彭青美
摘 要:童話教學要讓學生從感性體驗走向理性表達。在《大象的耳朵》一課的教學中,針對教學中出現的問題,提出具體的改進措施,讓角色代入由游離走向一體,讓情感體驗由表層走向深入,讓語言表達由類同走向靈動。
關鍵詞:小學語文;童話教學;《大象的耳朵》
語文教學的核心目標是發展學生的語言運用的能力,教學活動也應以此為旨歸。童話教學除了讓學生在童話情境中體驗、理解角色之外,也要引導學生理性地運用語言。
二年級下冊《大象的耳朵》這篇童話,教學重點是對大象的語言及想法轉變的理解;難點是在讀好疑問句的基礎上說好疑問句。從感性體驗走向理性表達,是突破重難點的關鍵。圍繞這一關鍵點,教學中針對角色代入、情感體驗和語言表達三個方面的問題,著力進行了改進。
一、角色代入:由游離走向一體
學生在童話情境中,會不知不覺地將自己代入故事中的角色。如果教師創設的情境偏“虛”,學生往往不能入境,更不能很好地代入角色。游離于角色之外,會影響對童話內容的理解。問題片段如下:
師 這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。哪位同學來讀一讀小兔子說的話?
(學生朗讀。)
師 小兔子為什么要說大象的耳朵呢?
生 因為小兔子覺得大象的耳朵很奇怪。
師 覺得很奇怪會用什么樣的語氣呢?誰再來讀讀小兔子說的話?
上述教學片段,教師的情境創設比較生硬,脫離學生的生活,引導語過于理性,學生站在局外人的角度學習童話,是難以與角色共情的,大大削弱了學生的學習興趣。……