淺議作文教學

張小燕

《語文新課程標準》在論述作文教學時指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄梆B成留心觀察周圍事物地習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！蹦侨绾巫寣W生走出作文的形式主義樊籠，變“要我寫”為“我要寫”呢？

一、是充滿愛意的

在作文教學中，應處處體現老師對學生的愛意，小心地呵護學生的心靈。一方面在課堂中體現民主，他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，可以自由地表達；另一方面要關注學生，教師應該洞察到學生細微的變化，給予學生撫慰、呵護。蘇霍姆林斯基認為：自尊是人性的頂峰，激發學生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。蹲下來看學生，教師不再高高在上，學生沒有心理壓力，形成一種和諧的師生關系，讓學生想寫、愛寫，敢寫，思維處于亢奮狀態。

二、是富有情趣的。

作文教學，是演繹教學藝術與寫作藝術的精彩世界。作文教學的藝術在于營造氣氛，創造心靈的共振，撥動心靈的琴弦，做好空間的文章；作文教學的科學在于發展學生的思維，追求思維的創新，提高習作的效率，做好時間的文章。因此，情趣觀察是習作的基礎和條件，情趣閱讀是習作的前提和杠桿，情趣思維是作文的靈魂和重點，情趣體驗是習作的成功和關鍵。我們在作文教學中，應該注重激發情趣，引導學生體驗樂趣，形成習作興趣鏈，即情趣作文新體驗七步循環圈：情趣促寫→寫而生樂→樂而需學→學而生悟→悟而生知→知而樂寫→寫生情趣→情趣促寫。

三、是快樂生動的。

新世紀的作文教學應該是快樂作文。通過富有情趣的指導，使學生明白學習作文應該是一件很快樂無比的事情。使他們快樂地閱讀，快樂地體驗生活，快樂地思考生活，快樂地描述生活，久而久之，他們的大腦將變得越來越聰明。在作文教學過程中，我們教師應積極引導學生打造習作的興趣鏈：激發習作的興趣→體驗習作的情趣→享受作文的樂趣。通過引導訓練，使學生快樂地體驗寫作，快樂地體驗習作的成功；使學生在學會習作、熱愛習作的過程中，有話會說，有話想說，有話巧說，有話樂說。

四、是多元開放的。

作文教學課堂倡導開放作文教學的視野，努力達到三個開放：開放學生的習作生活，使學生體驗游戲快樂寫，留心觀察細心寫，聽故事及時寫，想象故事想著寫，快樂實踐做了寫，綜合思考悟后寫；開放作文教學的形式，可經高談闊論辨論明理，可經把生活見聞拿來信息交流，可以讀書體會交流心得，可經讀讀議議評價分析，可以玩玩游戲寫寫作文，可以讀讀評評修改提高；開放作文評價的方式，“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生?！倍嘁恍┍頁P，就會多出一些習作天才；多一些激勵，就會多出一些作文能手?！皼]有最好，只有更好?！本G色的開放式作文評價的意義在于為實現“更好”創造良好的育人環境。不斷地爭取“更好”，才是綠色作文教學質量評價的永恒追求。

作文教學是一條創新的路、一條體驗的路、一條閱讀的路、一條練習的路、一條快樂的路、一條艱苦的路。在這條路上，每一步都有瑰麗的風景，路的深處，創新絕好的風景是定然會出現的。