英文繪本在小學英語教學中的運用

成潔芳

摘 要：在小學英語教學活動的開展過程中，英語繪本是現(xiàn)階段比較流行的一種重要教學素材，英語繪本不僅具有故事情節(jié)連續(xù)、生動的特點，而且其還具有較高的教學價值，能夠巧妙地結合圖畫以及文字的相關知識，使學生學習英語知識的興趣能夠得到有效激發(fā)，并且在潛移默化中實現(xiàn)英語教學成效的有效提升。為了使小學英語閱讀教學中英文繪本的價值能夠真正得到充分的發(fā)揮，本文具體探討了小學英語教學中英文繪本應用的相關問題。

關鍵詞：英文繪本；小學；英語教學；運用

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0228-03

從小學英語教學的角度進行分析，在融入英文繪本的過程之中，通過進行繪本的合理選擇以及采取有效的教學措施，不僅能使學生學習英語知識的興趣得到有效激發(fā)，還能有效豐富學生的學習經(jīng)驗，促進學生創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維能力的有效發(fā)展。小學英語教學中，英文繪本的融入使傳統(tǒng)的教學模式有了更多的生機，能有效提升小學英語教學活動開展的活力。因此，小學英語教師要聯(lián)系生活實際，結合學生的閱讀能力有意識地實現(xiàn)小學英語教學以及英語繪本閱讀教學的有機結合。并且采取有效的策略，提升英文繪本在小學英語閱讀教學過程中應用的合理性以及針對性，使學生的學習效果真正得到有效提高。

1.構建明確的繪本閱讀教學目標

小學英語教學活動的開展過程中，合理地應用英文繪本不僅能夠使教學更契合學生的年齡特點，也能夠在一定程度上使學生的學習需求得到更好的滿足，為教學成效的整體提升打下良好的基礎。從英文繪本的角度來進行分析，由于其中不僅有文字相關的內(nèi)容，而且還結合故事的內(nèi)容配備了大量的生動以及形象的圖片，能夠吸引學生的注意力。而小學階段的學生受到自身年齡因素所帶來的影響，在閱讀的過程中也會更多的關注繪本之中生動的圖片，這會在一定程度上影響學生文字知識的學習。針對上述情況就需要，小學英語教師在依托英文繪本組織小學英語教學活動之前，為學生進行明確的英語知識學習目標的構建，使學生在英文繪本學習的過程中能夠帶有明確的目標，要能夠結合教材的內(nèi)容進行英文繪本知識的學習，使學生能夠在教師的指導之下，更好地拓展自身所學習的知識，使學生語言學習的能力能夠真正得到有效強化。例如，教師在教學“Where did you go？”相關部分知識內(nèi)容的過程中，就可以先通過對學生實施引導，促使學生從個人的視角出發(fā)介紹自己在某個時間曾經(jīng)去過的地方，并且讓學生針對自己在這些地方所遇到的有趣的人和事進行回想。在這一過程之中，學生往往會遇到各種各樣的問題，之后就教師可以嘗試將本節(jié)課的教學目標引入其中，為先生推薦一本與探險有關的英文繪本I went walking，讓學生能夠在短時間之內(nèi)進入繪本所呈現(xiàn)的情境之中，并且主動進行繪本知識的學習，結合自身既往的旅行經(jīng)歷以及本節(jié)課的知識學習目標進行繪本內(nèi)容的學習。這樣的繪本閱讀具有明確的目標，一方面能夠補充學生在課堂上所學習的知識，拓展學生的知識視野，另一方面能夠?qū)W生的英語理解能力進行強化訓練，使學生的英語知識學習效果真正得到有效的強化。

2.合理進行英文繪本教學內(nèi)容的選擇

小學階段的學生正處在發(fā)育以及生長的一個十分重要的階段，他們無論是在身體方面還是在心靈方面成熟度都還有待進一步提升，但是在面對外部世界的時候往往都充滿著好奇，同時有著較強的求知欲，這就需要教師在充分考慮小學生自身年齡特點的基礎之上，合理地為他們進行繪本內(nèi)容的選擇。從學校教學的角度來講，教材是教學活動開展過程中最為重要的載體，而英文繪本則在較大程度上起到輔助教學的作用。教師在對學生進行英文繪本選擇的過程中，要確保相關的內(nèi)容和教材內(nèi)容之間存在一定的關聯(lián)，這樣的教學模式不僅能夠使小學生對于課本中重點知識掌握的牢固性得到有效的提升，同時也能對課本中的內(nèi)容進行有效的延伸以及拓展。在提升學生詞匯量的基礎之上，也能使他們的視野得到有效的開闊。除此之外，對小學生的身心發(fā)展規(guī)律，教師要給予足夠的尊重，如此，小學英語教學中，繪本教學才能最大限度地發(fā)揮其價值。例如，在充分考慮學生身體以及心靈發(fā)展特點、學生年齡特點的基礎之上，在為低年級的學生進行繪本選擇的過程中，要盡可能地保證內(nèi)容方面淺顯易懂，同時句式要保證簡短，繪本的內(nèi)容以色彩鮮亮而且圖畫數(shù)量較多的文本為主。而在實際為高年段的學生進行繪本選擇的過程之中，則可以適度增大繪本的難度，總體來說，教師要充分結合小學生的認知水平進行英文繪本的選擇，要確保所選擇的英文繪本存在一定的趣味性，只有如此，小學生學習英語知識的熱情才能真正得到有效的激發(fā)。

