學的困境與突破［J］.教育探索，2020（10）：20-23.

［5］ 莫宗趙，劉存華，周瑩.立德樹人背景下中小學數學教材的教育價值審視［J］.教學與管理，2020（27）：87-89.

［6］ 薛柳春.趣味教學法在小學數學教學中的應用［J］.福建茶葉，2020，42（3）：255-256.

［7］ 于道洋，寧連華.討論墨家的理性精神及其對數學教育的啟示［J］.數學教育學報，2021，30（5）：87-91.