運用分層教學法，演繹精彩課堂

李茜

《普通高中課程標準（2017版）》明確指出：“滿足個體學生的發展要求。”強調了學生的主體地位，尊重每一個學生的實際需求。但目前，很多教師仍然采用“一刀切”“一鍋煮”的教學方式，忽視了學生的差異性和特殊性，導致本來就學得好的學生難以更上一層樓，基礎較差的學生完不成學習任務、跟不上教學節奏，自信心受到打擊。為此，教師可以采用分層教學法實施課堂教學，按照科學的方式將學生進行分類，為不同層次的學生“量身定做”恰當的目標、合適的任務，并在最后對不同的學生進行合理的評價。下面，筆者將以高中英語（人教版）必修第二冊unit 3 The in?ternet為例，進行詳細說明。

一、對學生進行分層

在正式開展教學之前，教師的首要任務就是將學生分成幾個層次。在對學生進行分層時，教師要參考學生多個方面的具體情況，力求將每個學生分到最適合他們的那個層次，分組原則不能完全按照“唯成績論”“唯分數論”，而忽略學生的情感態度等主觀因素。具體可參考以下表格中的內容將學生進行分層（如表1）。

根據以上表格，教師可以根據學生實際的學習習慣和能力、學習興趣和動機、學習成績和基礎知識掌握情況將學生分成榜樣組、探索組與潛力組。

當然，學生的學習情況是不斷在發展變化的，同一個學生在不同的階段的學習狀態不一樣，學習成績也起伏不定。對此，教師要密切關注學生的情況，以動態的視角看待學生，根據學生狀態及時調整學生的層次。……