基于力場模型的廣西直播電商人才培養(yǎng)路徑

【摘要】本文闡述力場模型的理論基礎(chǔ)，分析廣西高職院校直播電商人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出基于力場模型視角的廣西直播電商人才培養(yǎng)建議：高校內(nèi)推力要“穩(wěn)”、政行企拉動(dòng)力要“融”、校內(nèi)群體阻力要“化”、內(nèi)部個(gè)體阻力要“引”、專業(yè)群的集群效應(yīng)要“顯”。

【關(guān)鍵詞】力場分析法 直播電商 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0123-05

2022年12月《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）印發(fā)，提出我國職業(yè)教育發(fā)展新主張，著重強(qiáng)調(diào)我國職業(yè)教育改革將更加注重服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更加注重支撐新發(fā)展格局。如今，在互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)、數(shù)字貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)等多重浪潮的推動(dòng)下，直播電商行業(yè)成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新格局的“動(dòng)力引擎”。直播電商通過重構(gòu)商品“人”“貨”“場”三者關(guān)系，在挖掘消費(fèi)潛力、促進(jìn)消費(fèi)上產(chǎn)生巨大能量，是企業(yè)競爭的“新賽場”，更是各地區(qū)搶占經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展先機(jī)的重要抓手。在這場“爭先賽”中，直播電商人才的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。高職院校是高素質(zhì)直播電商技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要基地，其直播電商人才培養(yǎng)模式改革的工作成效直接影響著我國直播電商人才隊(duì)伍的建設(shè)水平。本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，運(yùn)用力場分析法，探討直播人才培養(yǎng)模式改革的路徑。

一、力場模型的理論基礎(chǔ)

力場分析法由Lewin（1951）提出，現(xiàn)發(fā)展成為一種幫助組織尋求變革策略的管理分析工具。力場分析法就是針對組織狀態(tài)變化期間的某一問題，列出組織面臨的動(dòng)力和阻力因素，對變革的可能和過程進(jìn)行研判，進(jìn)而擁抱動(dòng)力、抵抗阻力，采取相應(yīng)的變革策略。高校人才培養(yǎng)模式改革動(dòng)力可以分為外部拉動(dòng)力和內(nèi)部推動(dòng)力兩種。其中，外部經(jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境變革對人才培養(yǎng)模式改革的拉動(dòng)影響尤為明顯（曾冬梅等，2003）。從施力主體來說，高校人才培養(yǎng)模式改革的拉動(dòng)力是由政府部門、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多個(gè)外部利益相關(guān)者共同作用而成（別敦榮，2011）。人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)部推動(dòng)力也不容忽視。外部環(huán)境的變化會(huì)改變內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)層對高校所處狀態(tài)的認(rèn)知，產(chǎn)生高校戰(zhàn)略目標(biāo)調(diào)整行為，進(jìn)而人才培養(yǎng)模式改革提上議程（別敦榮，2011）。高校內(nèi)部各種力量，如辦學(xué)優(yōu)勢、工作模式、管理機(jī)制、信息技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)等都隨之作用起來，為人才培養(yǎng)模式改革這項(xiàng)系統(tǒng)性工程提供支撐（曾冬梅等，2002）。根據(jù)Lewin的力場分析論，有動(dòng)力必然會(huì)有方向相反的阻力。

組織變革的阻力主要來自組織內(nèi)部，具體可分為個(gè)體、群體和組織三個(gè)層次。一是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)模式改革涉及高校教學(xué)管理活動(dòng)的方方面面，所以在個(gè)體層次，比如部分管理者和教師或因教育理念束縛，或?qū)ψ兏锏恼J(rèn)知有限，或出于職業(yè)和經(jīng)濟(jì)的不安全感，對改革熱情度不高（劉獻(xiàn)君等，2009；范寧等，2022；劉帥等，2022）。二是高校內(nèi)存在多個(gè)基于社會(huì)關(guān)系聯(lián)結(jié)起來的相互影響、相互依賴的群體，比如專業(yè)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目小組等，群體成員間的心理認(rèn)同和依賴難以變化，人際關(guān)系難以改變，一旦改變和破壞了群體已經(jīng)確立的教育思想、教學(xué)評(píng)價(jià)和教育行為的標(biāo)準(zhǔn)，群體層面就容易暴露出工作質(zhì)量、工作態(tài)度等方面的問題（范寧等，2022）。三是改革往往會(huì)改變和挑戰(zhàn)我國傳統(tǒng)大學(xué)的教育培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)慣性，需要高校進(jìn)行權(quán)利再分配、資源結(jié)構(gòu)調(diào)整和組織文化重塑，還需要高校承受一定的變革成本，所形成的組織阻力影響了人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展（劉英，2011；王文斌，2022）。

