柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)中的運用分析

沈越

摘 要：童聲合唱是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的部分，也是義務(wù)教育中的重點，只完善合唱教學(xué)的方法，能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促使其全面提升。在進(jìn)行童聲合唱教學(xué)中，主要運用了柯達(dá)伊教學(xué)方法，對此，本文分析柯達(dá)伊教學(xué)方法的教學(xué)思想和意義，并提出了具體運用的策略，分別為進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、運用手勢輔助教學(xué)、增強學(xué)生讀譜能力、采用卡農(nóng)練習(xí)合唱、無伴奏合唱訓(xùn)練等，通旨在過教學(xué)提升童聲合唱的水平，幫助學(xué)生掌握更好的音樂基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)；童聲合唱；手勢教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0243-03

柯達(dá)伊教學(xué)法是著名的音樂教學(xué)方法，在此方法中主要強調(diào)兒童的實踐性，認(rèn)為在教學(xué)過程中要讓兒童參與大量的音樂訓(xùn)練。同時柯達(dá)伊法不提倡在教學(xué)中運用音樂器材，而是提倡采用使用純音樂、樂譜等對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對一些音樂資源不充足的小學(xué)教育具有積極促進(jìn)作用。同時，童聲合唱是提升兒童音樂素養(yǎng)、合作能力的最主要一個方法，所以把柯達(dá)伊教學(xué)運用到童聲合唱中，可以充分提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率。

1.柯達(dá)伊教學(xué)法的思想及意義

（1）柯達(dá)伊教學(xué)法的思想

柯達(dá)伊教學(xué)的方法在音樂教學(xué)中經(jīng)常被使用，其非常推崇合唱教學(xué)，認(rèn)為合唱教學(xué)可以從小學(xué)生還沒有接觸音樂的時候就可以建立良好的音準(zhǔn)、節(jié)奏等能力。此外，柯達(dá)伊教學(xué)推崇民族音樂教學(xué)，認(rèn)為民族文化是音樂的基礎(chǔ)，并且在教學(xué)過程中要把其作為根據(jù)，這樣的教學(xué)就能都讓所有人都了解自己國家的傳統(tǒng)文化。在柯達(dá)伊教學(xué)法傳播的過程中，人們會對其所在國家的歷史文化進(jìn)行了解，并分析音樂的發(fā)展歷程，實現(xiàn)了文化的宣揚效果。柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為音樂對人的影響是比較大的，所以在小學(xué)階段進(jìn)行此方法的教學(xué)，可以幫助學(xué)生打下堅實的音樂基礎(chǔ)，能夠促使學(xué)生綜合發(fā)展。在柯達(dá)伊教學(xué)方法中，主要包括了手勢教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、讀譜教學(xué)等方法，并且以簡單的教材代替了傳統(tǒng)音樂教育中的鋼琴、手風(fēng)琴、吉他等音樂器材，其對教育環(huán)境的要求并不高，可以在任何環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法簡單。這一教學(xué)方法的應(yīng)用可以使音樂教育快速推廣，讓學(xué)生通過教育可以具備可持續(xù)發(fā)展的音樂能力，并且對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升其音樂素養(yǎng)。

（2）柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)意義

柯達(dá)伊教學(xué)的優(yōu)勢是可以遵循學(xué)生個體的發(fā)展情況，并借鑒了前人的教學(xué)經(jīng)驗，使音樂教學(xué)可以有序地開展。隨著新課改的提出，我國教育行業(yè)對藝術(shù)、體育等方面的教育逐漸重視起來。對小學(xué)音樂課程來說，在上課的時候，主要是采用合唱的方式來進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法使小學(xué)生的合唱教育效果難以提升，合唱的聲部比較單一，學(xué)生的發(fā)聲、節(jié)奏不標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)之間的合作配合也比較低，導(dǎo)致合唱教學(xué)難以發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的能力。而從實際的情況來看，我國的新課標(biāo)對小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范，要求1～2年級的小學(xué)生通過教學(xué)時可以根據(jù)相關(guān)節(jié)奏進(jìn)行合奏，3～6年級的小學(xué)生則利用準(zhǔn)確的節(jié)奏和聲調(diào)進(jìn)行獨唱或者是合唱，并具備評析他人的能力。基于這一情況，就可以采用柯達(dá)伊教學(xué)法，這一教學(xué)法主要是對兒童合唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、配合、讀譜等方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，利用手勢、節(jié)奏等方法對童聲合唱進(jìn)行教學(xué)，從而可以讓學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范，并對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行了提升，增強了童聲合唱的水平。對教學(xué)來說，利用柯達(dá)伊教學(xué)法，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，并且使教學(xué)活動更加生動有趣，從而吸引小學(xué)生的注意力。

