【摘要】本文闡述體育俱樂部式教學法的含義及實施背景，分析俱樂部式教學法應用于高職排球課程的意義，提出高職排球課程運動俱樂部式教學法的策略：圍繞健康第一理念明確俱樂部教學目標、根據俱樂部要求靈活設計訓練內容及形式、加強俱樂部教學專業指導教師團隊培養、完善俱樂部式教學管理方案。

【關鍵詞】高職院校 排球課程 俱樂部式教學方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）12-0157-04

排球課是高職院校的公共選修課程之一，課程目標是幫助學生增強體質、增進健康和提高體育道德素質，指導學生系統地學習和掌握排球的理論知識和技戰術。目前，大部分高職院校的排球課程仍以基礎技術的教學為主，可供學生發揮的空間較小，導致學生參與排球運動的積極性不高。部分高職院校的排球課程教學內容相對陳舊，未能與時俱進地將排球運動的新發展融入教學中，導致學生的學習難以與真實的排球運動保持同步。此外，部分高職院校的排球教學模式比較僵化，缺少個性化指導，難以突出學生的學習主體地位；排球課程考核形式比較單一，無法全面評估學生的學習效果。這些問題影響了高職排球課程的教學效果，因此，高職院校要加強排球課程改革創新，探索更多、更有效的教學方法。

近年來，高校體育教學改革不斷深化，許多新型的教學方法逐漸興起并被推廣應用，俱樂部式教學法是其中一種。俱樂部式教學法兼顧了學生多方面的個體差異（如身體條件、身心發育水平、經驗技能、興趣愛好及心理因素等），充分體現了“以人為本”的教學理念和原則，有效推動了高校體育課內外一體化教學格局的形成。本文探討俱樂部式教學法在高職排球課程中的實際應用，以期促進高職院校排球教學改革創新、提質增效。

一、體育俱樂部式教學法的含義及實施背景

（一）含義

俱樂部一詞最早出現于歐洲，《現代漢語詞典》對其的解釋是“進行社會、文學、藝術、體育等活動的團體或場所”，《牛津高階英漢雙解詞典》將其釋疑為“開展體育等活動的社團或社團建筑物”。俱樂部式教學法是仿照體育俱樂部運行方式形成的一種教學方法。當前，國內外對俱樂部式教學尚未有統一的定義，但其內涵并無太大差別。日本文部省提出，體育俱樂部是以體育愛好者自發性、自立性的結合為基礎，為增進健康和促進相互間的協調和睦而進行持續性體育活動的組織；德國學者海爾曼認為，體育俱樂部式教學在體育教學過程中突出并強調學生的主觀能動性和自由性；我國學者何建東等認為，高校體育俱樂部教學是根據教育的總體要求及培養目標，結合學生的體育需求和興趣愛好，充分發揮學生的體育才能，幫助學生掌握長期從事體育鍛煉的知識、技術和技能，實現學校體育向終身體育過渡，培養學生終身體育思想的一種以俱樂部模式組織開展體育教學的方式。綜上所述，筆者認為，體育俱樂部式教學是尊重學生運動興趣與身體素質發展需求，基于自主、自由、自愿組織形成的各項體育組織或體育社團，體育教師針對這些組織和社團開展教學，達成相應的教學目標。

（二）實施背景

2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出，“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要”。2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，指出要強化學校體育教學訓練，健全體育鍛煉制度，廣泛開展普及性體育運動，定期舉辦學生運動會或體育節，組建體育興趣小組、社團和俱樂部，推動學生積極參與常規的課余訓練和體育競賽；強化學校體育教學訓練，鼓勵學校與體校、社會體育俱樂部合作，共同開展體育教學、訓練、競賽，促進競賽體系深度融合?！蛾P于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》指出，學校應通過組建運動隊、代表隊、俱樂部和興趣小組等形式，積極開展課余體育訓練，為有體育特長的學生提供成才路徑。這些政策明確提出可以設置不同形式的課程教學模式，可以通過俱樂部的形式開展體育課程的課內外教學，由此促進學生身心健康全面發展、形成終身體育意識。