綜合文獻(xiàn)資料，本文基于力場分析法，構(gòu)建出人才培養(yǎng)模式改革的理論模型，見圖1。如圖1所示，人才培養(yǎng)模式改革的成效是由高校內(nèi)外部環(huán)境中的積極力量（動(dòng)力）和內(nèi)部環(huán)境中的消極力量（阻力）共同影響的。由內(nèi)外部動(dòng)力的合力與內(nèi)部環(huán)境阻力相互角力的結(jié)果決定著改革的方向與速度。在實(shí)施以專業(yè)群形式“分類建才”的背景下，專業(yè)群的集群效應(yīng)放大或縮小了改革中的各種力量（王亞南等，2021），增加了人才培養(yǎng)模式改革的復(fù)雜性。

二、廣西高職院校直播電商人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

為響應(yīng)政府號(hào)召，承擔(dān)職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局下的時(shí)代責(zé)任，直播電商在高職院校中“熱度空前”。目前，全廣西有近10所高校專設(shè)直播電商與網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)（?？疲?，多所高職院校開設(shè)了直播電商相關(guān)課程；不少高職院校設(shè)立直播電商學(xué)院、建設(shè)直播電商實(shí)訓(xùn)中心、舉辦直播比賽；“尋找超級(jí)桂主播”、2022年廣西供銷社系統(tǒng)首屆“三月三”電商直播比賽等區(qū)級(jí)直播大賽（學(xué)校賽道）報(bào)名參與人數(shù)眾多?？梢姀V西高職院校在直播電商人才培養(yǎng)方面的雄心。根據(jù)廣西人才網(wǎng)公布的《2022年第三季度廣西人才網(wǎng)人才供求分析報(bào)告》，2022年第三季度“網(wǎng)絡(luò)主播”職位列居職位人才缺口首位。直播電商人才培養(yǎng)的質(zhì)量也不穩(wěn)定?，F(xiàn)在區(qū)內(nèi)各類面向高職院校的直播大賽仍呈現(xiàn)“群雄逐鹿”的局面，意味著尚未有高校孵化出具有絕對“統(tǒng)治性”影響力的直播“播主”、直播“賽手”，高校直播電商人才的帶貨影響力有限。這也直接導(dǎo)致廣西直播電商產(chǎn)業(yè)“欠缺直播運(yùn)營、直播場景搭建、內(nèi)容文創(chuàng)等服務(wù)商”，知名主播較少，帶貨能力不足的事實(shí)。可見，不管是直播電商人才培養(yǎng)的“量”上，還是“質(zhì)”上，廣西高職院校的表現(xiàn)都較為乏力。因此，提質(zhì)增量是現(xiàn)階段廣西高職院校直播電商人才培養(yǎng)模式改革共同努力的方向。

廣西需要持續(xù)構(gòu)筑健康規(guī)范的直播電商產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，以促進(jìn)消費(fèi)，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展賦能。在這個(gè)共識(shí)下，政府部門、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等多個(gè)主體紛紛出力，對直播電商人才培養(yǎng)模式改革的直接拉動(dòng)作用明顯。政府出臺(tái)多項(xiàng)文件護(hù)航廣西直播電商人才培養(yǎng)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。例如，2021年7月廣西壯族自治區(qū)商務(wù)廳出臺(tái)專項(xiàng)文件《關(guān)于開展廣西直播電商“四個(gè)一批”行動(dòng)的工作方案》（以下簡稱“方案”），正式為廣西直播電商行業(yè)注加“前進(jìn)燃料”。2022年12月，《廣西強(qiáng)商貿(mào)擴(kuò)內(nèi)需促消費(fèi)行動(dòng)方案（2022—2025年）》中再次強(qiáng)調(diào)將持續(xù)拓展直播電商的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用面。在政策引導(dǎo)下、環(huán)境變化中，高校表現(xiàn)出強(qiáng)烈的直播電商發(fā)展意圖。高校成為廣西直播電商人才培養(yǎng)模式改革的第二大動(dòng)力。直播電商人才培養(yǎng)模式改革的第三大動(dòng)力來自行業(yè)協(xié)會(huì)及各類企業(yè)。例如，在高校承辦的區(qū)級(jí)直播大賽中，高校搭“舞臺(tái)”，企業(yè)做“引子”，教師來“提高”，學(xué)生賽“實(shí)踐”，以賽促教，以賽促學(xué)，給直播人才培養(yǎng)注入活力。