3.借助繪本創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學英語教學模式

以往教師在實際帶領學生進行文本解讀的過程中，多數(shù)情況下都會將重點放在文本中的語法知識方面，但是對于文本中的配圖卻很少能夠做到充分的利用，這會在一定程度上導致文本中配圖的引導作用無法得到充分的發(fā)揮，影響小學生的學習效果。為了使上述問題得到有效轉(zhuǎn)化，教師可以通過在小學英語課堂教學之中有意識地融入英文繪本的相關內(nèi)容，對于傳統(tǒng)的教學模式進行有效的創(chuàng)新，一方面教師可以借助動畫等相關的手段，對于英文繪本中的故事情節(jié)進行再現(xiàn)，使小學生能夠沉浸式地融入其中，在調(diào)動小學生英語學習積極性的基礎之上也使他們在觀看動畫的時候豐富自己的情感體驗，另一方面教師在實際利用英文繪本組織教學活動的時候，可以借助角色扮演的手段，使小學生深化對內(nèi)容的理解，教師可以依托相應的繪本故事，在教學過程之中鼓勵學生進行繪本故事中不同角色的扮演，使學生在表演的過程中能夠更好地把握不同角色之間的關系，使課堂教學的趣味性真正得到有效的強化，讓小學英語教學能夠更多地體現(xiàn)出實效性。例如，教師在帶領學生針對What Daddies/Mommies Do Best？這本繪本進行閱讀的過程之中，就可以嘗試打破以往在帶領學生進行閱讀的過程中以文本內(nèi)容中所涉及的詞匯以及語法知識為主的教學模式。教師通過有意識地融入繪本的相關內(nèi)容，對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新。由于繪本中文字的內(nèi)容相對較少，圖片的內(nèi)容相對豐富，學生在實際進行閱讀的時候閱讀壓力整體較小。教師就可以依托這樣的內(nèi)容對學生的閱讀自信心進行培育，在充分發(fā)揮繪本中圖片輔助作用的基礎之上，使小學英語閱讀教學的趣味性真正得到有效的強化。教師可以嘗試在課堂上為學生播放繪本的配套動畫，讓學生聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗，說一說自己的爸爸媽媽在生活中哪些事情做得最好，并且嘗試帶領學生通過角色扮演的方式扮演自己的爸爸媽媽，感受一下父母的角色，使他們對繪本內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認知。而在帶著情感閱讀的基礎之上，學生對繪本主旨內(nèi)容的理解也會更加深刻。在提升繪本教學趣味性的基礎之上，使小學英語教學的積極價值能夠真正得到充分的體現(xiàn)。

4.充分發(fā)揮有聲英文繪本的積極作用

小學階段的學生普遍有著較強的模仿能力以及好奇心，而在以往教學活動的開展過程中融入有聲英文繪本，不僅能夠使小學生的聽力水平得到有效的鍛煉，除此之外，還能夠促使他們自然而然地對于繪本的語調(diào)和發(fā)音進行模仿。從以往的教學經(jīng)驗來看，學生普遍有著較高的參與度，甚至部分班級達到了全員參與的目標。由于有聲英文繪本的發(fā)音純正，因此，小學生在聆聽的過程中不僅能夠更好地理解故事的大意，同時，也能在一定程度上使自身的口語表達能力得到有效的提高以及鍛煉。學生在反復聆聽有聲英文繪本的過程中，在“磨耳朵”的基礎之上，也可以在反復聆聽的過程中實現(xiàn)口語的訓練，如果學生能夠長期堅持，小學生無論是在口語水平方面還是在聽力水平方面都能夠得到較大幅度的提升。這對于小學生英語綜合素養(yǎng)的強化來說有著十分重要的現(xiàn)實價值。例如，教師在將We're Going on a Bear Hunt這一部分繪本內(nèi)容融入英語教學過程之中的時候，從繪本內(nèi)容整體的角度來進行分析，其文本部分的相關內(nèi)容具有較強的韻律性特點，教師就可以充分發(fā)揮有聲英文繪本的積極價值，引導學生感受風趣幽默的故事風格以及緊張的情境，使學生能夠不自覺地沉浸其中。而繪本中反復出現(xiàn)了through、over、under三個介詞，小學生在反復聆聽的過程中，頭腦中也會不斷地呈現(xiàn)這三個介詞所表現(xiàn)的意義，進而主動強化自身的知識記憶。對于分不清這三個介詞含義的同學來說，在反復聆聽以及強化的基礎之上，他們也能夠更好地分辨這三個介詞。同時有聲繪本中純正的英語表達也能更好地帶動學生想要表達自己所思所想的愿望，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自身在表達過程中所存在的不足，有針對性地進行改善，在培育學生聽英語能力的基礎之上，有效促進學生說英語能力的有效強化。