二、俱樂部式教學法應用于高職院校排球課程的意義

俱樂部式教學法是高校體育教學中一種積極的嘗試，也是新教育模式下的產物，符合時代發展的需求，也能滿足學生的成長需要，具有較大的現實意義。

首先，體現在教育內容的與時俱進上。隨著時代的發展變遷，排球運動的理論知識和技戰術也發生了較大變化，如跳發球技術已從大力跳發變為組合式跳發、跳發側旋、跳發下旋等，同時有了發球高點化、攔網滯空化等技術新發展。在傳統的排球課堂中，大部分教師是依照教材實施教學，很少涉及排球運動比較前沿的理論知識及技戰術，而俱樂部式教學的時間、場合相對靈活，教師可以利用更多的課外時間實施排球教學，場所不局限于校內排球場，可以聯合專業的排球俱樂部或排球館實施教學。

其次，俱樂部式教學打破了原有的系別、年級及班級建制，對體育課程重新組合，面向全體學生開設多種類型的體育課程，學生能夠根據自己的興趣、需求和特長自主選擇運動項目。同時，俱樂部式教學活動具備方式靈活、評價機制多樣、課內外有機結合等特點，與傳統教學相比形式更加多樣、內容更加豐富，能夠較大限度地滿足學生的學習需求，體現以人為本的教育理念。

再次，傳統體育教學受到課時及場地的限制，容易出現體育課與課外活動嚴重脫節，而俱樂部式教學能夠打破時空限制，將排球訓練、課外活動、排球比賽等“第二課堂”的內容以課程形式表現出來，破除訓練和競賽專屬于高水平隊伍的限制。俱樂部特有的會員制還能根據不同水平、不同層次的學生需求，開展多形式、多層次的排球活動，吸引全體學生參與，促進課內外教學一體化建設，促使排球運動常態化開展，提高學生的整體排球運動水平和健康水平。

三、俱樂部式教學法應用于高職院校排球課程的實踐

（一）圍繞健康第一理念明確俱樂部教學目標

2010年黨中央、國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的總目標。《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中強調，要堅持健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志?！蛾P于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》指出，要堅持課堂教學與課外活動相銜接，強化課外練習和科學鍛煉指導，調動家庭、社區和社會組織的積極性，確保學生每天鍛煉一小時。上述文件強調體育教學要以學生健康為主，因此高職排球課程采取俱樂部式教學法，首先要圍繞健康第一理念明確教學目標，這是開展教學活動的科學依據和方向指引。

高職排球教學目標包括認知目標、技能目標、情感目標、思政目標等。其中認知與技能目標包括提高學生的理論基礎知識的掌握度、基礎技術動作的準確度和熟練度、實戰技術的運用程度等。在開展教學活動前，教師要制訂必須完成的認知與技能總目標及分段目標、計算達成這些目標所需要的課時及學生完成后能夠獲得的學分、設置采用具體的教學流程和環節、設計有利于達成目標的教學形式等。教師唯有在清晰、明確的教學目標的指引下，才能夠更好地完成排球教學任務，真正落實教學大綱規定的排球專項教學內容。情感與思政目標包括培養學生的愛國主義精神、集體主義精神、體育精神等方面。新時代黨和國家對高等教育提出了立德樹人、“三全育人”、課程思政等意見和要求，基于此，高職排球課程教學需要詳細制訂情感與思政目標，促使學生形成“每天鍛煉一小時”的良好習慣、提高體育學科素養和終身體育鍛煉的意識，從而提升自身的綜合素質。例如，通過開展團體競賽、表演、實訓等活動，培養學生團隊協作精神、集體主義思想和無私奉獻精神；通過每天到俱樂部打卡，培養學生“天天鍛煉”的良好習慣；通過觀看現場比賽、觀看體育題材影片等活動，引導學生感悟體育精神，形成堅忍不拔、頑強拼搏、不怕困難的體育品德。清晰制訂各項俱樂部式教學目標，并以其為指引開展俱樂部式實踐教學、訓練指導，可以為高職學生未來的職業發展和終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

