小學語文教學中游戲化教學現狀與創新

董雪琴

【摘 要】在傳統小學語文教學的過程中，教師是課堂教學的主導，在教學的過程中保持著絕對的權威性，嚴重的影響學生的積極性、創新思維和創新能力的提升，并且制約著教學的質量和學生學習的效率。新課程標準環境下，教師要及時的更新教學理念，展開游戲化的教學，提高學生參與教學的主動性和積極性，展現學生在教學中的主體地位。本文主要通過分析小學語文教學中游戲化教學現狀，探討小學語文教學中游戲化教學得以創新的措施，只在為小學語文教學提供參考。

【關鍵詞】小學;語文教學;游戲化教學;創新措施

游戲化教學是指將需要實施的課堂內容融入到特定的游戲當中，讓學生在游戲中更好的掌握知識內容。尤其是小學生，認知能力和學習方法都處于初級的階段，所以首先要保持學生對知識的興趣。在語文教學中實施游戲化的教學可以提高課堂教學內容的趣味性，最大程度的提高學生參與語文教學實踐的主動性積極性。因此，教師應該樹立新的教學觀念，重新確立語文教學的課堂實踐方式，突破傳統小學語文教學的束縛，在游戲化課堂教學中充分體現學生的主體地位，培養學生的創新能力和創造能力。

一、小學語文教學中游戲化教學現狀

1.很多教師不認同游戲化教學

因為受到傳統教學模式根深蒂固的影響，現階段很多小學的語文教師對游戲化教學持有排斥的態度，認為游戲化教學會分散學生的注意力，讓學生過于投入游戲而忽略知識內容的學習，嚴重的破壞了語文教學的嚴謹性和規范性。主要是這部分教師沒有對小學生的年齡特征和個性特征進行科學的分析。只有很少的一部分教師認為游戲化的教學可以有效的激發學生對語文知識的興趣，實現教學質量和學習效率的提高。

2.采取游戲的方式單一

盡管有部分語文教師在語文課堂教學中采用了游戲化的教學方式，但是游戲的形式過于單一，并且在游戲中不能將教學的內容和目標進行有機的整合。在這種游戲化教學方式下，學生會逐漸對這種單一的游戲形式失去興趣，游戲化教學的質量也難以得到提升。還有很多語文教師是利用課前幾分鐘的時間利用游戲化的教學活躍課堂的氣氛，并沒有真正的將游戲化的教學優勢充分的發揮出來，難以實現小學語文教學水平的提高。

3.教師沒有組織游戲化教學的能力

教師在接受專業培訓的時候，并沒有針對性的游戲化教學培訓。所以大部分小學語文教師在課堂中實施游戲化教學具有一定的隨意性和盲目性，所以游戲化教學的質量并不高。其次，學生在參與游戲化教學過程中，難免會對課堂的氣氛造成一定的影響，如果教師缺乏專業的組織能力，就會在游戲化教學的過程中，導致課堂秩序的混亂，嚴重影響到語文課堂教學內容的實施。

4.游戲化教學缺乏科學的評價體系

現階段我國小學教育體系中并沒有形成嚴格的游戲化教學評價體系，所以教師很難發現自己在游戲化教學實施過程中存在的問題，造成游戲化教學的積極作用不能有效的發揮出來。游戲化教學的實施目的是將教學內容和教學目標有機的整合在一起，但是評價體系的缺失，教師不僅難以發現自己教學中存在的問題，還難以對學生的學習做出有效的評價，對小學生語文知識的學習產生了不利的影響。

二、小學語文教學中游戲化教學創新的措施

1.營造和諧的游戲化教學課堂氣氛

輕松的課堂教學氛圍可以有效的提高學生學習的積極性，還能讓學生更好的掌握語文知識。例如，在學習《狐貍與烏鴉的故事》這篇課文的時候，教師可以通過多媒體教學設備把課本中描述的情境用動畫的形式進行播放，然后組織學生扮演狐貍與烏鴉的角色，進行對話表演，最后針對情景讓學生表達自己對烏鴉和狐貍的看法，對表述效果較好的學生給予表揚，這樣不僅能夠讓學生在輕松的氛圍中進行語文知識的學習，還能培養學生的語言表達能力，最終凸顯游戲化教學在小學語文教學中的積極作用。

2.在游戲化教學中樹立正確的學生觀

教師在游戲化教學的過程中，要樹立正確的學生觀，讓學生在語文教學的過程中充分展現自己的個性。首先，教師要及時的更新自己的教學觀念，擺脫傳統教育思維的束縛，將學生視為閱讀教學的主體，創造一個民主、和諧的游戲化教學氛圍。例如，《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。教師可以講述自己對這篇文章的看法，然后，通過“擊鼓傳花”的方式，停止點在誰身上，就這位讓學生來發表自己的觀點，并且教師要與學生展開觀點上及時的交流。這樣不僅能夠增加課堂教學的趣味性，還能體現學生在游戲化教學中的主體地位。

3.利用趣味游戲激發學習動機

語文知識很多理論具有抽象性，所以學生對于在學習中出現的問題經常模棱兩可。教師也不能對學生進行直接問題答案的灌輸，這樣會導致學生只會對語文知識失去興趣，不能實現學生發散思維能力的培養。教師應該展開趣味游戲的教學方式，把學生分成若干個小組，讓學生通過小組合作游戲解決化學問題，激發學生學習的動機。例如，學生玩成語接龍的游戲時，第一個學生說一刀兩斷，然后第二個學生說斷章取義、義無反顧……，或者用數字開頭的成語，如：一日千里、二分明月、三心二意……如果哪位學生不能及時的說出成語就要表演節目，通過這種活潑的形式，讓成語變得簡單易記，有效的提高了課堂教學的質量和學生語文知識學習的效率。

4.游戲化教學的多樣性和科學的評價體系

如果是單一的游戲化教學模式，長時間的采用實施，會讓學生對其失去興趣，所以小學語文教師要學會利用多種形式的游戲化教學方式，例如，腦筋急轉彎、成語接龍、猜謎等游戲，有效的吸引小學生的興趣，提高小學生語文學習的水平。其次，游戲化教學的評價，一般是教師對學生參與游戲化教學過程中的表現進行客觀公正的評價，并且多采用激勵性的評價方式，讓學生在教師的評價中獲得信心。例如，在針對游戲化教學過程中，學生的表現不錯，教師在評價的時候用“很好”，“你做的很棒”等鼓勵性語言，學生會感到一定的成就感，從而獲得自信。其他學生也想得到教師的表揚，就會努力，模仿表現優秀的學生的游戲參與行為和游戲參與態度，從而對學生的成長和發展發揮積極的作用。

三、結語

在語文教學中實施游戲化的教學可以提高課堂教學內容的趣味性，最大程度的提高學生參與語文教學實踐的主動性和積極性。因此小學語文教師應該樹立新的教學觀念，認識到小學語文游戲化教學存在的問題，營造和諧的游戲化教學課堂氣氛，樹立正確的學生觀，利用趣味游戲激發學習動機，采取多樣化的語文游戲化教學形式，并對學生的游戲參與進行科學合理的評價，在游戲化課堂教學中充分體現學生的主體地位，培養學生的創新能力和創造能力，有效提高課堂教學的質量和學生語文知識學習的效率，對學生的成長和發展奠定基礎。

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