數學繪本在小學數學教學中的應用策略

周悅

導讀：在我國教育制度的改革和創新的大背景下，為了提高教學質量，各種教學方式和教學工具應運而生，極大程度拓展了教學空間。數學是小學階段的重要學科，學習興趣和積極性的培養是開展數學教學的前提。本文結合數學繪本應用在小學數學教學中的重要價值，探討了小學數學繪本教學的有效途徑。

為了調動學生的積極性，很多數學教師開始嘗試將數學繪本與課堂內容結合起來，以圖文并茂的方式使抽象的數學問題具體化，讓學生更直觀地學習隨堂內容，提高對數學知識的理解程度。

一、小學數學繪本教學的重要意義

（一）豐富學生生活經驗

新課標改革后要求在小學數學教學過程中，應注重課堂知識與生活的密切關系，實現數學課堂生活化，以一種更能調動學生生活經驗的途徑拓展課堂知識，提高學生的積極性和主動性。同時，小學數學中蘊含大量生活素材，在開展數學課堂時，教師應主動將生活化元素帶到課堂中，提高學生對知識的應用性。數學繪本是生活化教學的重要組成部分，一般以圖畫、文字或對話的形式呈現，內容大多數來自學生的實際生活，結合日常生活將圖畫和文字相結合，通過直觀展現故事情節調動學生的好奇心，使學生根據繪本內容主動分析數學問題。教師借助繪本開展小學數學教學，能讓學生發現生活中接觸的數學知識，借助生活經驗解決數學問題。此外，當意識到數學與生活的息息相關，學生會在生活中主動發現周邊事物，并將已經學習到的數學知識應用其中，培養對數學知識的運用能力。

（二）增強學生學習熱情

數學繪本不同于傳統的數學教材，內容設計比較簡潔，包含了形象的圖畫和趣味的故事，通過詼諧有趣的情節將故事傳遞給學生，可以吸引學生注意力，調動學生的學習興趣。在全神貫注的狀態下閱讀繪本，學生可以在故事的引導下主動挖掘數學知識，培養數學思維。這種數學知識的教學方式更契合學生的心理，能豐富學生的學習途徑。同時，繪本中有一些課堂活動素材，教師可以此為借鑒，為學生設計更多數學活動，使課堂氛圍更加活躍，提升數學課堂的教學效率。

（三）培養學生感性認知

小學生的邏輯思維能力處于初步發展階段，面對問題多會采用感性思維解決。數學是一門邏輯性要求較強的學科，對小學生來說具有理解和處理難度。很多學生面對數學題目時無從下手，感覺學習難度較大。如果這種情況持續，容易導致學生學習積極性不足。將數學繪本引入小學數學教學中，可以使學生借助生動的繪本更直觀地理解數學知識和相關概念，依靠故事情節提高邏輯思維，培養感性認識，充分提高面對數學問題時應具備的分析能力和解決能力。

（四）構建新型師生關系

在傳統的數學教學中，教師和學生都是嚴格的上下級關系。在小學生的印象里，教師形象一直是嚴格的，借助小學數學繪本教學，學生可以在教師的引導下一同閱讀繪本，遇到疑問的地方互相討論。這種輕松的課堂學習氛圍能促進師生之間的溝通交流。教師能主動發現學生的性格特點和學習問題，從而進行自我反思，不斷打造高效型創新課堂，建立良好的師生關系。

二、小學數學繪本教學開展原則

在開展小學數學繪本教學的過程中，為了豐富學生的學習體驗，保證學生充分理解和掌握繪本內容，教師應從注意以下設計原則：首先，繪本選擇應遵循教學目標。在進行繪本內容教學時，可以結合教學要求改編繪本內容，處理超出教學目標的繪本部分，圍繞核心數學知識開展教學活動，促進學生更明晰明了地理解繪本，學習數學知識，突出課堂中的重點問題。其次，應結合繪本情節設計數學問題，以學生樂于接受的方式傳授數學知識，促進學生對知識點的理解和掌握。同時，應結合數學教學培養學生的實踐探究思維。小學數學繪本中有很多實踐活動，可以借助繪本為學生拓展實踐空間，給學生提供自主操作的機會，使學生養成良好的學習習慣，提高學習的積極性。再次，應注重培養學生的科學精神和人文素養。在數學繪本中存在許多素質教育知識，可以此為出發點引導學生學習作品蘊含的精神情操，樹立學生正確的價值觀，實現對學生的素質教育。最后，繪本內容選擇方面應適應學生發展需求。小學生處于思維發展的關鍵時期，正處于從直觀思維到抽象思維的進階階段。數學內容中的符號、推理、公式等抽象的知識比較考驗學生的思維水平。所以，教師對繪本的選擇應遵循學生的個性發展特點，以學生樂于接受的途徑開展教學設計，結合數學繪本圖文并茂的特點吸引學生注意力，引導學生將生動的圖片、趣味的文字與數學知識結合起來，提高學習能力。