2.柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)中的具體運用

（1）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

柯達(dá)伊方法在教學(xué)過程中不強調(diào)使用任何音樂器材進(jìn)行輔助，主要重視對兒童節(jié)奏上的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中會采用拍手或者是輕敲桌面等方面形成節(jié)奏感，讓小學(xué)生可以對節(jié)奏的認(rèn)知更加深刻。在小學(xué)教學(xué)運用柯達(dá)伊教學(xué)方法的時候，教師一般會都采用不同讀音代替各種節(jié)奏中的音調(diào)，如在進(jìn)行四分音符的時候就會采用“ta”這個讀音，八分音符就會采用“ti”，如果是兩個十六分的音符，則采用“ti-tr”讀音，如果是四分休止符則采用“xu”的讀音。不同的讀音代表著不同的節(jié)奏，這種明顯的讀音變化，在教學(xué)中也能讓學(xué)生更好地記住節(jié)奏，從而提升學(xué)生在節(jié)奏辨別上的能力。從童聲合唱的角度來看，在合唱教學(xué)中需要隊員之間進(jìn)行合唱，一旦在合唱的時候有的學(xué)生唱得慢，有的學(xué)生唱得快，就會讓整個合唱的歌曲聽起來非常嘈雜。而采用柯達(dá)伊教學(xué)法，就是對學(xué)生的節(jié)奏掌握情況進(jìn)行訓(xùn)練，利用不一樣的讀音讓學(xué)生掌握不同的音符，從而讓學(xué)生可以更加簡單地了解每一個音符節(jié)奏，使其節(jié)奏掌握更加準(zhǔn)確，在表演的過程中，學(xué)生之間的配合度就會提升，讓合唱的歌曲會更有層次。例如，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的時候，教師就可以拍打出以四拍為一組的節(jié)奏，然后讓學(xué)生模仿，并且進(jìn)行以四拍為一組的創(chuàng)作，如此不僅能讓學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作能力得到提升，也能使學(xué)生在合唱中更能找準(zhǔn)節(jié)奏。所以，在合唱教學(xué)中采用柯達(dá)伊教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練法非常重要，可以讓學(xué)生掌握不同音樂的節(jié)奏類型，對節(jié)奏的記憶也更加準(zhǔn)確，使合唱教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（2）運用手勢輔助教學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)方法中的手勢教學(xué)法是柯達(dá)伊借助柯爾文創(chuàng)編的手勢，并把其融入柯達(dá)伊教學(xué)法中。手勢教學(xué)主要是把七個基本的音高對應(yīng)到七個不同的手勢中，每一個手勢都和一個音高相匹配，這樣學(xué)生在合唱的時候通過手勢就能調(diào)整自己的音高情況，而且手勢的應(yīng)用也能讓學(xué)生在合唱的時候注意力更加集中，合唱效果更好。其中，具體的手勢為，“Do”手勢是握拳，方向向下，“Re”則是手掌伸直，并向左上方45度角切斜，“Mi”的手勢則為手掌伸直，向左下方45度切斜，“Fa”為握拳并伸出大拇指，呈點贊狀，向下指，“Sol”是手掌平行伸直，手心向內(nèi)，手背向外，“La”的手掌則半握狀態(tài)，手腕放松，自然下垂，“Ti”則是握拳，伸出食指，向斜上方指出。

這些手勢在運用過程中，教師要把手放在自己身體的前方，并且面向?qū)W生，這樣學(xué)生和教師自己都能看得到，保證學(xué)生能清晰理解音高和音準(zhǔn)。例如，在“可愛的家”教學(xué)中，一共有24小節(jié)，七個標(biāo)準(zhǔn)音高全部包括在內(nèi)，所以在教學(xué)的時候，就可以每一個小節(jié)都根據(jù)音高進(jìn)行手勢調(diào)整。在進(jìn)行手勢教學(xué)時，教師需要先把7個手勢和所對應(yīng)的音高展示出來，并讓學(xué)生記住，然后要挑選幾個學(xué)得好的學(xué)生上臺，根據(jù)歌曲，慢節(jié)奏把手勢表現(xiàn)出來，讓全體學(xué)生能夠更加清晰地了解。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分掌握手勢之后，再把手勢和歌曲融合在一起，運用到合唱中。在柯達(dá)伊教學(xué)法運用的過程中，手勢的使用是教師和學(xué)生之間的一種無聲的交流，通過手勢把音高、音準(zhǔn)等調(diào)節(jié)情況展示出來，可以使合唱更加順利，此方法在二聲部的練習(xí)中也格外重要，能有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

