怎樣在小說閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美能力

周云霞

談到美育，不少人誤將其等同于美術(shù)教育或藝術(shù)教育，這樣理解其實比較狹隘。美育，即審美教育。無論是德國的學者席勒，還是我國近代教育家蔡元培，他們都強調(diào)美育的重要作用。

短篇小說《荷花淀》是作家孫犁的代表作，講述了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭中不斷成長的故事。這篇小說有著極高的美育價值：作者在小說中塑造了具有嶄新精神面貌的美好的人物形象；以“水生嫂”們的活動為明線，以行動大隊的地下活動為暗線，將兩條線索互相交織，共同推動了故事情節(jié)的發(fā)展；小說的語言清新優(yōu)美，富有詩意，洋溢著濃濃的愛國熱情。接下來，筆者就談談如何在小說閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美能力。

一、創(chuàng)設情境，引導學生體驗美

創(chuàng)設與課文相關(guān)的情境，有利于學生更好地閱讀文本，豐富其閱讀體驗。在教學的過程中，我們一方面要凸顯學生的主體地位，另一方面要緊密結(jié)合文本的特點，創(chuàng)設相應的情境，引導學生盡快地進入文本，幫助他們體驗美。

比如，在導入環(huán)節(jié)，教師為兩個不同班級的學生分別創(chuàng)設了不同的情境：在A班，教師以“地道戰(zhàn)”為藍本，講述了聰明又勇敢的百姓是如何在抗戰(zhàn)時期堅持斗爭的故事。這創(chuàng)設的是一個故事情境，可以引起學生對文中“水上游擊隊”的好奇心，而當他們讀到白洋淀的婦女們協(xié)助“水上游擊隊”擊敗敵人的情節(jié)時，一定會對機智、果敢的白洋淀的婦女們產(chǎn)生贊賞與欽佩之情，進而感受到新時期女性的美好品質(zhì)。……