雖然廣西高職院校在直播電商人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中動(dòng)力十足，但改革任務(wù)仍然繁重，改革阻力仍然明顯。首先，最大的阻力來自學(xué)校組織層面，主要表現(xiàn)為在直播電商人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程中開放性不足。學(xué)校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商專業(yè)時(shí)，未與政府部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行有效互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求存在脫節(jié)，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。其次，群體是改革的第二大阻力來源。人才培養(yǎng)模式改革本身要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的長期性過程。直播電商人才培養(yǎng)模式改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，需要經(jīng)歷培養(yǎng)計(jì)劃制訂、教學(xué)資源配備、教學(xué)活動(dòng)組織安排、教學(xué)技術(shù)和方法運(yùn)用和教師考核評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。如果改革急于求成，一些群體會(huì)認(rèn)為改革施加的壓力過重。當(dāng)這種壓力沒能被積極引導(dǎo)時(shí)，群體惰性隨之產(chǎn)生，會(huì)影響人才培養(yǎng)模式改革的成效。最后，由于直播電商發(fā)展較晚，理論較新，存在現(xiàn)有直播電商師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)積累不夠、直播實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的客觀事實(shí)。

三、廣西高職院校直播電商人才培養(yǎng)實(shí)踐

直播電商人才培養(yǎng)模式改革是校內(nèi)外諸多力量協(xié)同參與的動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性工程，涉及多方面的工作，千頭萬緒，任務(wù)繁重。力場分析法的應(yīng)用優(yōu)勢就在于能幫助高校在分析當(dāng)前狀態(tài)的基礎(chǔ)上，明確目標(biāo)，明辨利（動(dòng)力）弊（阻力），通過加強(qiáng)積極力量或削弱消極力量，制訂改革策略。本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院直播電商人才培養(yǎng)模式改革的力場模型為例（圖2），總結(jié)出廣西高職院校直播電商人才培養(yǎng)改革的路徑。

圖2 直播電商人才培養(yǎng)模式改革的力場模型

（一）高校內(nèi)推力要“穩(wěn)”

高校應(yīng)意識(shí)到欲速則不達(dá)，組織內(nèi)部需要時(shí)間去適應(yīng)改變。直播電商人才培養(yǎng)地位上升得過快、培養(yǎng)內(nèi)容改變得太頻，造成已成習(xí)慣的工作關(guān)系和工作內(nèi)容變異過大，會(huì)使組織成員產(chǎn)生壓迫感，從而使內(nèi)推力裂變出內(nèi)阻力。因此，改革方法還要與變革程度相匹配。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）為例，首先，學(xué)院以《廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十四五”發(fā)展規(guī)劃》《廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)辦法（試行）》《廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)辦法（試行）》等一系列文件為指導(dǎo)，依據(jù)自主開發(fā)的SPADE五維質(zhì)量保證體系，建立了“教師發(fā)展五特”質(zhì)量保證體系、教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系、實(shí)踐教學(xué)管理制度、教師培養(yǎng)制度等，深化教學(xué)管理與評(píng)價(jià)考核、重塑教師職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并通過定期召開專業(yè)發(fā)展研討會(huì)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)委員會(huì)和項(xiàng)目組，循序漸進(jìn)地向組織內(nèi)部傳達(dá)直播電商人才培養(yǎng)有關(guān)的改革信息，增強(qiáng)組織內(nèi)部對改革的認(rèn)同感。其次，學(xué)院從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面融合制訂符合廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，又契合學(xué)院特定專業(yè)群建設(shè)要求，且獨(dú)具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，引領(lǐng)高校將直播電商專業(yè)推得更“準(zhǔn)”。為服務(wù)RCEP、“一帶一路”建設(shè)、西部陸海新通道建設(shè)、平陸運(yùn)河建設(shè)，響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的宏觀要求，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商專業(yè)基于市場營銷專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)，以既能滿足面向東盟的國際化直播人才培養(yǎng)，又能為自治區(qū)“數(shù)商興農(nóng)”和“桂品出鄉(xiāng)”提供人才支撐為目標(biāo)，開展人才培養(yǎng)模式改革。最后，直播電商教學(xué)內(nèi)容要做到多樣而不松散，學(xué)院著重圍繞直播電商人才所面向的網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、新媒體編輯、客戶服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售等崗位群，圍繞網(wǎng)絡(luò)推廣、新媒體運(yùn)營和數(shù)據(jù)分析三大核心技能重構(gòu)課程體系，對接“1+X”網(wǎng)店運(yùn)營推廣職業(yè)技能等級(jí)證書設(shè)定的專業(yè)能力、廣西職業(yè)院校技能大賽（農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營賽項(xiàng)）的比賽要求，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“崗課賽證”融通四位一體的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并形成校本教材、專業(yè)教學(xué)資源庫、在線課程等專業(yè)資源，累積成直播電商人才培養(yǎng)上可復(fù)制、可推廣的廣西經(jīng)驗(yàn)、廣西范式，使直播電商專業(yè)的改革步伐邁得更穩(wěn)。