（二）根據俱樂部要求靈活設計訓練內容及形式

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出，體育課程可以打破原有的系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。由此，高職排球課實施兼顧課內外教學的俱樂部式教學，教師不僅要熟悉體育俱樂部特點和要求，而且要根據排球運動特點、學生現有運動水平及排球教學目標，靈活設計教學內容和教學形式。

在教學內容上，廣西工商職業技術學院排球課程借鑒俱樂部球隊訓練方式，將訓練劃分為基礎訓練和實戰訓練兩個部分?；A訓練主要為發球、墊球、傳球、扣球等基本技術練習，目的是指導學生掌握和鞏固基本技術、熟悉球性、增加球感；實戰訓練包括俱樂部內部比賽和校外比賽兩個部分，目的是幫助學生磨煉排球技戰術、增進團隊配合默契性、積累實戰經驗、提高技戰術水平。其中，實戰訓練是俱樂部式教學的“重頭戲”，這是由排球俱樂部的競技性質決定的。學生通過俱樂部賽事真切體驗競技的暢快感、感受排球運動的魅力，更易激發對排球運動的興趣，養成天天打排球的良好習慣。

在教學形式上，由于學生的排球運動基礎有明顯的個體差異，統一安排基礎訓練和實戰訓練的教學內容比較刻板，教師需要針對不同層次的學生采取不同的教學方法，因材施教，優化俱樂部教學效果。廣西工商職業技術學院排球課程的俱樂部式教學主要通過分組的形式實施。將學生劃分為初級班、中級班和高級班三個層次，初級班為幾乎從未接觸過排球運動的學生，教學內容以基礎訓練為主，同時教學排球基礎知識、培養學生排球運動興趣。如在基礎訓練中，讓學生獨自對墻練習發球動作，直到動作準確熟練。中級班為具備一定的基礎知識，并對排球興趣濃厚的學生，教學內容以提高排球技術為主。高級班為排球技術扎實、具有一定實戰經驗的學生，主要進行專業程度更高的技戰術訓練以及實施對應不同級別比賽的專項訓練等。通常，實戰訓練只安排中級班和高級班參加，將參與學生分為數隊，由兩隊首先開始比賽，比賽實行正規球賽規則，裁判由未參賽隊伍擔任，以一局分勝負，負者下場換上另一隊，連勝兩局者也下場休息，如此循環。要求參賽隊員組織起有效進攻，降低失誤率，確保一傳二傳質量，以模擬正規比賽的形式幫助學生增強技戰術配合的熟練度。此外，廣西工商職業技術學院還積極組織校外排球賽，在俱樂部的中高級班中選拔優秀球員組建球隊和周邊社區業余排球隊或兄弟院校排球隊切磋球技，增加學生的實戰經驗。

（三）加強俱樂部式教學專業指導教師團隊培養

俱樂部是團體性質的組織，擁有優秀的專業教練團隊才能確保俱樂部良好運作和健康發展。因此，培養專業骨干，提高教練團隊水平尤為重要。俱樂部教練團隊的人員配置應當以校內優秀的排球教師為主，以排球技術扎實、運動能力突出的學生為輔，也可以從社會機構引進一些專業人才，如退役運動員、健身教練等，組建兼職教師隊伍。由于當前的高職排球教師中年輕教師占比較大，其教齡較短、教學經驗偏少，可以采取以老帶新的方式進行教師培訓，幫助年輕教師提高教學水平?！敖處煛獙W生”組合的俱樂部指導團隊，可以通過“師生結對子”的形式實現體能、技術及實戰經驗上的優勢互補。