5.將英文繪本教學和多媒體教學結合到一起

現(xiàn)階段的小學英語課堂教學活動的開展過程之中，多媒體教學技術是應用十分普遍的一種教學方式，其不僅能夠有效提升課堂教學的活躍度，而且還能夠使小學英語的課堂教學具有更強的趣味性特征。如果小學生在英語知識的學習過程中只是機械重復的進行記憶，那么小學生在英語課堂上很難實現(xiàn)注意力的集中。對于大多數(shù)的小學生來說，他們中的多數(shù)人都是以漢語為母語，英語這一語種對于他們來說相對而言比較陌生。因此，學生掌握英語知識是一個難度相對較高的過程。而學生在實際進行英語學習的過程中，小學階段本質(zhì)上是一個十分重要的啟蒙階段，教師可以嘗試在課堂教學之中有意識的融合英文繪本教學以及多媒體教學，使得課堂教學活動的開展更多地體現(xiàn)出趣味性的特點，進而使學生的學習效率能夠真正得到有效的保證。例如，教師在帶領學生閱讀Go Away， Big Green Monster這本繪本的過程中，教師不僅可以針對繪本的內(nèi)容與學生一起交流以及分享，還可以在閱讀教學活動的開展過程中有意識的融入視頻、動畫以及圖片等相關的呈現(xiàn)方式，使學生能夠?qū)L本中的故事內(nèi)容有更加直觀的感受，對學生參與課堂學習的積極性進行有效的調(diào)動。除此之外，多媒體技術還能夠使繪本故事之中的語句、單詞以及字母進行更加生動以及趣味化的展示，使學生對于閱讀過程中的中難點內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的體悟。因此，在小學英語教學過程之中融入繪本的相關內(nèi)容，同時利用多媒體進行相關內(nèi)容的呈現(xiàn)對于學生的學習效率提升來說也有著十分重要的現(xiàn)實價值。

6.引導學生在繪本閱讀中體會英語知識

教師在實際組織小學英語教學活動的時候，針對學生所學到的知識可以嘗試借助繪本的方式進行有效的鞏固，使學生掌握知識的能力真正得到有效的提升。教師可以依托需要教學的相關內(nèi)容為學生進行繪本內(nèi)容的選擇，引導學生在閱讀繪本的過程之中感受所學到的英語知識的實際應用，使學生在繪本閱讀之中能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生更加深刻的體悟。例如，教師在教學“We love animals？”相關部分知識內(nèi)容的過程之中，本節(jié)課主要是引導學生掌握不同小動物的英文表達方式。而為了對學生的英語知識進行進一步的鞏固，教師就可以嘗試將英文繪本融入常規(guī)的教學活動開展過程之中，教師可以帶領學生閱讀Does A Kangaroo Have A Mother， Too？這個故事，使學生通過這個溫暖的小故事在不斷地思維拓展過程之中思考其他的小動物是否也有自己的媽媽，并且對于課本中的知識進行體會，依托繪本深化對于英語知識的理解，實現(xiàn)學習效果的有效優(yōu)化。

7.結語

綜上所述，小學英語教學之中，通過合理應用英語繪本，不僅能夠使學生學習英語知識的興趣得到有效的激發(fā)，同時還能夠在一定程度上促進小學英語教學整體成效的提升。因此，教師要在結合相關教學原則的基礎之上，保證英文繪本選擇的合理性，充分發(fā)揮英文繪本對于常規(guī)英語教學的輔助作用。實際教學中，不僅要構建明確的目標，還需要通過對學生的引導，使他們仔細品味相關英語知識，在英語練習的基礎之上拓展學生的視野，使學生英語閱讀理解的能力以及英語知識的掌握效果都能夠得到有效的保證，并且通過相應的教學手段，使英語教學的成效真正得到有效的保證。

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