（二）政行企拉動(dòng)力要“融”

產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)加速，政府、行業(yè)、企業(yè)皆對優(yōu)質(zhì)直播電商人才求賢若渴，對高校伸出合作橄欖枝的興趣頗高。因此，高職院校應(yīng)該貫徹產(chǎn)教融合、科教融合的辦學(xué)理念，將政行企多方力量融進(jìn)高校組織內(nèi)生動(dòng)力中來。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院一是以新零售產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，利用上級(jí)主管部門的資源優(yōu)勢，攜手廣西農(nóng)產(chǎn)品流通協(xié)會(huì)、廣西市場營銷協(xié)會(huì)、廣西某信息科技有限公司、廣西某科技有限公司等，落實(shí)校、政、行、企四方合作關(guān)系，特別是在信息、技術(shù)、人才、資金等方面進(jìn)行聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)。二是持續(xù)建設(shè)數(shù)字營銷生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)創(chuàng)研中心、智慧新零售實(shí)訓(xùn)創(chuàng)研中心、商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用創(chuàng)研中心、智慧供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)研中心等，打造產(chǎn)教融合、科教融匯協(xié)同育人平臺(tái)，建立四方合作長效運(yùn)行機(jī)制，提供直播電商技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷服務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，反哺廣西產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)，為中小微企業(yè)提供一站式直播電商解決方案，每年深度服務(wù)中小微企業(yè)不少于10家，推動(dòng)“校政行企動(dòng)力融合圈”越融越大。三是充分對接廣西直播示范基地、中國—東盟博覽會(huì)等資源，與電商行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)全方位深度合作，實(shí)現(xiàn)校企多元主體攜手并進(jìn)，以培養(yǎng)更能適應(yīng)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)直播人才，讓改革動(dòng)力越融越有力。

（三）校內(nèi)群體阻力要“化”

在組織中，群體的阻力與群體的凝聚力成正比例關(guān)系，群體凝聚力越高，對破壞群體規(guī)范的變革反應(yīng)就越大。換個(gè)角度思考，若能加強(qiáng)并正確運(yùn)用群體凝聚力，則能大大推動(dòng)改革進(jìn)展。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，一是以黨建為引領(lǐng)，貫徹落實(shí)師風(fēng)師德建設(shè)，建立常態(tài)化學(xué)習(xí)機(jī)制，表彰典型性教學(xué)先進(jìn)任務(wù)，通過思想與組織建設(shè)，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力，保障改革的順利進(jìn)行。二是利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，采用數(shù)字營銷、新零售等新模式，以廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)等為主題，通過研討會(huì)、講座、團(tuán)建活動(dòng)等形式，在教師群體中宣傳直播電商人才培養(yǎng)模式改革的必要性，使上下認(rèn)知保持一致。三是加大直播電商教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，提高教師在人才培養(yǎng)模式改革中的主體地位。譬如，在做出學(xué)院建設(shè)、專業(yè)改革、教師團(tuán)隊(duì)重構(gòu)等重要決策前傾聽教師群體的聲音，在做出改革決策后予以制度與經(jīng)費(fèi)保障，建立和完善切實(shí)可行的激勵(lì)和約束運(yùn)行管理機(jī)制，注重培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和課程帶頭人，彰顯頭雁效應(yīng)；在教學(xué)、科研等與教師發(fā)展息息相關(guān)的關(guān)鍵問題上，與市場營銷、連鎖經(jīng)營管理、現(xiàn)代物流管理、工商企業(yè)管理等其他專業(yè)開展跨學(xué)科互助活動(dòng)，形成“命運(yùn)共同體”。四是創(chuàng)建更為科學(xué)的改革管理環(huán)境，如在績效改革的過程中，貫徹多勞多得的薪酬分配制度，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)，提升工作滿意度。不僅如此，學(xué)院每年還投入一部分資金用于團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)修，使團(tuán)隊(duì)能持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，繼續(xù)推動(dòng)學(xué)院行政部門職能、學(xué)院行政崗位向服務(wù)和協(xié)調(diào)角色轉(zhuǎn)變，切實(shí)營造為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)的管理氛圍。當(dāng)群體凝聚力滿滿，群體成員歸屬感增強(qiáng)且能共同認(rèn)識(shí)到直播電商人才培養(yǎng)模式改革的必要性時(shí)，來自群體內(nèi)部的推動(dòng)力將直接減少甚至清除群體阻力。