三、小學數學繪本教學應用策略

（一）培養學生繪本閱讀興趣，鍛煉學生學習思維

興趣是學生積極學習的推動力。數學相較于其他學科內容比較枯燥，學習的積極性較差。面對這一教學現狀，教師應注重培養學生的學習興趣，促進學生順利開展后續學習。繪本閱讀是幼兒園階段經常用到的一種教學方式，幼兒教師借助這種形式為幼兒創設活躍的學習氣氛。所以，將繪本教學延續到小學數學教學中，可以利用鮮艷詼諧的圖畫為學生編制數學故事，讓學生在閱讀中學習其中蘊含的數學知識，直觀接受繪本教育，培養數學思維能力。同時，將數學中難以理解的概念、知識點以圖畫和文字的形式展示出來，在激發學生學習積極性的同時可以加強學生的理解，使學生全面掌握隨堂知識，提高學習效果。

例如，在學生學習《亂糟糟王國變形記》這一數學繪本時，教師可以首先帶領學生一起了解亂糟糟王國的由來，并借助國王的指令為學生下達告示：“誰若是可以把亂糟糟王國布置得井然有序，那么誰就是亂糟糟王國的第一功臣，大家有信心成為一等功臣嗎？”在問題的引導下，學生開始積極將注意力轉移到繪本閱讀中，幫助繪本中的王子一同解決路上遇到的問題，爭做“一等功臣”。這一文本主要講解了“分類”的相關數學知識，包含概念、作用及分類習題等，可以首先為學生創設“漂亮的王國”被女巫施法變為“亂糟糟的王國”的情境，調動學生的積極性，使學生追隨課堂講解的內容逐漸開展數學知識的學習，理解“分類”的概念，學習“分類”的作用。最后通過繪本中的練習題檢驗學生的學習效果，讓學生通過觀察和分析提高應用能力，培養在生活中自覺分類的好習慣。借助這種繪本教學方式，可以利用故事和圖畫將學生的興趣點燃，以趣味的語言引導學生主動思考和探究，提高自主學習能力，培養數學思維。

（二）結合生活元素開展繪本教學，提升課堂教學效果

挖掘生活元素，開展數學生活化教學是目前小學數學課堂的一種重要教學形式。通過將生活素材融入課堂教學中，能強化學生對數學的理解，提高學生的數學應用能力，著名的教育學家杜威曾經說過“教育即生活”，陶行知的教育理論中也曾提起“生活即教育”，從這兩種理論來看，生活和教育是相輔相成的。所以，在開展繪本教學時，教師應有意識地挖掘其中的生活元素，使學生結合生活經驗開展繪本內容的學習，提高數學學習效果。

例如，在學生學習《逛超市》這一數學繪本時，教師可以引導他們在故事情節推動下閱讀作品，學習十以內加減法的知識，跟隨繪本內容計算商品的價錢，解決生活中的數學問題，讓學生認識到數學學科的學習價值。以學生熟悉的“逛超市”方式加強學生的加減法練習，促進學生快速形成數學思維。同時，通過繪本學習生活化和情境化，調動學生的學習好奇心，使學生主動從生活中挖掘一些數學相關知識，發現數學的奧妙，更主動地思考和探究問題。在此繪本中，可以“購物”為例開展數學教學，帶領學生通過購物的形式進行加減法的計算，這樣學生在生活中遇到購物問題時，便會想到與之對應的數學知識，用已有的數學思想解決這類困難，提升對數學知識的理解和應用能力。