此外，高職排球教師往往需要在俱樂部舉辦的諸多賽事擔任裁判，由于人數有限，容易出現分身乏術的情況。因此，俱樂部需要培養一支專業的裁判隊伍，確保賽事的順利進行。例如，廣西工商職業技術學院排球俱樂部成立了學生裁判培訓班，招收具有一定排球理論和技術基礎、喜歡裁判工作且具備公平公正觀念的學生，定期開展排球比賽規則和裁判法的教學。每場比賽結束后對裁判工作進行復盤總結，幫助學生裁判積累臨場經驗，同時也定期組織學生裁判觀摩國內外排球賽事，學習專業裁判如何執法，并就一些有爭議的判罰展開討論，以提高學生裁判的專業水平。

（四）完善俱樂部式教學管理方案

通常，高職院校的體育俱樂部由學校公共體育部集中管理，單項體育俱樂部由俱樂部管理中心管理，俱樂部教學的大綱和計劃由各項目指導教師制訂，如排球指導教師制訂《排球俱樂部式教學大綱》《排球俱樂部初級班教學計劃》《排球俱樂部中級班教學計劃》《排球俱樂部考評細則》等。以此為依據獨立開展體育教學、訓練、表演、比賽、考評等活動。在教學實施方面，排球俱樂部的初級班、中級班因學生基礎薄弱、學習進度較慢等因素，需要圍繞教學大綱與教學計劃展開。高級班學生基礎較扎實并具備一定的技戰術水平，可以根據學生個性的發展特點和實際需求開展不同形式的教學，以及開展較具針對性、個性化的訓練，以充分挖掘學生的潛能，提高學生的技戰術水平和團隊配合度；同時為高級班學生提供更多競技、比賽的機會，以不斷提高其實戰水平，幫助其積累實戰經驗。

在教學考評方面，要構建與俱樂部式教學中初級班、中級班、高級班三個層次對應的考評機制，以便真實反映不同層次學生的訓練情況。首先，考評方法內容要注重靈活性和多樣化。排球俱樂部式教學目標是強身健體，促使學生樹立健康第一理念和天天鍛煉意識，而不要求學生掌握高、精、尖的運動技術，因此教學考評內容不能局限于運動技能水平，還要包括身體健康、心理健康、社會適應和體育品德等方面的內容，要考慮學生原有基礎和個體素質的差異，對其學習態度、訓練出勤率、主觀努力程度及進步幅度、體育道德發展水平等指標進行評價，相應制訂考核評分細則，如期末考核評分標準：打卡考勤（10%）、課堂表現（10%）、陽光長跑（30%）、項目技能（30%）、表演或比賽（20%）。通過靈活多樣的評價方法、內容，對學生實施精準評價，促進學生在原有基礎水平上獲得發展提高，達到教育培養目標的要求。其次，評價主體要多元化。排球俱樂部式教學打破了傳統班級、年級、系別的建制，并以球隊的形式進行訓練，在評價主體的選擇上應當相應地體現多元化的特點，改變傳統單一教師評價的方法，將教師評價、學生自評和隊友互評相結合，體現學生的學習主體地位，使考核結果更加公正、客觀。

綜上所述，高職院校排球課程運用俱樂部式教學法是一種符合當前體育教學發展趨勢的新型教育方式，能夠顯著提高學生運動技能，同時能夠培養學生的自主學習和終身鍛煉的良好習慣，符合當前健康第一的體育教學指導思想。高職院校排球課教師應當積極探索、廣泛實踐，推動俱樂部式教學法不斷創新發展，為社會輸送更多優秀的排球專項人才。

參考文獻

［1］何建東，駱秉全.我國高校體育俱樂部教學模式研究［J］.體育文化導刊，2010（10）.

［2］賀若冰.俱樂部模式在高職院校排球教學實施中的可行性分析［J］.河南司法警官職業學院學報，2021（3）.

［3］周漢毅，程明.高校公共體育教學俱樂部的現實問題研究：以廣西師范大學公共體育教學俱樂部為例［J］.教育觀察，2022（25）.

［4］占明.高職院校俱樂部制體育教學模式分析［J］.科技資訊，2020（33）.

［5］艾競一，李磊.對開展大學生體育俱樂部的認識［J］.體育時空，2015（6）.

作者簡介：鄧淇元（1988— ），廣東梅州人，本科，講師，研究方向為體育教育、民族體育。