（四）內(nèi)部個(gè)體阻力要“引”

很多高職院校在“以群建院”的新征程中，都嘗試以直播電商為中心進(jìn)行專業(yè)群教學(xué)組織機(jī)構(gòu)重組，而這常需要對一些工作崗位或工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，難免會(huì)增加部分教師的工作難度，甚至?xí)绊懫渎毼缓痛?，部分教師的心理不安感隨之產(chǎn)生。因此，緩解個(gè)人阻力的“藥方”是降低教師的心理難度，引導(dǎo)教師形成積極的改革情緒。而其中的關(guān)鍵是提升教師的個(gè)人實(shí)力。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，一方面，學(xué)院制訂了分層進(jìn)修培訓(xùn)制度和青年教師能力提升計(jì)劃，每學(xué)期有計(jì)劃地派教師到企業(yè)掛職鍛煉，以提高團(tuán)隊(duì)“雙師”比例，增強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能“硬”實(shí)力。另一方面，鼓勵(lì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師參加自治區(qū)教學(xué)技能競賽，鼓勵(lì)直播專業(yè)課程帶頭人申報(bào)學(xué)校A級(jí)課程、思政示范課程，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師基于校企資源及項(xiàng)目組織學(xué)生參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等各類技能比賽，創(chuàng)建專業(yè)群內(nèi)部的跨專業(yè)體系教師隊(duì)伍師徒制等形式，提升教師教育理解力、教學(xué)實(shí)施力、教學(xué)溝通力等“軟”實(shí)力。另外，學(xué)院從外部跨專業(yè)、跨學(xué)院（學(xué)校）引進(jìn)專業(yè)直播電商人才、高水平直播電商企業(yè)專家，從內(nèi)部選拔并扶持對直播電商有強(qiáng)烈興趣和較大熱情的教師，有效發(fā)揮鯰魚效應(yīng)，給原有團(tuán)隊(duì)注入活力，感染并引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師攜手前進(jìn)。“鯰魚”人才選拔也意味著在改革實(shí)施過程中需要進(jìn)行公開、公平、公正的教師考核、晉升、任用，盡可能地降低個(gè)人阻力。

（五）專業(yè)群的集群效應(yīng)要“顯”

組建高水平專業(yè)群的目的就是讓專業(yè)以“聯(lián)合艦隊(duì)”的形式“乘風(fēng)破浪”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，以更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)、學(xué)生、社會(huì)。在直播電商人才培養(yǎng)改革過程中要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)“各自為政”的局面，增強(qiáng)專業(yè)群各專業(yè)之間的“化學(xué)融合”。以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，現(xiàn)代流通學(xué)院基于“底層共享，中層分立，高層互選”的組建邏輯，針對數(shù)字商業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，重構(gòu)專業(yè)群課程體系，為網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商專業(yè)搭建了適應(yīng)“上游供應(yīng)鏈+互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的全產(chǎn)業(yè)鏈條課程體系，滿足精細(xì)化培養(yǎng)直播“專才”的要求，也通過跨專業(yè)課程互選機(jī)制，擴(kuò)大了直播“通才”培養(yǎng)面。在教學(xué)實(shí)踐上，學(xué)院深入探索跨專業(yè)分工協(xié)作的“直播+”教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，博各家所長，汲取各專業(yè)在線課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，促進(jìn)“直播+”信息化教學(xué)改革。此外，在專業(yè)群內(nèi)開展系統(tǒng)化、模塊化的直播電商教學(xué)模式，共享群內(nèi)資源，共贏改革榮譽(yù)。在教學(xué)管理上，組建了專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，提升直播電商專業(yè)群的服務(wù)發(fā)展能力。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)間趨向融合，催生了更多的產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、“云”模式，拓展了直播電商人才的就業(yè)方向，同時(shí)也對直播電商人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高等職業(yè)院校是直播電商人才培養(yǎng)模式改革的主導(dǎo)力量，應(yīng)以提質(zhì)增量為目標(biāo)，與政府、行業(yè)、企業(yè)共同努力，借力施力，克服改革阻力，實(shí)現(xiàn)直播帶“桂品”、電商助振興。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題“高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究”（2022ZJY3029）、廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年院級(jí)科研項(xiàng)目“提質(zhì)培優(yōu)視域下直播專業(yè)‘崗課賽證融合育人模式構(gòu)建與實(shí)踐研究”（GSB2022024）的研究成果。

作者簡介：周士楨（1990— ），廣西百色人，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商。