小學音樂教學中文化與情感素養的培養路徑

程丹

摘 要：在小學教育階段，學好音樂能促使學生更好地欣賞音樂作品，提升學生的音樂素養。所以，教師要注重學生的音樂學習。在小學生的音樂學習中，文化與情感素養是很重要的部分，把學生文化與情感素養培養起來，可以幫學生輕松學好音樂知識，從而提高學生的音樂素質。本文先講述了當前文化與情感素養培養存在的問題，然后提出了解決問題的措施或辦法，供各位教師參考。

關鍵詞：小學音樂教學；文化與情感素養；培養路徑

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0246-03

在小學音樂教學中，光讓學生學習音樂的基礎知識遠遠不夠，還需要把學生文化與情感素養培養起來。在音樂方面，文化與情感素養占據很重要的一部分，學生擁有了文化與情感素養以后，能對音樂知識有更深刻的理解，并把音樂知識很好地運用到實際生活中。因此，音樂教師要對學生文化與情感素養的培養給予足夠的重視，使用科學有效的方法來培養，才能提高學生的音樂水平。本文圍繞小學音樂教學文化與情感素養培養展開講述。

1.當前文化與情感素養培養存在的問題

（1）課堂教學比較傳統單一

從目前的教學情況來看，傳統的教學模式及方法仍然占有一席之地，部分教師在教學過程中依然使用單一化教學方式，重視知識的灌輸，不注重與學生之間的互動，學生所處的地位很被動，教師對學生的知識學習情況缺乏充分了解，整體教學氣氛極其沉悶，進而降低了學生的學習積極性。也有一些教師在完成教學任務這塊存在著急心理，想盡快實現教學目標，進而在開展教學時，一味地講解音樂作品演唱方面的內容，不重視對學生文化與情感素養的培養，給教學的最終質量帶來了非常不好的影響，也造成學生文化與情感素養的缺失。課堂教學比較傳統單一是目前存在的普遍問題，音樂教師要對此給予足夠的重視，采取有效措施來解決，如此才能給教學的最終質量帶來積極影響。

（2）教師不注重學生的個體差異性

音樂教師對學生的音樂水平缺乏充分的了解，在教學過程中沒有考慮到學生之間的差異性，導致學生學習音樂的積極性很低。不同學生成長背景和學習經歷都不一樣，在文化與情感這塊同樣不同。如果教師在教學過程中只注重演唱技能方面的講解，不重視學生之間的差異性，不根據學生具體情況來教學，即使向學生滲透了文化與情感素養方面的知識，也無法把學生文化與情感素養很好地培養起來，學生仍然提不起興趣，這樣的問題若長期得不到有效解決，會嚴重影響到教學質量，音樂教師在教學過程中一定要注意這一點。

（3）教師的教學水平有待提高

教師的教學水平能給教學帶來一定的影響。我國有很多比較偏遠的地方，這些區域在教學方面沒有很高的發展水平，部分教師的能力不強，雖然這些教師普遍學歷比較高，也有著深厚的音樂功底，但是因為視野不夠廣闊、所處地區經濟比較落后，使其能力一直提升不上去。這些地區在教育方面沒有足夠的經費，沒有大量資金用來提升教師的教學能力，所以教師不能全身心地投入課堂教學中，長此以往，會給課堂教學效果帶來不好的影響。同時，部分音樂教師對自身的工作缺乏充分認識，影響了學生文化與情感素養的培養，針對這種情況，音樂教師要多加重視。以上講述了當前文化與情感素養培養存在的問題，想要在小學音樂教學中更好地培養學生文化與情感素養，需要對上述內容有充分的認識和了解，在此基礎上使用科學有效的方法來培養，才能促進學生更好發展。本文詳細講述文化與情感素養培養路徑方面的內容。