（三）開展小組合作教學，促進學生深度思考

合作教學是小學數學課堂經常采用的一種教學模式。通過之前的合作，能促進學生全面參與課堂討論，在小組內積極表達自己的意見，更加深入認識數學知識，在討論中提高自身表達能力和課堂學習效率。同時，在數學繪本教學時可以將學生分為若干小組，充分發揮學生的主體地位，使學生在活躍的小組討論氛圍中學習新知識，培養團隊合作能力，提高數學課堂學習質量。

例如，在學生學習乘法基本知識以后，教師可以引入《參觀動物園》這一繪本，將故事融入數學計算中，讓小組合作完成教師布置的學習任務，豐富學生的學習過程。首先，可以為學生設計乘法相關數學知識：“春游時節到了，張老師想帶著班級學生去動物園觀賞小動物，收費員阿姨說動物園的門票為每人（）元，已知班級有（）位同學，你可不可以幫收費員阿姨算一下：（）×（）=？……”教師在為學生設計完這一數學題目后，將班級學生合理劃分小組，讓小組成員間交流互動，共同探究這一問題。如有學生提出如果門票每人是50元，班級有23個學生、2名教師的話，那么收費員阿姨應收50×25=1250元。每個學生都可以結合實際情況確定門票數額和學生人數，同時不要忘記加上教師的門票，強化問題訓練過程，提高學習效率。又如，在學生學習《點和線的關系》這一課時的內容時，教師可以結合相關繪本開展小組探究活動，讓學生根據本課時學習的知識進行歸納總結，隨后根據課堂內容開展提問環節，讓各小組在搶答中培養競爭意識，強化思考和探究，提升學習效果。

（四）強化繪本全面教學，開展全方位教育改革

數學繪本中不僅有豐富的學科知識，還包含教育性內容，對學生成長和發展具有重要作用。新課標改革后教學重點在于促進學生德智體美勞的綜合發展，只有這樣才能拓展課堂知識，培養高素質人才。在開展小學數學教學時，教師應突破傳統思想觀念的束縛，摒棄傳統教學思想中的唯成績論，傳授給學生優秀的數學思想，培養學生正確的價值觀念。

例如，在學生學習《時、分、秒》這一課時的內容時，教師可以引入《我的一天》這一繪本，讓學生通過繪本了解消防員的一天。通過閱讀，學生可以形成時間概念，認識鐘表中的時針、分針和秒針，強化對時間的認識，懂得時間的重要性，珍惜時間。教師在講解消防員一天的任務時，可為學生滲透消防員無私奉獻的精神，指導學生在遇到危險時撥打報警電話，提升安全意識。同時可以為學生拓展安全知識，讓學生知道消防員每天工作繁忙，報假警會耽誤消防員工作，造成更大的損失，使消防員不能按時救助他人，屬于違法行為。在為學生講解完消防員的一天后，可以拓展知識，讓學生制作自己的繪本《我的一天》，結合自己的生活完成這一任務，鼓勵學生合理設計自己的時間，強化對本節課內容的理解，提高對時間的全方位認識，實現素質教育。

（五）開展實踐探究教學，培養學生思維能力

數學繪本中一般有很多與學生實踐相結合的活動。教師在開展繪本教學時，可以結合學生的實際情況設計實踐活動，拓展學生的操作空間，使學生通過實踐訓練豐富學習經驗，取得最佳的課堂學習效果。

例如，學生可以根據繪本《王子和公主》開展課堂表演，加深對故事情節的理解。在角色分配和故事演繹過程中，學生發現作品蘊含著豐富的數學知識和數學現象，可以結合自己的理解在表演中對數學知識進行二次創作，鞏固對相關知識的理解和認識，更好地掌握和學習課堂知識。從數學學科特點來看，實踐是教學中不可或缺的一個重要部分，教師應積極提供實踐機會，提高學生的實踐水平和動手操作能力，使學生具備基本的數學思維，真正實現小學數學知識的高質量學習。

四、結語

綜上所述，數學繪本教學方法能將課本中抽象的知識具體化，豐富學生的數學知識，提高學生的思維能力和學習效果。在開展小學數學教學時，教師應結合教材內容合理選擇數學繪本，呈現更多生動有趣的數學故事，調動學生的積極性，使學生主動參與數學知識的探索，扎實掌握數學基本知識，提高數學學習質量，促進全面發展。