語言教學中發展幼兒語言能力的策略

邱順葉

導讀：隨著國家的蓬勃發展，各界對幼兒教育也越來越重視。這段教育時期不僅是幼兒的一個起點，更是他們未來學習成長的重要基礎。在幼兒時期，語言能力的發展至關重要。所以，教師應特別注意培養幼兒的語言表達能力。為了做到這一點，教師應努力增加幼兒的詞匯量，幫助他們更好地理解和適應周圍的環境。為了幫助幼兒克服恐懼的心理，可以在課堂上鼓勵他們大聲說出自己的想法。此外，還可以通過一些實際的活動，為他們創造一個更加有利的語言環境，從而培養語言表達能力。

眾所周知，幼兒園階段的教育具有啟蒙性和基礎性，對人的整個學習生涯有非常重要的影響，具有奠基性作用。所以，教師必須重視幼兒園教育質量的提高，將祖國未來的花朵培養好。幼兒園語言教育是教育系統中的重要組成部分，屬于五大領域之一。語言活動的開展是其他工作得以開展的基礎，只有發展幼兒的語言能力，他們才能在其他領域的活動中自由表達自己的想法。語言是思維的外在體現形式，語言能力的發展意味著思維的發展。

一、培養語言表達能力的重要性

（一）幼兒期是語言發展的黃金階段

3歲是一個關鍵的發展階段，幼兒開始學會交流。教師應在日常生活中給幼兒樹立良好的榜樣，讓他們學會正確的發音，以便在未來更好地應對語言交流。如果幼兒在這個階段沒有掌握正確的發音，那么他們將來很難糾正自己的發音。研究表明，幼兒在3歲左右就可以掌握大約1000個詞匯，五六歲時已經可以掌握3000到6000個詞匯，這一進步為教授幼兒詞匯和語法提供了重要基礎。此外，幼兒也從最初的簡單語法形式出發，逐步掌握各種句型，從而更好地理解語言的運用。

（二）良好的語言表達是學好書面語言的重要基礎

在幼兒時期，需要給他們打下良好的語言基礎，這對智力發展至關重要。基于此，教師應經常指導幼兒如何用流利的語言表達自己的想法，并培養良好的語言表達習慣。只有這樣，他們才能為將來的書面表達做好充分準備。

（三）良好的語言表達能力能促進幼兒的全面發展

語言是一種溝通工具，它能幫助幼兒在日常生活中積累知識并培養交際能力。在幼兒園里，幼兒經常要和其他幼兒一起玩耍。如果他們能準確地表達自己的想法，就可以在這個過程中發揮自己的作用。采取這種方式有助于他們在道德、智力、體育和美育方面全面發展。

二、幼兒園語言教學的內涵與特點

語言是幼兒與他人進行溝通、表達需求和交流思想的工具。理解、傾聽、閱讀及語言表達能力使幼兒發音標準、口語表達能力增強，能促進幼兒語言的發展。幼兒園進行的語言教學活動，主要有以下三個特點：（1）幼兒園語言教學具有目的性和隨機性。幼兒園語言教學是專門對幼兒進行語言教學的一種過程。它有一定的目的和計劃，需要完成一定的教學目標和內容，目的是促進幼兒語言的表達和交流。同時，幼兒園語言教學過程又具有隨機性。幼兒教師應對幼兒的一日生活進行語言教育，抓住語言教育的時機對幼兒進行教學。（2）幼兒園語言教學以口語教學為主。由于幼兒年齡尚小、不具備書寫能力，在進行幼兒園語言教學時，是以口語教學為主的。（3）幼兒的口語能力主要通過實際運用來提高。首先，在幼兒園語言教學過程中，教師要與幼兒積極溝通，為幼兒的口語表達提供一定的機會。其次，鼓勵幼兒在與同伴交往的過程中主動交流，提供練習口語的機會。所以，將口語運用到實際生活中是幼兒口語能力發展的主要方式。

三、幼兒園開展語言教學的現狀

（一）語言教學活動方式單一，不易實現“因材施教”

在幼兒園，語言活動的組織形式主要有講述活動、談話活動、討論活動和聽說游戲等。幼兒園的語言教學中，傳統的教學方式僅是讓幼兒看到情境或事物，或通過圖片來表達。這些情境、事物通常都是靜態的，缺少了某種生機。對幼兒來說，他們更喜歡鮮活的、有生命力的、能接觸到的事物，因為更能激起內心的熱情和表達愿望。隨著社會的進步、科學技術的發展，有些幼兒園已經引進了先進的教學儀器。然而，因為還處于起步階段，很多教師缺乏教學經驗，有些教學設備只是為了吸引幼兒的注意力，不能有效提高幼兒的學習興趣。此外，在幼兒園的語言教學中，教師的水平和課堂人數的限制都會對因材施教產生一定的影響。在實際的語言教學中，有的教師不能很好地引導。有的幼兒答不上來，教師就會把注意力轉移到愛說話、敢說話的幼兒身上。隨著時間的推移，不愛說話、不敢說話的幼兒會有一種自我貶低的感覺，甚至會對自己的學業產生反感。