（3）增強學(xué)生讀譜能力

在柯達(dá)伊教學(xué)方法中，首調(diào)唱名方法對合唱教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，其方法的主要內(nèi)容就是在任何歌曲中，不管什么音是主音調(diào)性，大調(diào)主音全部都唱“do”音高，小調(diào)主音則全部都唱“l(fā)a”音高。在應(yīng)用這一方法的時候，音名和唱名之間是沒有一定的聯(lián)系，如此，學(xué)生在進(jìn)行合唱的時候，接收五線譜時能更加容易，可以提升學(xué)生讀譜的能力。由于童聲合唱教學(xué)的對象都是小學(xué)生，其認(rèn)知能力沒有得到有效發(fā)展，在五線譜教學(xué)中就會產(chǎn)生一定的阻礙，繼而不利于合唱教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。因此，增強學(xué)生的讀譜能力對童聲合唱教學(xué)非常重要，在教學(xué)中采用首調(diào)唱名的方法，主要是采用固定唱名的方法，把五線譜中的“C、D、E、F、G、A、B”這七個基本的音級與“Dol、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si”這七個唱法相對應(yīng)，這種固定的唱法可以使合唱更加統(tǒng)一，在學(xué)習(xí)歌曲的時候也能更快速。例如，在對“快樂的doremi”進(jìn)行合唱教學(xué)時，首先可以根據(jù)五線譜的音級，把這部分替代成“Mi-Dol-Sol”的唱法，要提升學(xué)生對句子的劃分和旋律的浮動情況，等熟悉之后，就可以直接采用歌詞進(jìn)行演唱。在運用這一教學(xué)方法的時候，教師需要具備強大的專業(yè)技能和教學(xué)水平，其心理身體的素養(yǎng)都要比較好，這樣在教學(xué)的時候，才能為學(xué)生渲染出輕松的氛圍，從而保證學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)的過程中，始終在音樂的氛圍中，可以精準(zhǔn)體會音樂的魅力，從而保證學(xué)生的音準(zhǔn)得到統(tǒng)一，也能實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（4）采用卡農(nóng)練習(xí)合唱

在進(jìn)行童聲合唱教學(xué)中，柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為音樂器材的使用不是必需的，每個學(xué)生的嗓音就是音樂教學(xué)最好的工具。柯達(dá)伊教學(xué)法中，卡農(nóng)屬于一種復(fù)制重復(fù)的演唱方法，在一首歌中分為了兩個聲部，一個聲部要一直模仿另一個聲部進(jìn)行演唱，一直到結(jié)束的部分，采用和弦把兩個聲部融合到一起。采用這樣的演唱方法，可以給觀看人員一種視聽上的盛宴，聽覺感受得到了滿足。在合唱教學(xué)中，輪唱就是卡農(nóng)的一種表演方式，這種方式在童聲合唱中廣泛的運用，把其方法靈活使用，能使童聲合唱教學(xué)的效率得到提升，真正做到了質(zhì)的升華。例如，在小學(xué)“愛我中華”歌曲教學(xué)中，其中就可以有一段可以采用兩聲部輪唱，如可以從“愛我中華，健兒奮起步伐”這段旋律開始，一直到歌曲的最后結(jié)束，進(jìn)行輪唱表演，使整個合唱的層次得到提升。在進(jìn)行卡農(nóng)輪唱練習(xí)的時候，可以先聽音樂找出連續(xù)音的聲部，然后讓學(xué)生跟著第一聲部進(jìn)行演唱，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時候，要保證各個聲部之間的音高和節(jié)奏是比較準(zhǔn)確的，從而使兩個聲部的速度保證一致。訓(xùn)練之初可以先不帶入歌詞，以“啊”為代表，進(jìn)行簡單的聯(lián)系，當(dāng)輪唱穩(wěn)定之后才進(jìn)行歌詞的輪唱，這樣可以保證整個歌唱歌曲的節(jié)奏是清晰的。進(jìn)行卡農(nóng)訓(xùn)練之前，可以先利用一些短小的歌謠，讓學(xué)生先熟悉這一方法，比如，可以采用“兩只老虎”等小學(xué)生比較熟悉的旋律，讓學(xué)生比較容易接受這種合唱訓(xùn)練的方法，同時產(chǎn)生興趣，這樣在訓(xùn)練的過程中可以起到事半功倍的效果。教師也可以為學(xué)生播放其他多聲部的合唱歌曲，加強學(xué)生的聽覺感受，為后續(xù)多聲部輪唱教學(xué)打下基礎(chǔ)，保證柯達(dá)伊教學(xué)法的運用效率得到提升，同時使小學(xué)生的合唱水平得到增強。