2.針對上述問題，提出以下解決路徑

（1）在教學觀念和教學方法這塊做適當改變

自從新課改實行以來，教師所處地位發生了很大的變化，逐漸轉變為學生學習的引導者，為此，教師要做好學生學習興趣的引導工作，從而提高學生的學習水平。在使用傳統方法開展小學音樂教學時，大多是學生被動吸收知識，師生間很少互動交流，這樣的教學方法太過注重結果，不太重視過程，長此以往，會給學生的發展帶來非常不好的影響。所以教師需要改變教學方法，要尊重學生的個體差異，要打造良好的教學環境，激發學生的學習熱情。除此之外，教師還需要改變教學觀念，重視學生的主體地位，只有這樣，才能提高課堂教學質量。比如，在蘇少版小學音樂一年級上冊“說唱童謠”相關內容講解過程中，教師可以讓學生用兩種完全不同的方法來說唱童謠，并讓學生仔細聽辨，一種是不帶任何感情地說唱，另一種是歡快、帶有感情地說唱，說唱完以后向學生提出問題：“哪種說唱效果更好？”經過對比，經過教師的詳細講解，學生會漸漸地認識到正確說唱方法的重要性，也對“說唱童謠”相關內容有了更好的了解。然后讓學生分組練習，教師在旁邊觀察學生，適當時候給予學生指導和幫助，這樣會大大提高師生互動效果，對提升學生文化與情感素養也有很大的幫助。在開展小學音樂教學的過程中，教師要多重視教學觀念和教學方法，多在教學觀念和教學方法這塊做改變，才能做好文化與情感素養方面的培養工作。

（2）挖掘音樂作品內容，激發學生想象力

音樂教材中有很多音樂作品都帶有情感色彩，在藝術感這塊都很鮮明，可以感染到聽眾，影響聽眾內心的情緒，讓聽眾在聽音樂的過程中產生情感共鳴。比如，在蘇少版小學音樂二年級上冊《媽媽的歌》相關內容講解過程中，通過音量節奏方面的變化，把《媽媽的歌》相關內容很好地展現出來，音樂教師在開展教學時，要對音樂作品內容進行深度探究，這對提升學生文化與情感素養有很大的幫助。音樂教學中的欣賞課程對于激發學生想象力來說是很重要的一個環節，教師可以把其作為提升學生文化與情感素養的一種途徑。教師要讓學生學會感受音樂作品當中蘊藏的情感，還要讓學生慢慢體會到音樂作品里面不同的情緒，感受音樂作品里面描繪的場景，給學生創建真實的情景，讓優美的音樂始終伴隨學生耳邊，這樣能很好地吸引學生的課堂注意力，大大激發學生的學習熱情。這樣的教學方式可以使學生在聽音樂的過程中產生美好的感覺，再加上教師的詳細講解，對于學生文化與情感素養的培養具有很大的幫助。在小學音樂教學中，音樂作品內容占據很重要的一部分，教師要高度重視音樂作品內容，要對音樂作品內容進行深度挖掘，使學生能感受到音樂作品里面蘊含的情感，對提升學生文化與情感素養有很大的幫助。

（3）教師要給學生樹立好榜樣，多跟學生溝通

音樂教師在開展教學時，要多跟學生溝通，這對于師生之間的情感交流是非常重要的一個環節，對于學生而言，教師是一種偉大無私、無比崇高的職業，教師的言行舉止能給學生帶來一定的影響。音樂教師的情感也可以影響到學生。首先，教師要對學生關愛一些，平時要溫柔一點，這樣能得到學生的喜愛，如果學生很討厭教師，肯定會影響到課堂教學的最終質量，自然也就影響到具體課程的真正作用發揮。其次，教師要在教學這塊全身心地投入進去，多關心學生，公平公正地對待所有學生，要展現出積極樂觀的精神狀態。再次，教師在開展教學時，要用以人為本的教學理念來看待教學中的種種問題，多鼓勵學生，少批評學生，把學生的學習積極性調動起來。最后，教師在教學過程中要注意自身角色的轉換，把學生的主體地位突出來，使學生感受到自己被尊重，讓學生學會自我總結、自我改正，從而不斷完善自我，在小學音樂教學方面能夠更好地培養學生文化與情感素養。