（二）教師教學方式單一

雖然新課改已經推行了很長一段時間，人們對幼兒教育的重視度也逐漸提高，但從幼兒園教學的實際開展情況來看，教師采用的教學方法依然是非常傳統且單一的。在幼兒語言能力培養的教學中也是如此，教師讓幼兒被動地接受語言教學，幼兒的學習積極性自然不高，且語言能力也得不到有效提升。這種傳統單一的教學方式往往缺乏趣味性，不符合幼兒的心理發展特點，難以真正調動幼兒的參與興趣。這種灌輸式的語言教學甚至會讓幼兒對學習產生厭煩感，對日后的深入學習非常不利，會影響學習能力的提高及綜合素養的提升。此外，語言能力的培養離不開在學習與生活中加強語言溝通和鍛煉，單一的教學方式并不能為幼兒提供良好的語言鍛煉環境及多樣的語言鍛煉機會，在一定程度上會阻礙幼兒語言教學活動的順利開展。幼兒語言能力的培養將流于形式，對日后的心理健康發展及綜合能力的提升都是非常不利的。

（三）教學觀念傳統落后

在當今時代背景下，隨著教育事業的發展，很多教育工作者逐漸引進了新的教學觀念，對幼兒園語言教學同樣適用。通過分析現代幼兒園教育實際情況得知，幼兒園語言教學存在一些問題，其中教學觀念傳統、落后成為一個重要問題。很多幼兒教師仍然采取機械的教學方式，并沒有依據幼兒的具體情況及興趣愛好展開教學工作，教學內容比較匱乏，而且不能積極主動地引進先進的教學觀念和教學模式，所以難以激發幼兒學習的積極性和熱情，導致教學效率、教學質量都不理想。

四、在幼兒園語言教學活動中發展幼兒語言能力的對策

（一）營造環境，讓幼兒敢說

建立一個寬松的教學環境是培養幼兒語言表達能力的關鍵。當幼兒離開家庭進入幼兒園時，他們可能會感到陌生，這可能會影響語言表達能力培養。所以，教師應鼓勵幼兒勇敢表達自己的想法和意愿，根據幼兒的特點為他們創造一個良好的環境，讓他們有機會展示自己，感受到像家庭一樣的溫暖和自由。在這樣的氛圍中，幼兒才能更自信地表達自我，不斷增強語言表達能力。通過交流互動，教師可以更好地了解幼兒的內心世界，幼兒也能擺脫心理壓力，更好地抒發內心的情感，這有助于提高他們的語言水平。此外，教師應在日常課堂上盡量引導幼兒探索感興趣的話題，給予幼兒更多的機會展示自己，鼓勵幼兒將自己的經歷和成長與他人分享。這樣幼兒不僅可以體驗分享的快樂，還可以訓練表達技巧。除了要給予幼兒充分的關懷和呵護，還應多與幼兒就深層次的內容展開溝通，以便讓幼兒感受到教師的溫暖，建立一種安全、可靠的信任，從而更樂于傾聽教師的話語。例如，小班教師在進行《會變色的蝸牛》教學時可以營造豐富且真實的語言環境，采用多媒體的方式展開語言訓練，播放熊媽媽開的水果店，鼓勵幼兒點擊屏幕上的小蝸牛，讓小蝸牛開始吃水果，隨后引導幼兒對這一場景。這樣做的主要目的在于吸引幼兒，刺激幼兒學習的積極性。

（二）結合實際生活，培養幼兒的語言能力

在教學中要想培養幼兒的語言能力，首先要提高幼兒語言鍛煉的動力。語言來源于生活，又服務于生活，如果幼兒可以感受到語言能力的提高帶給生活的便利或給自身帶來的好處，勢必會提高學習語言的動力，這對提高語言能力具有重要推動作用。幼兒教師在開展語言教學時，可以與幼兒的實際生活聯系，讓幼兒主動對家庭中或幼兒園中的生活經歷進行語言表達，從而在語言鍛煉中促使語言能力得到有效培養。例如，幼兒教師可以引導幼兒用語言表達自己在家庭中的生活經歷。在假期結束后，當幼兒重新回到幼兒園中，可以讓幼兒回憶假期覺得比較有意義的事情，并用語言表達出來。有的幼兒會闡述家長帶他去動物園見到很多動物的事情，在組織語言表達自認為有意義事情的過程中，語言能力就可以得到有效鍛煉和提升。