（5）無伴奏合唱訓(xùn)練

柯達(dá)伊教學(xué)法在教學(xué)中主要使用的工具就是手語和節(jié)奏語言，對樂器的使用是非常少的。所以此方法在教學(xué)過程中，都是以歌唱為主，從簡單的單聲部發(fā)展至多聲部的輪唱和合唱，在演唱過程中更是以清唱為主，教導(dǎo)學(xué)生唱歌的技巧，如如何在唱歌中更好的呼吸、斷句等，這種教學(xué)方式，可以讓童聲合唱教學(xué)更有效。在合唱中減少了伴奏的融入，會大大提升了學(xué)生對聲音的敏感度，使學(xué)生在唱歌時更加集中，通過聽其他合唱人員的音高進(jìn)行自我的調(diào)整，從而達(dá)到音高的統(tǒng)一。在進(jìn)行童聲合唱教學(xué)的時候，采用多聲部融合的方式能夠使兒童的音色更優(yōu)美稚嫩，不會出現(xiàn)通過亂喊強調(diào)聲大的現(xiàn)象。柯達(dá)伊教學(xué)法中也指出，在學(xué)生的音樂水平、合唱能力沒有達(dá)到一定水平之前，是不能進(jìn)行伴奏的，要利用手勢教學(xué)的方法對合唱的學(xué)生進(jìn)行指揮，通過手勢保證學(xué)生之間的音準(zhǔn)和聲部之間的平衡。在這部分教學(xué)的時候，由于沒有伴奏，所以對教師的音樂素養(yǎng)、教學(xué)能力有了比較高的要求。教師需要在整首歌的教學(xué)中，根據(jù)不同的音高進(jìn)行手勢調(diào)整，并且要仔細(xì)聆聽學(xué)生合唱的音高，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確教學(xué)，保證合唱訓(xùn)練是有效的。這種無節(jié)奏的合唱訓(xùn)練會讓學(xué)生通過聽、讀、唱等方法，實現(xiàn)樂感的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的節(jié)奏能力、對音樂的敏感度、團(tuán)隊協(xié)作能力等都得到了提升，實現(xiàn)了合唱教學(xué)的目標(biāo)。

3.結(jié)語

綜上所述，分析柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)中的應(yīng)用，可以使其方法得到充分發(fā)揮，降低音樂教學(xué)投入的成本。在教學(xué)過程中，通過節(jié)奏、手勢、卡農(nóng)等方法進(jìn)行教學(xué)，也使小學(xué)生的音樂節(jié)奏、音準(zhǔn)、聽覺都得到了提升，并且訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和合作能力，使合唱教學(xué)更有趣和高效。

參考文獻(xiàn)

[1]崔笑，王舒婷.關(guān)于小學(xué)童聲合唱活動的思考[J].教育理論與實踐，2021（23）.

[2]胡曉昕.淺析柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在童聲合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用——以童聲合唱作品《聽媽媽講那過去的事情》為例[J].黃河之聲，2020（24）.

[3]周鍇.論奧爾夫教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)中的融合性應(yīng)用[J].黃河之聲，2020（18）.

[4]王丹琴.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)合唱教學(xué)中的推廣策略研究[J].藝術(shù)研究，2020（02）.

[5]于會芳.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)合唱課中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究——以鄭州地區(qū)為例[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2022.

[6]錢奕辰.柯達(dá)伊教學(xué)法在童聲合唱教學(xué)中的研究與應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2022（06）.