從感性體驗走向理性表達

彭青美

摘 要：童話教學要讓學生從感性體驗走向理性表達。在《大象的耳朵》一課的教學中，針對教學中出現的問題，提出具體的改進措施，讓角色代入由游離走向一體，讓情感體驗由表層走向深入，讓語言表達由類同走向靈動。

關鍵詞：小學語文；童話教學；《大象的耳朵》

語文教學的核心目標是發展學生的語言運用的能力，教學活動也應以此為旨歸。童話教學除了讓學生在童話情境中體驗、理解角色之外，也要引導學生理性地運用語言。

二年級下冊《大象的耳朵》這篇童話，教學重點是對大象的語言及想法轉變的理解；難點是在讀好疑問句的基礎上說好疑問句。從感性體驗走向理性表達，是突破重難點的關鍵。圍繞這一關鍵點，教學中針對角色代入、情感體驗和語言表達三個方面的問題，著力進行了改進。

一、角色代入：由游離走向一體

學生在童話情境中，會不知不覺地將自己代入故事中的角色。如果教師創設的情境偏“虛”，學生往往不能入境，更不能很好地代入角色。游離于角色之外，會影響對童話內容的理解。問題片段如下：

師 這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。哪位同學來讀一讀小兔子說的話？

（學生朗讀。）

師 小兔子為什么要說大象的耳朵呢？

生 因為小兔子覺得大象的耳朵很奇怪。

師 覺得很奇怪會用什么樣的語氣呢？誰再來讀讀小兔子說的話？

上述教學片段，教師的情境創設比較生硬，脫離學生的生活，引導語過于理性，學生站在局外人的角度學習童話，是難以與角色共情的，大大削弱了學生的學習興趣。……