怎樣在高中英語整本書閱讀教學中運用微課

王雅熙 徐菲

《普通高中英語課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）提出了包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的英語學科核心素養體系。《課程標準》指明完成必修課程階段時課外閱讀量不少于4.5 萬詞，完成選擇性必修課程階段時課外閱讀量不少于10萬詞。高中英語教師以此為指導思想，展開了相關課程教學的探索研究。其中，整本書閱讀受到了廣大一線教師的關注。在高中英語教學中，通過指導學生進行整本書閱讀，可以幫助學生在自主閱讀中培養語言學習能力，在分析語篇的過程中培養文化品格，發展學生的英語思維，在潛移默化中提高學生的語言表達能力，促進學生核心素養的提升。因此，如何更好地指導學生進行整本書閱讀值得我們高中一線教師探討研究。

鑒于江蘇省高中日常教學任務繁重，較難在課堂教學中很好地進行整本書閱讀的指導；又考慮到微課形式簡短，概括性和針對性強，能夠實現課內外教學的無縫銜接，幫助學生利用零碎化時間進行學習，“微課悅讀校本課程”因此誕生。該系列微課選取羅爾德·達爾的小說The BFG，此書故事情節構思奇特，作者的想象力豐富，敘事形式怪誕，語言表達豐富且富于人文關懷，適合高一學生進行整本書閱讀。

微課制作完成后，恰逢2022年初蘇州疫情爆發，高一學生經歷了四個月的居家線上學習，學生能便利地使用電腦，這給微課學習提供了硬件支持。我校高一年級借助了“微課悅讀校本課程”開展了整本書閱讀：老師指導學生每周完成三個chapter的閱讀（約一節微課的量）；……