（三）選擇符合幼兒實際情況的語言教學內容

幼兒園教學活動的開展沒有固定的教材，教師在選擇教學內容時要保證適宜性，從幼兒的認知水平、實際能力、年齡特點、心理特征、身心發展規律等方面入手，選擇合適的教學內容，才能讓幼兒更好地吸收和消化。由于幼兒的語言能力較弱，沒有積累豐富的語言知識，所以教材內容應選擇簡單的生字和故事性較強的短文。一方面讓幼兒有興趣參與語言活動，另一方面只有適合的內容才能鍛煉幼兒的語言能力。語言能力培養應從聽、說、讀、寫四個方面進行。當幼兒反饋自己的學習時，教師必須給予鼓勵和表揚，從具體的方面進行肯定。例如“你讀得真有感情”“你閱讀得真仔細”“你聽得真認真”等，而不是簡單夸獎“你真棒”。當幼兒得到積極的回應之后，自信心也會大大提高，進而在語言活動中更加積極主動、更加活躍。幼兒園的五大領域之間不是完全分開的，而是相互聯系、不可分割的。所以，在語言活動中也可以滲透其他內容，使教學更加多樣化，同時促進幼兒思維更加靈活，發展幼兒語言能力。

（四）掌握幼兒語言發展的個性化特點，創造幼兒語言能力提高的機會

學前階段幼兒無論身心發育還是性格能力方面都存在一定的差異，剛進入幼兒園的幼兒會感覺到環境的陌生，容易產生抵觸的心理，不能很好地適應幼兒園環境，進而會產生不同的反應。幼兒教師需要給予幼兒關注、關心，并且需要認識到這一階段是培養幼兒語言能力重要階段。在具體教學中，應意識到語言教學是針對所有幼兒的，這就要求有針對性地設計教學活動，重視幼兒語言能力發展的實際情況和動態變化。教師需要照顧到所有幼兒，給幼兒提供學習機會。由于不同幼兒語言能力存在差異，而且語言能力掌握程度和水平也是不同的，所以需要應用有效的教學方式方法實施語言教學工作，既一視同仁地對待全體幼兒，在學習中確保每一位幼兒都獲得發言機會，又仔細觀察每位幼兒的不同并予以重視，這樣才能調動幼兒語言表達的積極性。長久下去，這種課堂教學模式能有效鍛煉幼兒語言表達能力，提升幼兒語言應用水平。此外，在課堂教學中，由于教學時間的局限，需要鼓勵幼兒積極與他人溝通交流，促進語言能力的發展。

（五）通過教學活動提高兒童的語言技能

在幼兒園教學中，各學科教師要把握好各自的學科特征，促進幼兒的語言交流。以音樂為例，它既是一種陶冶情操的藝術活動，也是一種很好的放松方法。音樂無處不在，根據幼兒對音樂的愛好，可以將聽音樂、學語言的內容加入班級的音樂活動。通過聽音樂，可以增強幼兒的語言組織能力。在進行跟唱時，幼兒可以提高語言準確率，同時可以通過閱讀和理解歌詞提升思考能力。此外，其他科目也各有各的優點。例如，美術科目中，幼兒可以通過繪畫表現思想，從而提高思維水平、想象力和創造力。所以，要充分發掘不同學科的特色和優點，才能提高幼兒語言的教學質量。

（六）綜合運用多種教學方式

幼兒處于思維發展的初期階段，形象、直觀、具體的事物更容易引起他們的興趣。基于這個特點，在教學過程中教師應綜合運用多種教學方式。例如，將多媒體、動畫課件引入課堂教學中，給幼兒帶來聽覺、視覺多方面的刺激，從而更好地激發幼兒的語言表達興趣，促進幼兒的語言能力發展。幼兒生性活潑好動，想讓他們長時間集中注意力是一件比較困難的事情，但他們卻對游戲情有獨鐘，在游戲活動中積極性特別高，而且注意力也高度集中。基于此，可以從幼兒的這個特點出發，將更多游戲元素引入語言能力的培養中，設計一系列游戲。諸如“傳電報”，將三個或四個幼兒前后排成一列，給第一個幼兒說“電報內容”，如“小松鼠在摘果子”“我喜歡跳舞”“我最喜歡的季節是春天”等。第一個幼兒聽到后將其傳遞給第二個幼兒，以此類推，最后一個幼兒驗證“電報內容”。又如“我比劃你來猜”，教師先給幼兒說明要表演的內容，再鼓勵幼兒在臺上表演，其他幼兒猜測其想表達的內容。通過形式多樣的趣味游戲，可以培養幼兒的記憶能力和語言表達能力。

五、結語

總之，幼兒園的語言教學活動對幼兒語言能力的發展有重要作用，教師要在實踐中不斷創新語言教學方法，從教師自身、幼兒層面、環境互動和家園合作四個方面入手，充分利用各種資源，讓這些資源為幼兒語言能力的發展服務。改變傳統教學模式，讓幼兒成為活動主體至關重要，關乎語言教學活動的價值是否能充分發揮出來。基于此，教師既要注重幼兒的自主發展，又要注重適當指導和幫助，最終促進幼兒語言能力提升，為之后的學習生涯奠定堅實基礎。