（4）注重專業知識的講解，提升學生的感知能力

在小學音樂教學這塊，許多學生對音樂知識都處于一無所知的狀態，他們主要依靠教師所講解的幾首歌曲來了解音樂，而關于簡譜或五線譜方面的知識知道得比較少。但是一段時間的教學過后發現，一些學生已經對簡譜有了一定的掌握，然而這還不夠，開展音樂教學的主要目的是要讓學生在學習歌曲這塊學會依靠簡譜來進行，所以教師還要給學生講解音符方面的知識。在開展這項教學的過程中，先來說明一下：簡譜中音的長短主要跟橫線多少有關，若一個音符需要唱兩拍，就把一條短橫線添加在這個四分音符的右邊。要是唱三拍就把兩條橫線添加進去，再結合具體的樂句開展教學。對于年齡不大的小學生來說，在學習這些內容的過程中會有較大的難度，此時教師可以打造一個輕松愉快的學習環境，這樣能使學生更好地感受到聲音方面的變化，幫助學生更好地學習音樂知識，然后讓學生仔細聽教師發出的不同節拍的走路聲，并讓學生用拍手的方式來模仿，從而提升學生的聲音感知能力，在小學音樂教學這塊，對培養學生文化與情感素養有很大的幫助。

（5）注重音色的學習，提高音樂的表現力

在音樂這塊，音色是很重要的部分，所謂音色，主要指聲音的音質，音色的好壞可以直接影響到音樂的表現力。小學生想要學好音色方面的知識，需要不斷地聽，不斷地練習，要對創作人員所用樂器是什么和使用方法有所了解，好比畫家在繪畫過程中用色彩一樣，都是為了更好地表達作品內容。比如，在蘇少版小學音樂三年級上冊《爺爺故事多》相關內容講解過程中，教師可以使用模擬的方法針對音樂展開描述，利用管弦樂器獨有的特點把故事內容表現出來，這樣可以使音樂的表現力變得更加豐富。對音樂而言，有著通俗易懂的特征，特別是有關故事的音樂，經過老師的詳細講解，學生不僅可以學到音樂知識，而且還可以聽故事，大大激發了學生的學習熱情，從而對音樂作品里面所要表現的內容有了更深刻的理解。在教學過程中，教師要先把自己的音樂欣賞能力提升上去，平時多聽優秀的音樂作品，提升自己感受音樂的能力，如此才能幫助學生更好地培養文化與情感素養。

（6）把文化要素融入課堂教學中

在小學音樂教學方面想要把文化要素挖掘出來，目前比較有效的方法是在教材這方面多下功夫，音樂教材本身在編寫這塊很嚴格，里面有很多優秀的教學內容，其中每一章節的內容在文化內涵這塊都非常豐富，需要教師具備很強的能力，如此才能把文化內涵挖掘出來，從而在給學生講解音樂演唱技巧的過程中，把這些文化要素都融入課堂教學中，久而久之，學生就能夠更好地了解相關文化內容。比如，在蘇少版小學音樂四年級下冊“月亮的故事”相關內容講解過程中，教師可以基于“月亮的故事”相關內容進行文化發掘。該單元的歌曲內容都跟月亮有關，歌詞優美，旋律動聽，把月亮相關文化用音樂的方式表達出來。基于這一文化前提，教師就可以從中挖掘歌曲背后的文化要素，收集月亮相關文化的資料，在學習音樂的同時，也很好地掌握了相關文化要素，對培養學生文化與情感素養有很大的幫助。

（7）營造良好的感情氛圍

所有經典音樂里面，都蘊含著創作者豐富的情感表達內容，而作為一名合格的音樂教師，要讓學生學會感受這些情感要素，從而提升學生的情感感知能力。所以，就需要教師按照所講音樂曲目的特點，結合科學有效的教學方法，從而打造出良好的音樂環境，使學生在這種環境的影響下，更好地感知音樂作品里面所蘊含的情感要素，調動學生的學習熱情。比如，在蘇少版小學音樂五年級下冊“情系江淮”相關內容講解過程中，該單元表達的主題以“情系江淮”為主，所以教師就可以使用多媒體或演講等方法，營造出以“情系江淮”為主題的感情氛圍，把學生的情緒調動起來，使學生能夠帶有感情地去學習音樂，這樣所達到的課堂教學效果往往很理想，更能把學生文化與情感素養培養起來。

3.結語

文化與情感素養是音樂學習中很重要的部分，想要把學生文化與情感素養培養起來不是一件容易的事情，需要教師使用科學合理的方法，即在教學觀念和教學方法這塊做適當改變、挖掘作品內容、樹立榜樣、注重專業知識的講解、注重音色的學習、把文化要素融入課堂教學中、營造良好的感情氛圍，如此才能達到理想的效果，提高學生的音樂水平。

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